张旭虹
案例1：我们来画“故事山”
统编版一年级上册语文第6单元第8课《雨点儿》是一个有意思的童话故事，作者金波先生以散文诗的方式为孩子们描摹了美丽的画面，短短的情节中也包含着起因、经过和结果。读完，许多同学都看到了變化：天上下雨——雨后，长出了草，开出了花;花更红，草更绿。甚至，还往前延伸，联想到了雨前的情景。雨点儿、花花草草又是他们会画的事物，下一步就是引导他们如何画，以区别于涂鸦。
首先，分清前因后果，理出时间顺序：雨前、雨中、雨后。其次，构建框架，着手设计“故事山”画稿。最后，对着画稿有序地讲述整个童话故事，完成复述课文内容的作业。
案例2：我们来吟“打油诗”
统编版四年级上册第1单元第3课《现代诗二首》为近代诗人当年开一代风气之先的新诗，问世之初，即深受欢迎;百年后的今天，新世纪的小读者读来依然感觉通俗易懂，精妙可亲，模仿亦非难事，吟诗也不再高不可攀。指导的关键在于吟什么，能吟出热情，言之有物。
（原诗）秋晚的江上
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
（仿写）放学的孩子
放学的孩子，尽管是累了，还背着小书包。一出去玩，就忘掉了疲劳。快乐的我们，也成了一朵朵红扑扑的小花了。
延时班里，学生归心似箭，做着作业，盼着下课。可是，一提到“放学的孩子”，那劲头就上来了：诗短情长，说的又是再熟悉不过的生活场景，最盼望的时候，还有模版可依，何难之有？写！写完吟一吟，你一首，我一首，哈哈，快乐地迎来了放学铃声，回家！
案例3：我们来写“亲子信”
统编版四年级上册习作7，学生知道书信的写作格式了，但现在还有人写信吗？学生表示怀疑。“不仅有人写，还会有人回信呢！”老师眨着亮亮的眼睛，肯定地回答，还热忱地鼓励：“不妨试试看。”
好吧！试试就试试，完成作业而已。
亲爱的姨婆婆：
您好！
您最近好吗？我在学校里过得很好。我不仅学习好，这学期通过自己的努力还当上了大队委呢！我想看看您，跟您说说话，这也是我的愿望，对了，我还想吃您做的饭。
祝身体健康！
天奕
2021年12月8日
孩子没想到，老师拍下此信，即刻发送给妈妈，妈妈积极地充当“邮递员”，把宝贝的信转给姨婆婆，又拜托姨婆婆及时回信;姨婆婆收到信又惊又喜，回信更是认真又热情。孩子以为是完成个作业而已，没想到一来二去，竟对写信有了热情……纸短情长，有效增进了家人间的亲情。
天奕：
你好！
看到你的来信，我非常高兴。姨婆婆也很想你和弟弟，想看看你们现在长多高了，身体棒不棒。星期天，请你和爸爸、妈妈、弟弟一起到家来玩，姨婆婆做你们最爱吃的菜……
得知你学习成绩好，并当上了班干部，姨婆婆为你感到高兴和自豪。你要把这看成是同学对你的鼓励和老师对你的信任，更严格要求自己，做同学的榜样、老师的帮手，在各方面都取得更大的进步。
同时，在家里你要给弟弟做好榜样，做爸爸妈妈的小帮手。
祝你取得更好的成绩！
姨婆婆
2021年12月9日
有的成果，如“故事山”，有形可见，具象化、可视化。单一的故事一座“山”，复杂的故事山峦连绵，在语文教学中，真正是再实用不过了。有“法”可依，循序渐进，理清故事脉络，形成思维导图，转换作业观念，跨学科综合表述，作为课堂笔记或课后复习，都是上佳之选。
有的成果，如“打油诗”，古已有之，不必押韵，人人可为之。生活小事，身边实事，张口就来，形如口语;吟之诵之，发现诗歌之美;学之仿之，开怀一笑，学个模样;打开“诗心”的，学个精髓，讲求意境。
有的成果，如“写信、回信”，通过静心设计互动性作业，及时反馈物化的成果，礼尚往来，看似孩子做作业，实则全家亲子沟通，两全其美，其乐融融。因为家人的参与，孩子感觉“不是一人在战斗”，有了同盟军，有了后援团，倒真实现了“做作业，做做更健康”。
作业必做会烦心，设计走心就不难。“双减”政策是春风，是导向，更指向了学习的本真：提高学科素养，为自己而学，为现在乃至未来而学;学了有用，学了就用，想做就做，做了能成。
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