刘从华
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，对培养学生感受、理解、欣赏和评价能力有重要作用。如今，课程观的推进和核心素养的提出，给语文教育注入了源头活水，使阅读的教与学都发生着重大转变。核心素养赋予了初中语文阅读教学新的意义和目标，也意味着教师应重视阅读教学与核心素养的融合，找到阅读教学与语文学科核心素养之间的关联。
2019年以来，以王凯老师为主持人的研究团队，致力于“基于核心素养的初中语文阅读教学‘一课一得策略研究”的课题研究。三年时间里，课题组以枣阳市33所初中568位语文教师落实“精准教学”理念为样本，根据学校的实际情况、教师专业成长的内在需要及课题实验的目标规划和自身特点，在确定好的研究领域里，创造性地提炼出以精准教学促“一课一得”阅读教学策略，为课题实验获取成果奠定了坚实的基础，也为广大初中语文教师提供了可资借鉴的极具推广价值的课堂教学模式。
“精准教学”即运用科学有效的手段对教学内容、教学过程、教学行为实施精准识别、精要设计、精确落实的教学方式。其主要特点为“三准”：内容精准、设计精准和行为精准。具体来讲：①精准识别教学内容。从阅读价值中挖掘教学价值，从可教点中提炼核心素养点，从面面俱到走向一课一得。②精要设计教学板块。主问题式、进阶学习式、单元整合式设计教学板块。③精确落实教学行为。课前预习注重学会学习;课堂学习注重深度探究;课后练习注重问题解决;学习评价注重数据加持。
以精准教学实现一课一得，实际上也就是提高初中语文阅读教学的针对性。“一课”既可以是一个课时，也可以是一篇课文，由小到大，并不局限于特定的单位;“一得”并不局限于一节课中的所得，而是可以扩展到具体一类的“得”，是一个动态联系的过程，即在教学时间单位内，一定要有一个突出的、具有整合价值的收获。教师通过一篇篇课文、一个个单元的精准教学连点成线，连线成面，最终清晰构建语文学科的知识结构体系，实现学生语文核心素养的螺旋上升。
通过该课题的研究和实践，教师改变了教学方法，学会从阅读中挖掘教学价值，从可教点中提炼核心素养点。教师在教学实践中精准识别教学内容，精要设计教学板块，精确落实教学行为，注重学会学习、深度探究和问题解决，从教学整体出发，大胆取舍，重点落实，聚焦“得言”“得意”“得法”，让学生学习能力和语文素养螺旋上升。
以精准教学促一课一得阅读教学策略的运用，使学生学习心理状态有了较大改变，由“怕学”到“乐学”“想学”，从“学过了”到“学会了”，学习兴趣有了提高，综合素养得到培养。通过科学的手段与方法，学生在每节阅读教学课中习得一种学习方法，形成一种阅读能力，提升一个方面的核心素养，做到真正、有效的一课一得。
该课题研究解放了思想，不仅使教师对语文课程的认识更加深刻，还拓展了教学思路，使教师学会了站在学生生命成长的高度来认识语文教学，把复杂的教學目标变得简明，把拖沓的教学环节变得简洁，把花哨的教学方法变得简单，在简约的课堂上，实现语文课堂干净、高效地转身。
（作者单位：襄阳市中小学教师继续教育中心）
[组文系湖北省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的初中语文阅读教学“一课一得”策略研究》的阶段性研究成果，课题编号：2019JB278]
责任编辑 孙爱蓉
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