余春芳
【摘 要】随着近年来网络信息技术的发展，教育领域运用多媒体、网络技术创设出各种新型的、现代化的教学模式。这些教学模式在有效提升学生学习质量同时也为其养成良好的学习习惯打下了坚实的基础，基于微课的小学英語分层教学便是其中“代表”。该教学模式直接改变了以往小学传统英语课堂的教学流程，全程以学生为中心设置教学内容，符合当今新课标所提倡的素质教育理念。
【关键词】微课;小学英语;分层教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）17-0111-02
Hierarchical Teaching of Primary School English based on Micro-courses
（Honghe Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province， China）YU Chunfang
【Abstract】With the development of network information technology in recent years， the education field uses multimedia and network technology to create a variety of new and modern teaching models. These teaching modes have effectively improved the quality of students" learning and have laid a solid foundation for them to develop good learning habits. Elementary school English hierarchical teaching based on micro-classes is one of the "representatives." This teaching mode directly changes the teaching process of traditional English classrooms in primary schools. The teaching content is set up with students as the center throughout the whole process， which is in line with the quality education concept advocated by the new curriculum standards.
【Keywords】 Micro-class; Primary school English; Hierarchical teaching
新课标要求学生在课堂中占据主体地位。为此，许多教师开始采用分层教学，最大限度地发挥学生的个体潜力。教师通过分析每位学生的智力水平、学习方法、受教育背景等信息，在掌握班级学生基本情况的基础上，依据学习能力、语言表述等指标对学生进行层次划分，并设定分层教学目标进行教学，以此使各层次学生的英语学习效率和学习质量都能够得到不同程度的提升。而微课作为信息时代的产物，具有内容精短、针对性突出的优势。基于微课的小学英语分层教学可在最大限度上确保教师教学效果能够达到预期，加深各层次学生对知识的印象的同时，有效提升他们学习英语的能力。
一、借助微课实现课前有效预习
在开展基于微课的小学英语分层教学时，教师应明确英语的学科要求，对学生布置课前预习任务。良好的课前预习可以帮助学生对新课时的知识点有基本的了解。实际上，很多学生在英语课前预习中会遇到各种问题，但又无法及时获取引导和帮助，课前预习效果最终因此而大打折扣。这个过程中，教师便可提前对新课时教学内容进行全面分析，预测总结学生在预习时可能会碰到的各种问题，由浅至深地制作用于答疑解惑的微课视频，帮助各层次学生都可以通过微课提升自身课前预习效率，为后续对新课时内容的有效学习打下坚实基础。
以人教版小学三年级英语（上册）“Unit 2 Colours”为例，教师在正式开展教学前可依据“black”“red”“white”“brown”等教材课本中标识出来的重点词汇制作与之对应的“色彩类”视频动画，让学生观看视频画面，直观、动态地在预习过程中充分了解这些单词所指代的具体含义，达到全面提高学生英语课前预习质量的目的。
二、科学的课堂导入降低学生学习难度
教师要注重将微课科学地融入实际英语课堂中，以降低学生学习难度，这也是基于微课的小学英语分层教学模式得以充分发挥自身功能和价值的关键所在。教师将微课导入英语课堂旨在调动学生的学习兴趣，使之可以完全参与英语教学活动中。因此，教师需要从微课直观、生动、针对性的特征入手，根据不同年级的小学生的实际情况，制作可以吸引学生的视频，通过课件视频让学生逐渐自主地进入课堂教学主题中，以此完成微课导入。
比如进行人教版小学三年级英语（下册）“Unit 3 At the zoo”一课的教学期间，教师便、可搜集低年级小学生感兴趣或者比较熟悉的相近题材内容来制作微课视频。此外，教师在教学人教版小学三年级英语上册的“Unit 4 We love animals”一课时，由于这篇文章与新课时主题有着较高的相似度，而且Unit 4 We love animals中的“elephant”等词汇也是学生上个学期学习过的，所以教师便可由此切入来制作过渡课堂的导向型微课视频，充分衔接两个课时内容的共通点。教师在开始课堂教学时可以引导学生观看微课视频，使之可以自主思索，自发进入学习状态。教师应致力于打破以往口头讲解的固化教学模式，从而达到全面增加课堂趣味性的目的。这种新旧知识的衔接性融合，在一定程度上也可让一些学习进度滞后的学生进一步加深英语学习印象，使之可以快速熟悉、适应新课时的学习，降低学生学习英语的难度。
三、针对知识重点和知识难点的微课指导
小学英语课程内容虽然都比较基础，但其中也存在一些知识重点难点。这些知识点对于小学生而言比较困难。若教师一味地讲授知识，往往只有一些学习能力强的学生才能在教师正常教学进度下掌握相关知识内容;学习能力一般或者较弱的学生，大多难以正确、透彻、完整地理解教师所讲授英语知识要点。此时，教师便要利用微课来实现英语分层教学。
以人教版三年级英语（下册）“Unit 2 My family”这一课时为例，其难点及重点在于典型英语句式及相关特殊英语词汇。在这个过程中，教师可直接以该课材内容为基础，制作比较贴近学生生活实际的微课视频，并引导学生观看视频去了解“This is ”等英语句式的应用规则，认识“mother”“father”“grandmother”“grandfather”等该课时重点词汇的特点和含义。以此在减轻教师教学压力的同时全面提高学生英语学习的实效性。
四、使用微课拓宽学生课后知识认知视野
教师在开展小学英语分层教学时，必须科学使用微课来开阔学生的知识视野。教师可按照现有的课堂内容，制作简短的微课视频;也可通过网络搜寻相近的、内容比较完善的微课视频提供给学生。这类微课视频需具备涵盖教材主要内容和知识重点讲解记录的特質，除此之外还要体现出对教材课本知识的适度延伸。这种微课视频十分适合学习能力较弱的学生在课后对知识进行自主学习。教师应引导学生利用此类微课视频巩固自身所学英语知识，以此有效提升学习能力较弱的学生的英语学习效率;对于学习能力较强的学生，这种微课视频也能够切实拓宽他们的认知视野，为其英语学习水平的不断提高打下坚实基础。
以人教版小学英语四年级（下册）“Unit 2 What time is it”课时为例，在结束课堂教学后，教师可借助网络资源整合涵盖“What time is it”“Its…”“What is the time”等类型句式的微课视频，为进一步深化学习能力较弱的学生对英语知识的理解打下坚实基础。同时，教师也可扩充微课视频的内容，或者直接重新再制作一则以“time”为主旨的视频，搜集与之相关的英语主题内容，丰富视频深度，确保学习能力强的学生可以在课后通过微课视频进一步拓宽自己的英语知识面。
五、结语
综上所述，通过对基于微课的小学英语分层教学分析，可以看出在实践期间，教师应从借助微课实现课前有效预习、利用科学的课堂导入降低学生学习难度、针对知识重点和知识难点制作微课视频、使用微课拓宽学生课后知识认知视野、通过分层评价了解学生实际学习进度等方面做起。以此确保小学英语教学效果能够完全达到预期，从而对各层次学生的英语学习提供针对性引导和帮助，并满足不同学生对于英语学习的多元需求。这都是我国小学英语教学水平得以不断提高和进步的基础条件。
参考文献：
[1]赵萍.微课在小学英语教学中应用案例探究——以“sun”“rain”等描写天气系列的单词为例[J].新课程（上），2018（10）.
[2]镇嘉雯.新课改背景下我校开展小学英语分层教学课题研究的必要性分析[J].新课程：小学，2016（06）.
（责编 张 欣）
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