周红娟
[摘 要]当前，大多数小学语文教师在古诗词课堂教学中过于重视对诗词的反复记忆，以至于忽视了对学生情感思想与文化素养的培养，这样的教学方式和新课程改革的要求相悖。在小学低年级古诗词课堂教学中，教师要转变固有的教学认知，把握教学重难点，在学生掌握基础知识的情况下，努力提升学生的课堂学习动力，通过创新导入、趣味探究、创设情境等方式，增强学生感知诗词、解读诗词的综合能力，从而促进学生语文核心素养的发展。
[关键词]低年级;古诗词教学;创新
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0052-02
古诗词作为古代文人表达思想感情的载体，不但韵律优美，还拥有丰富的情感，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。由此可见，古诗词教学在小学语文教学中发挥着不可忽视的教育作用。鉴于此，小学语文教师要意识到低年级古诗词教学的重要性，为古诗词教学注入新鲜元素，运用多元化的教学方式，提高学生的古诗词学习热情，强化学生的人文情怀和文学素养，促进学生文化底蕴的积累，为学生日后的成长与学习打下基础。
一、创新导入，激发探究兴趣
在小学低年级古诗词教学过程中，教师应从激发探究兴趣入手，转变学生的学习态度、学习理念，使学生从心底喜欢上古诗词，让学生由“被动式学习”向“主动式学习”发展。这需要小学语文教师利用兴趣激引方式引领学生进入古诗词的情境中，去体会与感悟古诗词的魅力，提高学生的古诗词学习效率。小学语文教师通过转变固有的教学方式，运用简而易懂、趣味丰富的教学导入环节，把古诗词内容体现出来，能够加深学生对古诗词内在情感的理解，让学生在陶冶与熏陶浸润中形成浓厚的古诗词学习兴趣。
例如，在小学低年级古诗词教学中，教师为学生讲解《登鹳雀楼》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，让学生快速投入到古诗词课堂学习之中，教师创新优化了导入环节。
（教师借助多媒体教学设备，为学生呈现《登鹳雀楼》课文的插图）
师：我知道同学们十分喜欢画画，在教学之前我找到一幅这样的画，请同学们运用从近到远的方式展开观察，谁能根据这幅画编一段话或者一个故事呢？
生1：夕阳伴随着山头慢慢下沉，黄河也向着大海的方向奔流。
生2：夕阳快要下山了，黄河也向着大海汹涌奔流。
……
师：（利用红外线指着图片，进行内容讲解）在唐朝时期，有一位诗人在傍晚时分来到黄河岸边，看到夕阳紧紧依靠着群山逐渐落下，就像一个红球，将天空染成了红色，汹涌的黄河流向大海。此时，诗人感叹道：“这里的景色真美啊！”他还想看一看远处的风景，只可惜他站的地方无法看到。同学们，你们能帮这位诗人想想办法吗？怎样才能看到远处的风光景色呢？
生3：他可以跳起来看。
生4：在诗人的旁边有一座楼，他可以登上去欣赏风景。
师：谁能告诉我这座楼叫什么名字呢？
生：（异口同声）鹳雀楼。
师：同学们思考一下，诗人只要登上鹳雀楼就能看到远处的风光吗？假如诗人站在楼的第一层，可以看到吗？
生5：站在第一层一定不行，因为太矮了。
生6：要登到最高处才能看到远处的风光景色。
师：为什么要登到最高处呢？
生7：因为，只有站得越高才能看得越远。
师：回答得十分准确。作者王之涣在登上鹳雀楼之后才悟出了这个道理，于是写出了《登鹳雀楼》这首古诗。
教师通过创新导入的教学方式，利用学生较为喜爱的绘画与故事内容，以画的方式展现了《登鹳雀楼》古诗的内容，吸引了学生的学习目光。在此基础上，教师让学生试着看图说话，说出自己对古诗内容的理解，引导学生悟出“只有站得越高才能看得越远”的道理。学生积极投入到古诗词的课堂学习之中，进一步感受到了古诗词的深远意境。
二、趣味探究，把握教学环节
由于低年级学生对于有趣的事物、内容都十分热衷，有着积极的探索欲望。古诗词内容与诗人的人生经历有一定的关联性，所以古诗词中都会隐藏着许多有趣的内容。小学语文教师在低年级古诗词教学中，如若直接展开内容讲解，学生无法感受到古诗词中的趣味情境，也就难以调动学习热情，领悟不到古诗词的深刻含义。为了让学生进一步理解古诗词隐含的人生哲理，加深学生对古诗词内容的理解，教师可依照古诗词的内容，引导学生展开趣味探究，使学生在探究中逐步理解古诗词的内在含义，提高学习效率。
