樊园
家庭背景对于学生学业的影响早已在社会各界达成共识，家庭性学习资源的优劣将对学生学业产生直接或间接性影响。新冠肺炎疫情的袭来使得家庭成为学生学习的主要场所与阵地。目前的研究多集中于在校学习状态下家庭因素对学生学业的影响程度，而针对学生居家学习状态下其对学生学业产生的可能性干扰方面的研究十分有限。本文对居家学习状态下家庭性学习资源中人力资源与物力资源的变化，及其对学生学业产生的可能性干扰进行了分析与讨论。
一、研究缘起
有效的教育依赖相应的资源，家庭是儿童成长的出发点，家庭中拥有着各种教育资源，为孩子的成长提供了经济、文化、物质保障，大量研究表明，在义务教育阶段，家庭因素会直接作用于学生的学业成就，并对其学业产生重要影响。
在早期的研究中，《科尔曼报告》及《普劳登报告》等研究表明，家庭环境因素与学生的学习成绩有很强的关联性，这是学生学习成绩产生较大差异的原因之一。“国际学生评估项目”（PISA）也将其作为影响学生学业的一个重要因素。国内研究表明，自改革开放以来，家庭社会经济地位在个人教育中的作用显著上升。虽然我国对家庭背景因素的研究相较于西方国家并不丰富，但已有研究表明，家庭社会经济地位与子女择校、高等教育的获得、未来职业和学校学习表现等相关。
尽管关于家庭背景因素对学生学习成绩的研究已积累了可观的研究成果，但在新冠肺炎疫情的影响下，家庭的学习性资源影响无形间被放大，而目前针对互联网教学下学生居家学习拥有的学习资源，及其可能带来的学习干扰方面的研究十分有限。因此，本研究将通过分析疫情期间学生居家学习过程中学习资源的改变，来探究新型家庭学习资源的分类及其可能对学生学业所产生的干扰与形成原因。
二、概念界定
家庭资源是指影响儿童心理发展的各种家庭因素的总和。根据已有研究，当前对于家庭学习资源的分类大致可以分为家庭物力资源与家庭人力资源两大方面。
家庭物力资源。物力资源由家庭物质资源和信息资源构成。家庭中物质资源指用来建立家庭物质学习环境的诸多物质和钱财。信息资源指可以通过家庭渠道获得的图片、文字、图表、语言、视频屏幕、音频等资源，学生通常可以通过家庭中的各种图书资料、报纸杂志以及网络获取此类资源。因此，本文将学习用具、学习媒体、教育产品、课外学习资源、学习空间概括为家庭学习氛围下的物力资源。
家庭人力资源。人力资源是指家庭中所有对学生家庭学习产生影响的人为活动和行为。它包括父母的职业地位、专业知识和爱好、闲暇时间的安排和各种家庭活动。人力资源中提到的人力主要是指孩子的父母。因此，本研究中提到的家庭人力资源主要包括：父母的基本情况、父母的期望和关注、父母的支持、家庭用语以及家庭氛围以及父母“业余爱好”。
三、研究内容
疫情期间，教育工作的主阵地从学校转移到家庭，学习场所的转变使得家庭对学生学业的影响被无形间放大。以往家庭学习资源中人力、物力资源等的影响因素在疫情影响下所发挥的作用也产生着变化。
1.物力资源中各因素的变化
学习媒体。手机、电脑、宽带等媒体设备在疫情前被家长严格控制，但线上学习使其成为基础硬件设施。对于拥有较高学习性资源的家庭来说，孩子可能拥有属于自己的手机、平板，专门用于学习的电脑等。但是，相较于低学习性资源的家庭来说，家中可能没有此类设备，孩子上课需借助父母的手机学习，网络条件和信息化设备落后，或只能连接手机流量坚持上课，当打来电话或者父母需使用手机时，以及超出流量限额后的高价费用，都会使学生的网课效果大打折扣，为线上学习带来额外的困扰。
家庭拥有物。以往诸多对学业影响较微弱的家庭因素在疫情影响下所带来的干扰变得日渐突出，如：是否拥有属于自己的独立房间、学习书桌、可以安静学习思考的环境、可完成学校试卷打印的打印机、较大屏幕的投影仪等。
