杜晶
【设计理念】
义务教育阶段的历史课上，教师需要注重教学内容的思想性、基础性、人文性和综合性，从唯物史观出发阐释历史的发展与变化，激发学生的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的认同，增强爱国情怀。我设计了《秦统一中国》的教学方案，让学生追溯秦灭六国的历史，调动学生的积极性，通过创设情境、角色扮演，让学生直观地感受秦统一中国的过程和影响，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高历史核心素养。
【教学实录】
一、导入
师：本学期我们学习了中国古代史，知道了夏、商、周是中国历史上早期国家产生和发展的重要时期，但那时国家组织形式松散，并没有实现真正意义上的统一。西周晚期王室衰微，诸侯国势力逐渐强大，到了春秋战国时期，诸侯并起，战乱纷争，哀鸿遍野。在这种情况下，人民最渴望的是什么？国家最需要的是什么？
生：安定、和平、统一。
师：哪一国完成了这一神圣使命？它又是如何统治疆土的？让我们来学习新的一课《秦统一中国》，一起来寻找答案。
【设计意图】根据课程标准，我将本课内容整合为三大部分：走向统一、巩固统一、延续统一。在“走向统一”模块中，我通过《秦灭六国演示图》与学生一起追溯秦灭六国的历史，让学生预测秦灭六国的顺序，调动其学习积极性，培养学生历史核心素养中的时空观念和探索精神。
二、走向统一
师：秦是位于西部边陲的小国，经过几代国君的努力，逐渐壮大起来。秦王嬴政即位后，不断为灭六国做准备。公元前230年，秦国对东方六国发动了强大攻势，请同学们预测它攻打各国的顺序并说出理由。
（展示《秦灭六国演示图》，学生与教师一起根据秦国的地理位置及六国实力，预测灭六国的顺序。）
师：秦灭六国后，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。秦用了不到十年的时间实现统一，那么秦能够统一天下的原因有哪些呢？
生1：春秋战国连年战乱，统一顺应社会发展规律和人民的要求。
生2：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。
生3：秦王嬴政自身的政治、军事才能。
师：很好，大家是从时代背景和秦国自身原因来分析的。秦作为一个刚刚结束分裂、走向统一的国家，被统一的六国故地还有很大的离心力，现在急需要巩固统一，防止分裂再次发生。下面我们一起学习第二个子目“巩固统一”。
【设计意图】打破课本原有结构，使用结构图自下而上分析，便于学生更直观地理解君主专制中央集权制度;创设情境，讨论分封制和郡县制的利弊，使学生更易理解郡县制的实行方式;分角色扮演人物，让学生直观感受君主专制这一概念。这样多史料、多角度讲解，培养学生历史核心素养中的史料实证和历史解释能力。
三、巩固统一
1.君主专制中央集权制度的确立。
（展示《战国形势图》。）
师：东周时期政权出现了怎样的问题而导致国家分裂？请同学们根据地图，再结合之前所學回答。
生1：王室衰微，诸侯国强大。
师：要如何解决这些问题？
生2：王室衰微，需要加强君主权力。诸侯国强大，需要加强中央权力。
师：如何限制地方权力而加强中央权力？关于这个问题，当时在秦国的朝堂上发生了激烈的辩论，请看材料。
（展示材料：“丞相绾等言：‘诸侯初破……请立诸子，唯上幸许。……廷尉李斯议曰：‘……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。”——《史记》）
师：从这则材料可以看出，丞相王绾支持的是什么地方制度？李斯呢？你支持谁的意见？请同学们根据表格内容思考他们为什么做此决定。分组讨论回答。
[ 分封制 设立郡县 权力来源 周王授予，可以世袭 朝廷任免，不得世袭 地方权力 拥有封地和爵位;设置官员;建立武装、征派赋税 只拿俸禄无封地;承受中央命令，治理地方 影响 ]
（生讨论回答。）
师：经过讨论，你们认为分封制会带来怎样的影响？设立郡县又会带来怎样的影响？
生1：分封制让诸侯拥有封地和爵位，管理土地和人民，不仅拥有地方治理权，更拥有所有权。他们世代相袭，形成稳固的统治根基，中央很难限制地方的权力，从而削弱了中央的权力。
生2：设立郡县，长官承受中央命令，只负责治理地方而无地方所有权，地方权力得到了有效控制，从而加强了中央集权。
师：同学们分析得都很好。最后嬴政接受了李斯的建议，建立了郡县制，并推向全国。
师：郡县制的设立，将地方的政治、经济、军事方面的权力都集中在中央，这称之为中央集权。那么中央的权力又是如何集中在君主手中的？为此嬴政采取了哪些措施？
