胡传路
【摘 要】培养写作兴趣，提升写作能力，是语文教学的重要使命。“多说多练”是作文教学的有效途径。小练笔有利于提升作文的信心，提高作文的水平，领悟作文的真谛。如何落实小练笔的教学活动，笔者从“基于有感而发进行的即兴小练笔、基于经典段落而进行的仿写小练笔、基于故事悬念而进行的续写小练笔、基于文字长短而进行的扩写或缩写小练笔、基于课外活动进行的体验性小练笔”五个方面阐述了课内外指导小练笔的几种策略。文末提出了“从点到线，从线到面”的教学建议，建议语文教师经营好小练笔这块“小田地”，走向作文教学新天地。
【关键词】作文;小练笔;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0153-02
【Abstract】Cultivating writing interest and improving writing ability are important missions of Chinese teaching. "Speak more and practice more" is an effective way of composition teaching. Small practice pen helps to enhance the confidence of composition， improve the level of composition， and comprehend the true meaning of composition. How to implement the teaching activities of the small practice pen， the author starts from "improvement small practice pen based on feelings， imitation small practice pen based on classic paragraphs， continuation small practice pen based on the suspense of the story， and based on the length of the text. "Expanded or abbreviated small practice pen， and experiential small practice pen based on extracurricular activities" elaborated several strategies for guiding small practice pen inside and outside class. At the end of the article， a teaching suggestion of "from point to line， from line to surface" is put forward. It is recommended that Chinese teachers manage the "small field" of small practice pens and move towards a new world of composition teaching.
【Keywords】Composition; Small practice writing; Strategy
作文素養是语文素养中的核心指标。培养写作兴趣，提升写作能力，是语文教学的重要使命。《义务教育语文课程标准》明确了小学作文教学的基本方法和目标。要求教师引导学生留心观察周围事物，不断丰富自己的人生经历，形成自我独特的感受。要在生活和阅读中积累习作素材，在写作中要富有想象力和创新力，要求文章内容具体，情感要真实。
那么如何贯彻落实这一要求？“不积跬步，无以至千里”，笔者从多年语文教学的实践中领悟到，“多说多练”是作文教学的有效途径。教师要抓住各种契机，运用多种方法，灵活地布置、指导、评价小练笔活动，让学生在丰富多彩的小练笔实践中，不断增强作文的信心，提高作文的水平，领悟作文的真谛。现结合教学实践谈谈小练笔在课内外实施几种常见的策略。
一、基于有感而发进行的即兴小练笔
情感是语言文字的基础，是习作的内在动力。中国历史上著名文学评论家刘勰在《文心雕龙》中说过：“情动而辞发。”在教学中我们能感受到，当学生情感爆棚的时候，往往语言文字也会一泻而出。无论是语文课堂，还是课外阅读，当学生在读到书中直抵人心的词句后，情感的荷尔蒙会大量“分泌”，或是感同身受，或是为之一振，或是叹为观止，或是潸然泪下。当学生内心的情感涌动达到顶峰时，语文教师应该快速反应，抓住这一瞬间，大胆启发，积极唤醒，鼓励学生通过练笔的方式，记住自己的真实情感。
二、基于经典段落而进行的仿写小练笔
无论是在语文课本还是课外书里，都蕴含着大量的经典佳作，那一篇篇经典的文章美轮美奂，给我们无穷的精神享受，无论是在形式上还是内容上，都具有借鉴的意义。我们在要求学生熟读和感悟的基础上，应该引导学生体会其中的表达思路和修辞手法，鼓励学生仿写，可以仿句、仿段、仿篇。
三、基于故事悬念而进行的续写小练笔
针对有些文章，我们可以要求学生顺着故事开头联想，根据原文的内容续编。而且续结故事的主题必须是健康的，有意义的，想象必须合情合理，情节发展必须自然连贯。在小学语文教材中，收录了很多童话故事，让学生续写童话故事，往往是小学生比较感兴趣的事情。教师应该善于抓住这些文体的特征，鼓励学生去续写童话。在指导续写的时候，要循序渐进，不要一开始制定太多的标准，束缚学生的手脚。要关注学生想象的合理性，以及内容的条理性。只要不脱离原文的中心大意，都应该值得鼓励和赞赏。对于续写的小练笔，一方面是考察学生的语言能力，另一方面是考察学生的想象力和创造，而且后者显得尤为重要。
四、基于文字长短而进行的扩写或缩写小练笔
扩写就是把一篇短文或一个片段加以扩展和充实。要引导学生在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。具体要注意以下两点：
首先，要充分尊重原文，不能改变文章的主旨。文章的时间、地点、人物、事件已经约定俗成，在扩写的过程中不能改变或背离这些基本的东西，否则就违背了扩写的基本要求，成了胡编乱造。
其次，丰富原文的故事情节是扩写的关键。要引导学生建立科学的目标：具体、生动、形象。交给方法，比如可以增加环境描写，增加人物神态和语言描写，增加人物的心理活动描写。也可以酌情根据自己的想象，补充一些细节，甚至还可以发表议论和抒发感情，但是篇幅不要过长。如果东拼西凑、重复啰唆，那就失去扩写的意义。
五、基于课外活动进行的体验性小练笔
生活是创作的源泉，有道是“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们的小练笔应该从课堂走向课外。《义务教育语文课程标准》中指出“课外活动是习作教学的有机组成部分”。丰富多彩的课外活动可以开阔学生的眼界，增长学生的见闻，丰富学生的情感，也为学生的写作积累大量的真实的素材。我们可以利用课余时间组织学生走向社会，开展探望孤寡老人、访问劳模、走进农民家庭、参观乡镇企业等活动。教师要善于抓住这一习作契机，让学生从生活经验中走出来，把发生的事情變成美丽的文字。当然经历了并非就能写出来，有难忘的经历不代表就有出色的文章。
教师必须善于点拨，勤于点拨。要引导学生在平淡的生活中，发掘其中的意义，找到其中的脉络，抓住其中的重点。可以活动前进行暗示，在活动后进行点拨。教师要注意尊重和肯定学生独特的情感体验，不要一刀切，用自己的好恶代替所有学生的思考，从而抹杀学生的个性。
六、结语
总之，作文教学是语文教学的重点和难点，根据笔者多年的教学经验，一定要遵循“从点到线，从线到面”的教学规律，实施循序渐进的策略。在写作教学漫长的道路上，小练笔就好比是学生习作成长过程中的“点”，锲而不舍，金石可镂，当量变达到一定程度就会形成质变。试想一下，如果学生能养成勤动笔墨，经常“小练一下”的习惯，其作文前途将不可限量。所以，建议语文教师用心经营好小练笔这块“小田地”，努力开创作文教学新天地。
参考文献：
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（责任编辑 李 芳）
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