凌岚 康玉楼
摘 要：“审美鉴赏与创造”是高中语文学科四大核心素养之一。结合语文教学对学生开展美育，有助于培养学生的审美能力和他们发现美、体验美、创造美的能力，这也是语文教师的职责所在。开展美育的途径多种多样，教师要在教学过程中加强理论学习、积极探索美育途径、合理安排开展美育的时间，并根据不同学生的具体特点有针对性地开展美育活动，以推动高中生的全面发展。
关键词：高中语文;美育;实施途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）26-0016-04
一、调查背景及概况
美育是塑造理想人格的灵魂工程，对培养造就德智体美全面发展的社会主义人才具有不可替代的作用。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“审美鉴赏与创造”列为高中语文学科四大核心素养之一，力求培养“学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位”。
由此可见，结合语文教学进行美育是语文教学工作的职责所在。
那么语文教师在教学中开展美育的现状如何？其美育设想与实际行动、实际效果契合度如何？哪些是学生喜闻乐见的美育形式呢？为了解这些情况以更好地开展美育，“高中语文教学中的美育途径研究”课题组选择沧州市第三中学（以下简称“该校”）高二年级五个文化班、两个艺术班共292名学生及17名语文教师进行了“结合语文教学开展美育情况”的问卷调查。其中下发回收学生问卷292份、教师问卷17份，课题组根据回收的问卷进行了统计分析。
二、调查结果与分析
（一）对美和美育的认识与意愿
调查结果显示，97%的学生认同“美的品行”是美最重要的表现。对于美育的作用，41%的学生和53%的语文教师认为美育同时具有“情感熏陶”“行为举止修养”“精神愉悦”的作用，其中学生对美育“行为举止修养”的作用的认同度最高，达到86%;教师对美育“情感熏陶”的作用认同度最高，达到88%。关于美育的重要性，97%的学生和94%的教师认为美育对高中生来说是重要的;95%的學生和88%的教师认为美育与德育是相辅相成的关系;95%的学生认为美育“与学习和生活很多方面有关”。91%的学生认为在语文教学中进行美育是适合的，94%的教师愿意在教学中开展美育。这反映出该校有很好的美育基础，大多数语文教师和学生对美育有正确的认识，教师有开展美育的积极意识和行动，学生乐于在语文教学中接受美育。相对教师而言，学生对美育有更高的热情，教师对美育的认识尚有欠缺，故教师亟需加强美育意识，提高自身水平，以满足学生合理的学习需求。
（二）开展美育的实际情况
教师问卷反映出71%的教师在教学中开展过美育。在学生问卷“你的语文老师（高中教过你的语文老师都可以）在语文教学活动中有没有开展美育”这个问题的调查中，有83%的学生认为开展过，7%认为没有开展过，10%选择不确定。就不同性质的班级来说“你的语文老师是否开展了美育”这个问题，艺术班的学生认同度最高，达93%;偏文科的班级认同率在87%;偏理科的班级认同度是67%。而就教师任课来看，存在一个教师既教艺术班又教文化班，或既教文科班又教理科班的情况。
为更好了解结合课文进行美育的效果，问卷设置了具体问题调查，“你认为《陈情表》一文体现了（可多选）A亲情之美;B道德情操之美;C大胆想象之美;D语言艺术之美”。对调查结果的综合统计显示：认为《陈情表》体现了亲情之美、道德情操之美、语言艺术之美的学生分别占70%、44%、18%，有10%的学生认为文章表现了大胆的想象之美。
为更好了解学生对品行美的真实认识，本次调查设置了这样的具体情境：“疫情期间某同学为小区执勤，帮助做好疫情防控，这体现了（可多选）A责任担当之美;B无私奉献之美;C没有必要参加;D与美无关。”对于此项调查，A、B两个选项的总认同度达到近97%，但也有5名学生选了C或D，有6名学生没有作答，是未答率最高的一道题。
这些调查结果反映出在美育的具体实施过程中，部分教师美育设想和具体行动存在差距，学生对美的品行的实际认识尚有不足、对美的具体判断停留于浅表的感性认识而缺乏足够的语文思维。同时还存在着部分错误认识，比如个别学生对品行美的认识迷茫;不同性质班级的学生对美的敏感度、对美育的接受能力存在明显差异，即艺术生对美育敏感度较高，理科生对美育敏感度偏低。
在开展美育的途径方面调查情况如下。在“你的语文老师在语文教学活动中开展美育的途径有哪些”这个问题的调查中设置四个选项（可多选）：A结合课文;B结合作文;C结合主题活动;D结合课外活动。23%的学生认为这几种方式教师都有开展，在单个选项当中认为语文教师“结合课文”进行美育的学生共达到73%;对于语文教师“结合课外活动开展了美育”这个问题，28%的学生认为语文教师已经在做。但在关于“你觉得语文学科开展美育活动途径可以有哪些”时，对结合课外活动展开美育的认同度达到75%，认为可以结合学生特长进行美育的同学占60%。在教师问卷的相关调查中显示，教师认为开展美育活动有较好效果的依次是：结合课堂教学展开美育、结合主题班会展开美育、结合课外活动展开美育，分别占83%、36%、24%。在教师认为适合进行美育的语文课外活动中：阅读文学作品占94%，观看电影、电视占86%，欣赏适宜的艺术作品占76%，其他相应社会实践活动占47%。
