徐莹
◆摘 要：情境教学的方法能够培养他们对语文学习的兴趣，从而使他们对于语文的学习兴趣以及学习热情高涨，还能够有效调动学生的主观能动性，使他们更积极地参与到课堂互动中。同时，还需要语文教师充分利用言语描述以及想象力，不断给予学生指导，使学生尽可能地感受到語文的魅力，从而更好地去掌握语文教学重点。因而，语文教师必须要对此进行更为深入的分析研究，寻找适合的方法来解决小学语文教学实践过程中情境教学法有效应用的问题。
◆关键词：小学语文;情境教学;应用分析
对小学语文教材而言，其教材本身就包含了海量的知识。新课改要求小学语文教材的内容不断丰富。多种类型的知识结合更为合理并辅以一定的精美配图，从而使得教材更具有吸引力。对内容而言，包括我国的优秀历史、名人故事、寓言成语故事以及古代诗词等。情境教学法很容易被学生理解和接受，作为一种新型的教学方式，通过这种方法能够充分调动课堂学习的气氛，培养学生的创造能力。
一、情境教学法的应用意义
1.提升学生的创造能力
小学生虽然年龄较小，但是活泼好动，因而在小学生的教学过程中采用动静结合的教学方式更有利于学生学习更多的知识，而传统教学方式，在课堂上只是为学生传授知识，从而使课堂乏味、枯燥、缺乏乐趣。在小学语文教学课堂中应用情境教学方法可以为学生增加更多的实践操作机会，使学生在学习过程中动手操作，通过实践活动使学生快乐学习。同时，通过这些实际的操作活动能够将学生的创造力充分发挥出来。在小学语文课堂中采用情境教学方法，能够使学生课堂学习形成良好的学习氛围，激发学习兴趣，让学生的智慧充分发挥出来，同时使学生有身临其境的感觉，使小学生在学习过程中能够感受到教师对他们的鼓励和支持，从而使其信心倍增，增大对语文学习的兴趣，将学生的创造力充分发挥出来。
2.增加学生对语文学习的兴趣
传统的语文教学方法是采用教师讲、学生听的固定模式。通过这种方式的确能够将书本上的知识传授给学生，但是却缺少了教师与学生之间的互动交流，这使得整个课堂过于枯燥，缺乏兴趣，使得学生减少对语文学习的兴趣。在小学语文教学课堂中采用情境教学的方法，为学生营造出具体的教学情境，能够使得学生在学习过程中参与到教师的教学过程中来。对于年龄较小的小学生来讲，很难长时间内将注意力集中在同一事物上，通过这种情境教学的方法营造出有趣的情境氛围，能够将学生的注意力吸引过来，使小学生能够集中注意力学习知识，从而增加学生对语文学习的兴趣。
二、情境教学法的具体应用分析
1.营造具体教学情境
教师在教学过程中可以根据事先制订的教学目标通过各种各样的方式为学生营造出一个生动、充满兴趣的具体场景。这种教学方法不仅能够调动学生课堂学习的积极性，也能够使得教师在具体的教学过程中根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的文字或图像等营造出一个具体的教学场景，对学生产生一定的影响和刺激，使得小学生在较短时间内就能够进入到相应的情境中去。教师通过学生在学习过程中的反馈，也能够及时找到情境中存在的不合理的地方。另外，可以让小学生及时表达自己对情境的意见，不断完善所营造的学习情境。这种方式使得教师由之前的课堂主导者变成参与者，使小学生变成学习的主导者，从而使小学生能够全方位地学习相关的语文知识。
2.使课堂走进学生的实际生活
在应用情境教学法设计相关的教学课堂时教师应该了解学生的兴趣所在，具体的日常生活往往是学生兴趣和感受的重要来源。因而，在为学生营造实际的情境教学氛围时，应该走进学生的现实生活中，从小学生的实际生活入手，这样可以缩短学生与教师之间的距离，使得在校课堂活动更容易落实完成。例如，《雷雨》这篇课文主要描写了雷雨前、雷雨中以及雷雨后的自然景象，课文内容贴近学生生活，因此在教学过程中可以结合学生的实际生活经验，感受雷雨前、雷雨中和雷雨后雨势的变化以及景色的变化，体会大自然的神奇，从而领悟作者对大自然的敬畏与热爱。
3.充分利用当今的互联网设备来开展教学活动
相关调查研究表明，采用情境教学法，能够增加学生学习的兴趣，可以大大提高课堂学习的效率。教师可以在实际的教学过程中，利用先进的互联网设备来增加课堂内容的趣味性，使得学生能够更加容易地融入课堂学习过程中来，从而提高课堂教学的质量。如在学习古诗《敕勒歌》时，教师就可以利用课堂上的多媒体设备展现有关草原的图片和视频，拉近学生与草原的距离，学生在课堂上就能够切实地感受到天空之辽阔遥远，草原之碧绿无垠，以及草原上牛羊之肥硕，如身临其境，能更加深刻地体会到诗人所要抒发的热爱草原、热爱家乡、热爱生活的情感。
4.根据实际情况设置相关问题
在课堂教学时，教师需要不断提出有关教学过程中产生的各种问题，以此激发他们的求知欲与创造能力。教师在教学课程中设置相关问题，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够激发学生的兴趣，有利于课堂教学的顺利完成。如《不会叫的狗》是一篇童话故事，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。在教授这篇课文时，教师可以询问学生：是否见过或养过狗？是否见到过不会叫的狗？通过一两个充满趣味性的问题去引发学生的好奇心。根据故事的发展可继续预设问题：这只不会叫的狗都遇见了哪些小动物？小动物们对它是一种怎样的态度？通过问题去引导学生思考和分析。
三、结束语
在小学语文教学过程中，可以充分应用情境教学法，为课堂教学营造相应的教学氛围，使课堂更加符合小学生的年龄特点和思维模式。通过情境教学法使得现代的语文教学课堂更具有生机与活力，可有效提高教学效率和教学质量。因而在小学语文教学工作中需要转变传统的教学模式，不断推广情境教学法，利用各种手段创设教学情境，全面促进我国小学语文教育水平的不断提升。
参考文献
[1]邓玉叶.小学语文阅读教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2020（20）：117-118.
[2]罗文彤.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2020（10）：73-74.
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