李秀琼
对于本次活动主题中的“三元聚合型”概念，我起初还不是很理解，听完三位名师的教学课例和吴欣歆教授的点评后，我收获颇多。
名著阅读是提升学生素养、培养学生思维的重要途径。但在长期的一线教学中，我发现名著阅读的推广并非易事，遇到过非常多的阻碍。我也学习和尝试过很多优秀教师的做法，思维导图、手抄报、人物卡、阅读竞赛、舞台剧等等，虽说有激发学生阅读兴趣的作用，但始终离“深度阅读”有一定的距离，学生阅读容易停留在表面。
在這次活动中，三位名师的名著阅读教学带给我很大的启发，尤其是丁之境老师《西游记》专题探究课。他让学生围绕“悟空的抉择”这一话题展开讨论，学生课前做好PPT，课上讲解，有理有据，分析充分，把课堂交还给学生，让学生将名著阅读内化到自身的成长体验中。丁老师最后做总结，引导学生将悟空的“成长”概括为三个阶段：自然之子——叛逆少年——英雄成长。课堂生成水到渠成。整本书阅读，并不是读完一本书就算了，而是要引导学生深入去挖掘，从整体到局部，再从局部看整体。
楚云老师《骆驼祥子》交流分享课给到我的启发也很大，家长、教师和学生共同参与阅读活动，三个群体的阅读思维进行碰撞，为学生的阅读提供多元的认知角度，家长和不同学科的教师各自从不同的认知、从不同的专业背景去认识《骆驼祥子》这本书，用他们各自的人生经验去诠释这本书，这样能帮助学生从这本书中获得更丰富的内涵，在思想方法上也更为多元。这种跨学科的交流碰撞值得尝试。
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