由此看出，学生接受美育的方式是多样的，其中最喜欢的形式是结合课外活动开展美育和结合学生特长进行美育，但在结合课外活动进行美育的认识问题上教师与学生存在偏差，语文教师对通过课外活动开展美育的积极性不高，教师更乐于结合课堂教学进行美育。在“适合进行美育的语文课外活动”调查中，可以看出语文教师对通过课外活动进行美育是认可的，但课外美育活动开展较少，也反映出教师更愿意通过与文学艺术更贴近的活动进行美育。
（三）开展美育的困难
在教师调查问卷当中关于“开展美育遇到的困难”这个问题，教师反馈情况是：缺少相关知识占83%，缺少时间或意识占65%，无法考查成效占36%，其中学生不配合仅占6%。由此看出教师亟需美育理论指导与实践探索，需要创意开发进行美育的途径，寻找和科学利用开展美育的时间。
三、对策与思考
（一）教师应加强理论学习，增强美育意识，提高自身教育能力
我国近代教育家王国维说，“美育者，一方面使人感情发达，以达完美之域;一方面又为德育与智育之手段，此教育者所不能不留意也”。新时代，学校美育越来越重要。国务院办公厅2015年9月印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，充分体现了党中央、国务院对学校美育工作的高度重视。如何落实新课标对高中语文学科核心素养的要求，让学生具备良好的审美鉴赏能力，作为语文教师责无旁贷。教师是学校教育活动的主要实施者，教师本身能对美育有充分正确的认识，具备开展美育的能力十分重要。虽然语文教师对文学作品蕴含的美，特别是语言美、意境美、韵律美有较明确的认识，但缺少系统的美育理论知识指导。语文教师要多读理论书籍，活学活用美育知识。教师只有对美育理论和观念有了深层理解后，才能更好地指导美育实践。同时，教师还应充分发挥语文学科的自身优势，在理论知识的引导下增强美育意识，变自发美育意识为自觉美育行动，并不断提高美育能力，增强美育成效，实现以美育人。
（二）积极探索开展美育的途径，多开展学生喜闻乐见的课外活动
美育本身带有艺术的特质，美育本身就是美的。教师要用美的形式培养美的意识、传播美的思想。美育不应仅仅局限于课文，还要结合学生自身特点、结合班级具体情况，师生互动，开展多种多样的美育活动。要联系生活实际，走出教室、走进生活，甚至走上网络。在生活中发现美、体验美、创造美，甚至可以开发相关课程，让结合美育的语文课堂系统化。
（三）积极寻找、合理安排开展美育的时间
在教育资源依然稀缺的今天，升学压力带来的学习竞争非常激烈，很多学校不得不压榨学生时间，采取疲劳战术应对高考，这使学生用于自主发展的时间严重不足。教师的教学也越来越功利化，趋向于考什么讲什么、什么见效快教什么，而不顾学生的长远和全面发展。开展美育与全面提升学生素养并不矛盾，结合课堂教学开展的美育可以让学生更形象化地接受知识，带着愉悦的心情学习效率会更高;结合课外活动开展的美育可以提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、提升学生的综合素养，为学生终身成长奠定基础。
（四）美育和德育相结合，培养学生创造美的行动力
孔子主张“尽善尽美”，墨子主张“务善则美”。美育和德育是相辅相成、互相促进的。教师要在教育中寓德育于美育，以美引善、以美育德。学校教育不但要培养学生具备语言之美、艺术之美的感知力，更要培养学生具有美的创造力。对美的认识不能只停于课本中、口头上，还要表现在行动中。让学生受到美的情感熏陶，又把美的思想付诸行动。美的品行就是内在美的外在体现。引导学生用行动创造美好的生活、和谐的社会，成长为社会主义建设者和接班人。
（五）根据不同性质班级展开有针对性的美育活动
高中生已有自己的学习基础，不同学生的兴趣特长甚至思维习惯是不同的，不同性质的班级也有各自的特点。教师要根据具体情况因势利导开展方式适宜的美育，并随时修正教学思路、反思教学效果，不可一刀切，更不可机械地实施美育。
总之，在高中语文教学中开展美育是十分必要的，是切实可行的。但具体途径还需不断探索，因此语文教师还需不断努力，结合语文教学、结合学生特长和课内外活动推动高中生美育，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出努力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：6.
