许宏生 魏伟 张斌
摘要：疫情期间如何更加有效地管理班级，可以尝试利用主题班会、巧用小组建设、善用家校平台、多用成长记录等不同的教育方式，使管理兼具科学性与艺术性。
关键词：班级管理 家校平台 成长记录
2020年，一场突如其来的新型冠状肺炎打乱了整个中国乃至整个世界原有的秩序，也严重影响和改变了班主任原有的班级管理模式。如何在疫情期间利用网络更加有效地管理班级，是每个班主任必需要面临的问题。怎样才能利用现有的教学条件和教学手段，最大程度地实现对班级的有效管理呢？笔者认为，可以通过以下四种组织方式来管理班级。
一、利用主题班会，催开学生自律之花
受疫情影响，整个亳州市各所高中约两个月的时间，学生学习以教师直播教学与观看线上统一教学优质课录制视频为主。教学伊始，学生对这种以前很少接触的教学形式充满了好奇感。因此刚开始的几节课，即便是以前不太认真学习的学生也会非常专注地听讲、记笔记并能及时拍照上传作业。可是好景不长，一段时间后，部分学生开始出现各种情况，例如：听网课走神、作业拖拉、笔记整理不到位，上课主要精力在记笔记而很少关注教师的讲解思路，课后作业开始通过网络直接搜索答案甚至互发答案等。这些现象的出现是这部分学生自律性不高的集中表现。怎样才能在最短的时间内不断提高这部分学生的自律性，让他们在疫情期间有更多的收获呢？笔者认为：作为班主任，我们可以利用每周一次的网络主题班会催开这部分学生的自律之花。自教育局开始“停课不停学”活动到如今，笔者利用优学派每周开展一次网络主题班会，从未间断。先后开展了题为《知行合一 爱相随》《自律之花 敲开理想之门》《谁将成为下一个“逆行者”》《我的网课 我能行》等一系列关于疫情期间如何防护、如何学习、如何生活的主题班会。通过这些主题班会，让学生多说、多写、多反思、多总结，一方面缓解了学生疫情期间较为压抑的心情，另一方面也逐渐催开了学生的自律之花，取得了比较好的育人效果。
二、巧用小组建设，引导学生达成共识
疫情期间，由于教师与学生之间、学生与学生之间无法面对面地沟通与交流，所以师生之间、生生之间很难就某个问题快速达成共识。怎样才能使班级在最短的时间内形成最大的凝聚力呢？如何才能使班级里来自不同家庭的学生，为了一件同样的事情，真正做到一条心、一起拼呢？笔者认为：小组建设如果能够做好，一定能够起到意想不到的作用。笔者所执教的班级，疫情期间在班长的强烈建议下，在班干部的一致认可后，经全体学生和教师的一致同意，于2020年3月1日晚成立了班级学习互助小组。由班主任担任所有学习互助小组的总负责人，每个小组的组长由班干部兼任，主要负责自己小组组员每日网课的考勤、上课情况的反馈、作业的收发与督查、小组文化的建设与评比等工作。学习互助小组成立后，慢慢地解决了部分学生作业拖拉、课后作业通过网络直接搜索答案甚至互发答案的问题。小组建设在一定程度上，为疫情期间的网络学习提供了较好的保障，让教师的教学更有针对性，让学生的学习更有成就感和集体荣誉感。
三、善用家校平台，家校共育与生同行
家校联系是班主任工作的重要内容之一，在疫情期间这项工作更加重要。因为学生在疫情刚开始的阶段只能宅在家中，他们的学习、生活、心理等各方面的状况，也只有他们的家人最了解。班主任此时如果能够让学生的家人更多地监督、陪伴好孩子，一定能够收到事半功倍的效果。因此，市教育局开始“停课不停学”的当天晚上，笔者就通过学生的微信，建立了家长微信群。自微信群建立后，每天早晨学生家长给自己的孩子拍摄早读的照片或短视频并上传至微信群，语文老师、外语老师及作为班主任的笔者时常给家长点赞;班主任及任课教师可以通过家长微信群分享一些教育、教学的文章或短视频，辅助家长更好地进行家庭教育。偶尔也有少部分家长在微信群里吐槽孩子在疫情期间存在的一些不好的现象，寻求解决方法，也增进了家长之间的感情。笔者除了善于使用家长微信群这个家校平台，还时常关注部分家长朋友圈里发布的关于他们孩子的优秀作业、获奖证书、日常学习的照片、绘画作品等，通过该渠道了解部分学生居家学习的一些情况。
四、多用成长记录，引导学生热爱生活
学生的成长是一个美好的过程。如何能够让每一个孩子都能够在短暂的高中三年内习得更多未来所需要的知识和本领？怎样才能让每一个孩子都能够健康成长、快乐生活呢？笔者一直思考着这个问题，通过查阅资料、与同行交流等途径，最终找到了这样的一条“道路”——那就是利用成长记录袋对学生进行多元评价，引导学生逐步养成利用闲暇时间记录生活中的点滴、热爱生活、拥抱自然的良好习惯。
在这个不断摸索与尝试的过程中，笔者与其他老师一起于前几年申报了题为《成长记录袋在高中化学教学评价中的应用研究》的亳州市教育科研课题（课题编号BZJKT017），目前该课题已进入结题阶段。在课题的研究过程中，笔者一直保持着利用影像、教师博客（链接为：http：//blog.sina.com.cn/u/6013913742）、微信朋友圈、qq空间等不同的媒介去记录学生学习、生活与成长的各方面情况的习惯。在本课题的研究过程中，一些跟着课题组做研究的学生如刘雨硕、杨惠渝等，也逐渐养成了用视频、影像等记录日常学习、生活等的习惯。在班级学习互助小组成立的那日，笔者撰写了下面这二十个字的寄语：“延期开学日，亦是读书时。待到再重逢，他乡遇故知。”以此来激励学生能够更加热爱生活、发奋学习，有朝一日能够成为祖国所需要的“有用之人”。学习互助小组成立后的每周，我们都通过学生之间的互评，教师对学生听课表现、作业上交等情况的评价，学生在家父母、家人对其的评价等选出十位“学习标兵”，并在网络主题班会上予以颁奖，同时致颁奖词。例如对“学习标兵”方同学的颁奖词如下：“你是英语单科当之无愧的学霸，你每次的英语作业都是那么的认真与细致。我一直在默默地记录着，记录着你年轻时追逐梦想的模样。老师更希望你能将理化生成绩也上一层楼，两年后考入自己理想的大学和专业。”又如对“学习标兵”燕同学的颁奖词如下：“每天早晨，当大多数同学还在梦乡，而你却早已起床晨读。虽然你现在还不是班级的学霸，但我坚信两年后的你一定能够实现自己心中的梦想。因为你的父母给你取名叫‘梦想，那是他们对你最初的希望！”笔者通过这样的每周一表彰，唤醒了学生最初的梦想，取得了不错的效果。在这样的评价体系中，每个学生都能看到自己有被表彰、被鼓勵的希望。
“停课不停学，隔空不隔爱。”我坚信作为班主任的我们只要敢于思考、勇于尝试，用真心与行动一定能够为学生创造出更加美好的明天！
参考文献：
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