吴小春 宗胜男
摘 要：面对网络授课，线上教学模式要在借鉴线下教学模式的基础上进行调整。教师应从备课、课件、讲解、设问、辅导、管理等方面提高教学的有效性。目前，国内外学界缺乏对线上教学模式的研究，一线教师也缺乏思考和经验。从理论的角度，分别对教师有效教学艺术、网络教学的特点、家校互动平台进行分析研究，探讨线上教育教学的模式，提出应处理好线上教学与学生发展的关系，以帮助学生健康成长，实现线上教育教学课程模式的成熟，满足我国高质量的教育教学需求。
关键词：疫情下;线上教学模式;教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）18-0033-03
受新冠肺炎疫情的影响，教学方式由在课堂上与教师面对面的传统学习方式，变成了线上学习形式，学生与教师呈现出隔空的学习状态。同时，学校、教师、家长、学生之间的沟通方式也发生了巧妙的变化，这种变化给学校教学和管理带来了全新考验。探索疫情下线上授课模式，利用家校沟通平台，使学校、教师、家长、学生沟通四维一体化，充分发挥家长的主观能动性，对学生进行教育和引导，完成家长在家校互动模式中的角色转变。
一、研究的意义
疫情期间，利用互联网加强家校互动平台建设，探究疫情背景下家校互动的新内涵，通过平台班级群带动学生学习与家长分享的氛围，分析家校互动对学校教学和学生管理的问题以及影响学生学习的因素，探索家校协同育人的机制，有利于更好地提高家校合力育人水平。以河北省中小学当前学校、教师、家长、学生之间沟通现状为资源，利用网络优势，推动在线教育过程中学校、教师、家长、学生之间沟通的微妙变化带来的家长角色的转变，研究适合线上教学的教育新模式。
二、研究的内容
通过调查研究分析当前学校、教师、家长、学生之间的沟通现状、存在的问题与主要原因，特别是对疫情下学校、教师、家长、学生之间的沟通内容进行分析，探索能够有效支持线上学习期间学校、教师、家长、学生四维一体化的沟通方式，利用家校沟通平台，在家庭主场的情况下，发挥家长的主体作用，完善当前学校、教师、家长、学生之间的沟通与交流。
在教学方面，无论的线下教学还是线上教学，教学任务和教学目的都是一致的。线上教学中的三尺讲台、黑板等教学工具被电脑、手机替代。面对电脑、手机屏幕，原来的教学方式无法适应线上的屏幕教学，教师要在备课、课件制作、授课方式、语言节奏等方面来进行相应调整。
备课。教师备课应考虑到学生的学习兴趣。教师根据教学内容，每节课找出引发学生的兴奋点，寻求和激发学生的学习兴趣，使学生快速进入教学情境，激发学习需求和内在驱动力;引导学生自主学习，独立思考，增强学习的主动性，让学生在家庭中产生最佳的学习状态。
课件。网络技术与无线通信技术一体化，实现了家庭与学校之间快捷、实时的互动，有效解决了教师和学生之间的沟通障碍，课件是教师授课的有效帮手。在制作课件时，教师要重视自己设计的教学方案，从所教的科学文化知识、实际应用价值和典型案例中激发学生的学习兴趣。利用网络技术，巧妙地进行设计，将文字、图片、录像、动漫、音乐融合在一起，让课程内容在课件的辅助下“活”起来。教师唯有抓住学生的视觉，才能使学生产生兴趣，激发学生的学习动力。
讲解。教学性讲解是教师对学习内容的讲解，是通过教学性语言艺术传播学习信息的教学方式和教学手段。学生在家庭中学习，特别需要教师的帮助。教师运用帮助性讲解语言，学生在学习过程中才能产生让教师帮助的心理需求，教师分析这种需求的实质性，根据学生普遍存在的需求和问题，找到帮助的启发点、关键点进行整体性讲解。针对学生难以理解的学习内容，教师可以展开互动式讲解，实现互相讨论、交流、探讨。个别学生的问题，也可以得到教师、同学、家长的个别讲解。