在小学低年级古诗词教学中，教师为学生讲解《夜宿山寺》这一课时，为了让学生更好地理解诗中内容，教师通过对古诗内容进行扩展，将其编制成趣味故事，引导学生展开趣味探究，从而更好地把控了教学节奏。
师：同学们，在《夜宿山寺》這首诗中，你们知道“不敢高声语，恐惊天上人”的实际意义吗？
生1：好像是不敢大声说话。
生2：应该是不敢大声说话，害怕对天上的人造成影响。
……
（根据学生所讲，教师将此内容编制成趣味故事，引导学生进行探究）
师：月亮逐渐升起，星星也一闪一闪地出现了。这楼真高啊！好像伸手就能够到星星。儿子十分兴奋，忍不住想要大喊，父亲见到及时制止了。儿子十分好奇地问父亲：“为什么不让我大声说话啊？我好想大声地喊一喊。”父亲向儿子说：“因为天上住着许多神仙，假如你大喊惊扰了神仙休息，是非常不礼貌的行为。”儿子说：“原来是这样呀！”通过阅读故事内容，你有哪些感悟呢？
生3：原来是这个意思呀！感觉古人也好有趣啊。
生4：诗人也和我们一样，幻想着天上有神仙。
……
小学语文教师通过将古诗教学内容编制成趣味十足的故事情境，引导学生展开趣味探究，不仅使学生对诗意有了新的感悟与理解，还激活了学生的学习积极性，使课堂教学氛围更加活跃，也刺激了学生主观能动性的发挥，使学生成了语文课堂学习的主人。
三、创设情境，感受诗词美感
每一首诗词都有不同的意境，由于低年级学生年龄较小，学习能力与理解能力十分有限，导致大多数学生难以真切感受到古诗词的意境与情感，长此以往容易削弱学生的古诗词学习兴趣。为此，小学语文教师可运用多元化的教学方式，构建古诗词情境，重现场景内容，使学生真正体会到古诗词中诗人描绘的画面场景，从而产生情感共鸣。大多数低年级学生活泼好动，传统的說教式教学已无法吸引他们的目光，需要低年级语文教师遵循其个性特点，借助丰富的教学资源，构建多元化的教学情境，以增强他们的学习体验感，让他们感受到古诗词的美感和韵味，提高古诗词鉴赏能力。
在小学低年级古诗词教学中，教师为学生讲解《望庐山瀑布》这一课时，利用现代教育技术手段，将古诗所描绘的情境直观地展现出来，能够增强课堂教学的趣味性、灵活性、形象性，使学生进一步感受到诗词之美，领悟到诗人的情感，从而突破古诗词教学的重难点，提高课堂教学的整体水平。
（教师利用现代教育技术为学生呈现古诗中的情境）
师：同学们通过观察视频内容感受到了什么？
生1：香炉峰上云雾缭绕，雾气中透着阳光，感觉好美啊！
生2：白茫茫的雾气中透着阳光，形成了一片好看的紫色，就像紫烟围绕着香炉峰。
生3：在远处，瀑布从悬崖峭壁中倾泻而下，这个声音真是太震感了。
师：同学们总结得十分精准到位，接下来将进一步学习“香炉、生、瀑布、飞流、直下、银河”等词句的用法。
通过还原重现相应的古诗情境，激活学生的课堂参与热情，使学生感悟到了李白创作这首古诗时的情感与初衷，从而产生了情感共鸣，更好地领悟了古诗的思想内涵，感受到了诗词之美。可见，在低年级古诗词教学中，合理利用现代教育技术手段，构建相应的教学情境，可加深学生对古诗内含的理解，帮助学生形成良好的抽象性思维意识，促进学生语文学习水平的提升。
综上所述，古诗词作为中华优秀传统文化的具体体现，对于低年级学生的人文素养、鉴赏能力等多个方面有着积极的影响。为此，在小学低年级古诗词教学中，教师要激发学生的古诗词学习兴趣，让学生感悟到古诗词的深远意境，使学生与诗人产生情感共鸣，并在愉悦、轻松的学习氛围中学习古诗词，提高语文核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐树忠.古诗词课堂教学的实践与思考[J].中学语文教学参考，2018 （10）.
[2] 孔小波.基于思维发展的古诗词教学五大路径[J].中学语文教学参考，2017 （31）.
[3] 许友超.古诗文群文阅读教学例谈[J].中学语文教学参考，2018 （22）.
（责编 刘宇帆）
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