[2]王国维.论教育之宗旨，王国维文集·第二卷[M].北京：中国文史出版社，1997：58.
附：
语文教学与美育调查问卷（教师版）
1.您的教龄是：（单选）
A 1-10年 B 10-20年 C 20-30年 D 30年以上
2.您認为对高中生进行美育重要吗？（单选）
A重要 B不重要 C无所谓
3.您认为进行美育的意义在于：
A 情感熏陶 B行为举止修养 C精神愉悦
4.您认为美育与德育的关系是：（单选）
A相辅相成关系 B美育从属德育
C德育从属美育 D没有关系
5.在语文教学中对学生开展美育的好处是：
A有利于提高学习兴趣 B有利于应对考试
C有利于培养学生的审美意识
D有利于学生今后发展
6.您愿意在教学中开展美育吗？（单选）
A愿意 B不愿意 C看情况
7.您在教学活动中开展过美育吗？（单选）
A开展过 B没有开展过
8.您在教学中进行过哪些美育？
A结合课文开展 B结合课外活动开展
C创造性开展 D没有开展过
9.已开展的美育活动哪些效果比较好？
A结合课堂教学开展的活动 B课外活动
C主题班会 D没有开展过
10.您认为适合进行美育的语文课外活动有：
A阅读文学作品 B欣赏适宜的艺术作品
C 观看电视电影 D其它相应社会实践活动
11.您在开展美育中遇到什么困难？
A缺少相关知识 B学生不配合
C 缺少时间或意识 D无法考查成效
12.您认为在语文教学中开展美育最需要什么？（单选）
A理论指导 B 时间 C相关考查 D政策导向
13.您认为作为语文教师对高中生进行美育可以有哪些形式？
语文与美育调查问卷（学生版）
1.你所在班级是：（单选）
A文化班 B 艺术班
2.你认为美最重要的表现为：（单选）
A美的品行 B美的外表 C学习好
3.你认为美育对高中生来说重要吗？（单选）
A重要 B不重要 C无所谓
4.你认为美育的作用在于：
A情感熏陶 B行为举止修养 C 精神愉悦
5.你认为美育与德育的关系是：（单选）
A相辅相成关系 B美育从属德育
C德育从属美育 D没有关系
6.在你的认识中美育：（单选）
A 与学習和生活很多方面有关
B与很多学科有关 C只与艺术教育有关
7.你认为在语文教学中进行美育：（单选）
A适合 B不适合 C不知道
8.你的语文老师（高中教过你的语文老师都可以）在语文教学活动中有没有开展美育：（单选）
A有 B没有 C不确定
9.你的语文老师在语文教学活动中开展美育的途径有：（上一题选B的可以不写此题）
A结合课文 B结合作文
C结合主题活动 D结合课外活动
10.你觉得语文学科开展美育活动可以：
A结合课文 B结合课外活动
C结合学生特长 D结合考试
11.你认为《陈情表》一文体现了：
A亲情之美 B道德情操之美
C大胆想象之美 D语言艺术之美
12.疫情期间某同学为小区执勤，帮助做好疫情防控这体现了：
A责任担当之美 B无私奉献之美
C没有必要参加 D与美无关
13.结合语文教学开展美育你的建议是：
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