生：设置了中央政府机构，确立了新的皇帝称号。
师：秦始皇并不只在意这些虚名，他需要的是实权，是唯我独尊、至高无上的地位，于是下设中央政府。中央政府由哪些官职构成？
生：丞相、太尉、御史大夫。
师：根据材料分析，这些官职的职权是什么？设置的意义是什么？
生：丞相等大臣都是秉承皇帝旨意办事，是皇帝统治国家的工具，使皇帝拥有至高无上的权力。
官职展示结构图：
师：皇帝通过中央政府将全国的一切权力集中在自己手中，这便是君主专制制度。君主专制中央集权制度在秦朝确立，对政局的稳定、政权统一具有非常重要的意义。
【设计意图】李尚经商的小故事既活跃了课堂氛围，又生动地展示出当时秦国所面临的经济、文化、交通等方面的问题。学生通过分组分析每项措施实施的意义，不仅可以宏观认识到秦朝在政治、经济、思想、文化、军事等方面全方位的统一，而且有助于理解统一的重要意义。
2.巩固统治的其他措施。
师：此时的秦始皇是不是可以高枕无忧了？请看下面的故事，思考当时在其他领域还存在什么问题。
（展示自制微视频，学生角色扮演。根据故事发展，展示漫画图片和具体的文献资料，以佐证故事中的事件。）
李尚是居住在原魏国的富家子弟，秦统一后，他听说秦都咸阳盐的价格很高，决定运盐前往。谁知秦地的“两”比原魏国的大得多，李尚一不小心亏了大本。李尚又一个人运粮食前往原赵国。由于道路宽窄不一，他只能放弃马车。到达原赵地后，李尚发现原赵国的“石”比秦地小得多，每石粮食的价钱却差不多，他依照此规律大赚了几笔。一位原赵国地区的商人听说李尚之名，登门向他贷款，并立据作证。但李尚发现所写的字不一样，一口回绝。出来日久，李尚思念家乡，于是把所赚刀币和布币用马驮着匆匆向原魏地奔去。快到家时他发现布袋已被刀币扎穿，空无一钱。
师：李尚遇到了哪些问题？他应该如何解决？
生：文字不同、货币不同、度量衡不同、道路不通。
师：除此之外，秦朝当时还存在思想不统一和边境不稳定等问题。面对这些问题，要如何解决？下面我们分为5个组，结合课本内容分组讨论这些领域的具体措施，并分析其影响。
第1组：文化组
生1：将之前各诸侯国的文字统一为小篆。
生2：朝廷的政令能够在全国各地顺利推行，有利于加强中央集权。
生3：文字是人们交流和文化传播的主要载体，有利于人们顺畅沟通，利于文化的交流和发展。
第2组：经济组
生1：废除六国货币，以秦国圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。
生2：统一货币，统一度量衡，有利于改变市场混乱的状况，有利于加强国家对经济的管理。
生3：这些措施有利于各地物品的交换，有利于经济交流。
第3组：交通组
生1：秦始皇下令统一车轨和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路。
生2：这便于中央对地方的管理，有利于各地区的交流。
第4组：思想组
师：在思想领域，秦始皇“焚书坑儒”，下令烧毁先秦典籍，又提出将非议的460多个儒生和方士全部活埋。这会带来怎样的影响？
生：禁锢和控制了当时人们的思想。
第5组：边境组
生1：在边境方面，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城。
生2：不仅在北方筑长城，在南方，为了便于南平百越运输粮草，秦始皇派人开凿灵渠，沟通了长江和珠江水系。
师：在南征北战中，秦朝的疆域不断扩大。这种加强对政治、经济、思想、文化、军事等各方面的统一领导，形成高度统一的中央集权的局面，我们称之为大一统。秦朝是我国历史上第一个完成了大一统的王朝。
【设计意图】教师展示中国历朝历代的时间轴，展示秦朝之后的政治结构演变图、货币演变图、文字演变图、地域演变图，让学生从政治、经济、文化、地域等方面感受秦朝的统一对后世的深远影响。
四、延续统一
师：秦朝的统治不久就被推翻，但统一的措施并没有随之消失。我們一起跟着中国历朝历代时间轴，看看秦朝这些措施在后世是如何延续的。秦朝开创的君主专制中央集权制度奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用;很多度量衡单位延续至今;圆形方孔的货币样式在历朝历代延续下来;在秦统一文字的基础上，汉字不断演化;以秦朝的疆域为基础的中国版图不断扩大。
（作者单位：江苏省南京市金陵中学仙林分校中学部）
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