居家学习没有来自课堂上的外部监督，失去了学习的大环境，倘若没有一个安静、良好的学习环境，沉浸式学习将变得更加艰难。对于高学习性资源的家庭来说，核心家庭的模式使得家中居住环境保持安静，可以屏蔽外界的大部分干扰。然而，对于低学习性资源的家庭，孩子学习的书桌可能是由茶几或餐桌临时替代，没有属于自己的独立房间、空间可言。线上学习的背后，学生的学习场所可能是在被子里、沙发上、案板旁甚至是石头牙子上……学习效率实在难以保证。
此外，在线学习之后，学习资料、试卷的打印等全部由家庭来承担。对于有高学习性资源的家庭来说，家中原本有打印设备，并且操作熟练，随时打印学校所要求的资料，或直接购置一台打印机。对于低学习性资源的家庭来说，家中一般没有打印设备，疫情期间需长期打印较多的学习资料，也将成为一笔不小的花销。
长期的线上学习使家长对孩子的视力产生了担忧。对于高学习性资源的家庭，为保护孩子的视力及保证学习效率，购置家用投影仪成为不少家庭的选择，甚至不少家庭原本具备此设施，学生可在观看投影仪的大屏幕下产生较好的学习体验。而对于低学习性资源的家庭，不少家庭连基础的手机、电脑设备都难以具备，更不必说投影仪了。
2.人力资源中各因素的变化
家长的参与度。研究表明，家長越是积极参与和支持孩子的教育，孩子的学业表现越好。疫情期间学校资源对学生的影响减弱，高学习性资源的家庭，通过父母对孩子学业的参与，从而对孩子学业的间接影响将得到更明显的体现。一般而言，父母双方都有较高的文化水平与学习辅导能力的，将更多地参与到子女的学习与教育过程中。对于低学习性资源的家庭，疫情期间虽有大把的时间，但父母可能缺乏参与孩子学业的意识、管理与监督，从而影响到学业的提升。
父母基本情况。一般来说，高学习性资源的家庭中父母是拥有较高学历、较高社会地位的职业，自身有能力为孩子提供良好的学习性辅导;而低学习性资源的家庭难以对孩子提供及时有效的学业帮助。已有研究表明，父母的自我提升对子女有着重要的影响，其知识水平或学习能力对子女的示范效应优于父母职业差异所带来的影响。疫情期间，父母成为孩子学业的主要指导者与监督者，学生所受到的来自父母个人因素的影响被无形间放大。
父母业余爱好。疫情使得父母的言行举止对孩子的影响时间与影响强度倍增。通常高学习性资源的家庭中父母拥有较为高雅的兴趣爱好，在家长的熏陶下孩子也将具有高雅的爱好，从而对学业产生间接影响;对于低学习性资源的家庭来说，家庭中缺少读书、学习的氛围，过于轻松散漫的氛围将阻碍孩子学业的进一步提升。
通过系统性分析得知，家庭性学习资源会对学生学业产生或多或少的影响，疫情防控时期使得家庭性学习资源对学业的影响变得突出，家庭人力资源、物力资源以及信息资源是对学生学业产生影响的主要方面。不同学习性资源的家庭会给孩子的学业及成长带来不同的影响，但这种影响并非绝对。此外，家长对孩子的投资更是一种情感投资，家长需尽可能提高自身素质，努力参与到孩子的学习生活中。
（作者系首都师范大学初等教育学院少年儿童组织与思想意识教育专业研究生）
（责任编辑 张妤）
猜你喜欢学业资源家庭外卖房等文萃报·周五版(2021年35期)2021-09-13基于高中地理学科核心素养的学业质量评价与水平划分中学政史地·高中文综(2020年2期)2020-06-27我给资源分分类东方少年·布老虎画刊(2020年4期)2020-06-08家庭“煮”夫安邸AD(2019年2期)2019-06-11资源回收小天使·一年级语数英综合(2018年11期)2018-11-23大学生学业生涯规划的调研报告黑河教育(2017年2期)2017-03-07业精于勤作文评点报·作文素材小学版(2016年46期)2017-03-06恋练有词新东方英语·中学版(2017年1期)2017-02-25寻找最美家庭家教世界·创新阅读(2014年12期)2015-02-04寻找最美家庭家教世界·创新阅读(2014年10期)2014-11-07