设问。教无定法，教要得法。在线上授课，学生注意力不易集中，设问环节尤为重要。要实现设问教学的目标，教师必须把握设问教学方式和提出的时间点，设问的内容要紧扣教学重点和难点。教学必须坚持设问方式的四个原则：一是整体性原则;二是借助性原则;三是引申性原则;四是丰富性原则。教学方法基于教学原则，教学原则依托教学方法得以体现和贯彻。设问通过由易到难、由简到繁的系列性设计，在线上教学中形成了整体的教学环节，可以让班级不同学习能力的学生都有收获，体验深化学习的过程。
辅导。线上教学，要提高学生的学习效能，教师的辅导显得尤为重要。当隔空辅导时，耐心与细心是教师的必备技能。尊重学生和家长，让教师的诚心感动他们，让教师的耐心感召他们，让教师的妙招启发他们，让教师的情感感染他们，这样才能使每个学生增加信心，获得学习成功的可能。此外，线上教学有可能出现一些网络信号不稳定、学生听课思想不集中等情况，教师可以通过学生课堂练习辅导及时发现、解决教学中存在的问题以及学生对知识理解不透的问题。所以，教师在帮助学生的同时，也能提升自身的教学能力，有助于在教学实践中不断开拓进取，以高质量的教学获取有效训练学生效能的教学效果。
管理。线上教学，教学管理是最重要的工作，“良好的开始是成功的一半”。教师和家长结合网络进行实践研究，了解学校线上教学管理的统一规定，熟悉软件的操作流程，并反复训练学生“打卡”“听课”“回答问题”“提问”“讨论”“做作业”等，并把这样的学习方式变成每个学生的日常习惯。所有学科教师在实际教学过程中要不断深挖内涵，结合班级授课情况和学生作业效果分，进一步协调教学与管理之间的矛盾，确保线上教学的顺利进行，高质量地完成教学任务。
三、家长的作用
教育不仅要让学生读好书，更要让学生做好人。做好人是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体形成合力。疫情期间国家推进线上教育课程模式，把学生的学习课堂设在家庭，让家校沟通中教师和家长的角色发生了变化，原来家长在后方支持和配合的任务转移到第一学习现场，家长就成为了“第二教师”的角色。
作为线上教育的参与者，家长参与网上授课的全过程，即授课形成、授课执行和授课监督。作为教育的自愿参与者，家长要主动配合和自愿为学校提供无偿服务。家长作为班主任的辅助人员，要帮助教育孩子的生活起居，督促孩子学习并快速适应线上上课的教学方式。
家长以主角色参与学校教育，家长的自信心和耐心直接影响到孩子的学习。万事开头难，线上学习方式对年龄小和自律性差的孩子来说是一个比较大的问题，家长要反复训练指导孩子，鼓励为主，发现孩子的进步。责任感是一种强大的教育力量，家长要以身作则，给做榜样，成为孩子心目中的“偶像”。
家长的教育在孩子成长过程中非常关键。家长和孩子的特殊血缘关系决定了家长在学生心中的地位，家长对孩子的身心发展起着非同一般的作用。子女和家长的亲情关系、经济关系以及家长的职业特征、在日常生活中的行为，对孩子现在教育和未来职业的选择都有影响。抓住家长己有的优势和能力参与学校教育，探索出家校沟通的新途径，对学校、教师、家长、学生四维一体化的沟通机制进行创新研究是本课题组成员的共同目标。
总之，疫情下，学校教育、家庭教育、社会教育对于学生成长来说是缺一不可的，三者教育方式又具有其独特的功能和价值，无法替代。疫情下的家庭教育、学校教育各自的性质、功能、地位及其关系如何调整，如何完善家校合作的途径与方式，探讨线上教育教学的有效性和教学过程中的管理，借助家长的力量，共同帮助学生健康成长。疫情背景下，互动载体是家校互动取得良好效果的有力保障，利用网络、5G、电脑、手机等信息技术综合体，发挥学习、生活、文化、科学、娱乐、探索等多重功能，让网络丰富家校互动的内涵和品质，深化家校互动的学习机制，保障疫情下教學工作顺利进行，为家校协同育人系统的构建奠定良好基础。
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