梁晶
摘 要：新高考以《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）和《中国高考评价体系》为依据命题。在复习备考中，教师必须明确新要求，研究新题型，总结复习新策略。分析原因类小题是文言文简答题考查的重点题型，教师必须帮助学生熟悉命题形式及特点，掌握答题方法和技巧，并通过练习不断提高解题能力。
关键词：新高考;文言文阅读;简答题;高考复习
从2020年起，新高考不再有考纲和考试说明，高考语文科考试内容和形式主要以《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》为依据而设置，无论是题型分布，还是赋分值设置，都与之前的全国卷有明显区别。相比过去的考纲，《课程标准》对考生思维认知能力和语言表达能力的要求明显提高。如分析概括文章观点的这一考点，《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求为“分析概括作者在文中的观点态度”[1]，《课程标准》的要求则为“分析和阐明观点与材料之间的关系”[2]。《课程标准》对知识获取能力群的考查要求更为具体。
在复习备考中，我们必须明确新要求，研究新题型，总结复习新策略，否则将陷入被动局面。
一、梳理高考真题，熟悉命题形式及特点
近年来，文言文阅读简答题大致可分为以下六种题型：
（一）理解语句题，即理解文章中的某处句子或词语的具体意思。例如：2015年北京卷第6题：请具体说明“善”字在以下三种语境中指向的对象。
（二）概括内容题，即根据特定要求（标准），概括文中信息，一般以概括事件、人物特点、事物特点为主。例如：2020年江苏卷第8小题：赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面？请简要概括。
（三）分析原因题，对文中某个事件产生的原因，或人物有某种表现的原因进行归纳和分析。例如：2011年湖南卷第8小题：结合文意，请你谈谈作者对严祺先的文章“欣赏叹诧”的原因。
（四）探究意图题，即探究文章某段内容的创作意图等。例如：2021年新高考全国Ⅰ卷第14小题：文末《资治通鉴》的作者司马光评价说：“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？
（五）感悟评价题，即对文中某事表达自己的感悟体会，或对某人、某事进行评价。例如：2016年北京卷第14小题：本文讲述了管子运用谋略的故事，你从中获得了哪些启示？请結合文章内容说一说。
（六）分析思路手法题，即对文章的行文思路或所使用的艺术手法进行分析。例如：2019年北京卷第11题：文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。
其中，分析原因题常见的题干表述有：
1.某事发生的原因/依据是什么。例如：2017年北京卷第2题第（6）小题：第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，势也’”，这是作者借柳宗元的话做出的判断。请用自己的话具体说明作者做出这个判断的直接依据。
2.请简要概括某人做某事的原因。例如：2011年湖南卷第8小题：结合文意，请你谈谈作者对严祺先的文章“欣赏叹诧”的原因。
3.某人为什么会说/做……例如：2014年浙江卷第24小题：孔子为什么说微生高不直？对孔子这种评价，你怎么看？
考生只有熟悉各类题型的常见的命题形式，才能快速定位考点，明确作答要求。
二、训练典型例题，总结答题方法及技巧
（一）仔细审题，明确题目要求
考生需要仔细审清题干中对答题的要求：是仅要求概括，还是需要结合文本说明;是对单个文本的考查，还是对多个文本的比较。考点不同，审题的关键点也不同。分析原因小题需要审清四个要点：题目涉及哪些事件;事件涉及哪些人物;需要分析的是原因，还是结果;概括之后是否需要分析。
案例：2020年新高考全国Ⅰ卷第14题。孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。
本题涉及的事件是救助左光斗，涉及的人物有孙奇逢、左光斗等，两问分别要求分析救助原因和救助结果，答题时需要结合文章进行简要说明。
（二）速读全文，找准信息区间
《中国高考评价体系》要求考生有知识获取能力，包括信息搜索能力和信息整理能力[3]。高考选取的文言文阅读文本多在600—700字之间，如果考生能够快速锁定文本信息区间，将大大提升做题效率。
近五年的高考全国卷选文都是名臣名将的人物传记，这充分体现了“落实高考立德树人的根本任务”的高考核心目标。[4]中国古代人物传记一般呈“纺锤形”结构——头尾细，中间粗。开头部分主要是介绍传主的基本信息，一般包括传主的姓名、字号、籍贯、科举情况、祖上的简单情况等，这个部分基本没有答题信息。中间部分是主体部分，一般按照时间顺序，分成几个事件来介绍传主的生平和事迹，同时穿插作者对传主的评价，这个部分是重点信息区间。结尾部分交代人物或事件的结局，这个部分一般没有答题信息。考生应浏览全文，梳理传主的人生经历和文本的行文思路。
案例：
2020年新高考全国Ⅰ卷《左光斗传》（节选）。
全文可以分为七个部分：1.左光斗的字、籍贯、科举情况;2.担任御史，惩治凶暴官员，捕获假官;3.出京管理屯田，兴修农田水利;4.抵抗宦官刘朝索取田庄的命令;5.参与弹劾魏忠贤，被诬陷下狱;6.营救未果，狱中被迫害致死，家族受到牵累;7.死后追赠。考生可以迅速找到考题的相关信息区间在第六部分，即从“容城孙奇逢者”到“年五十一”这一段文字。
（三）理解文意，做好答题准备
文言文阅读的归纳、概括和分析，都以理解文言文文意为基础。教师要帮助学生夯实文言文基础，熟记古文名篇，熟记常用文言实词、虚词和句式，培养语感，反复练习，学以致用。
案例：2020年新高考全国Ⅰ卷第14题。
跟本题作答相关的原文为：
容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一。
“容城”和“定兴”都是地名。“畿辅”表示京城附近的地区，《张衡传》中“游于三辅”中的“三辅”与此意义相近;“倡议醵金”意为倡议凑钱。“输”意为缴纳钱款，“谋代输，缓其狱”即谋划代替左光斗缴纳钱款，以换取案件暂缓。本段大意是：容城人孙奇逢，是一个节义侠气之士，和定兴人鹿正一起，认为左光斗为官时对京城附近地区的人民有恩德，倡议（为他们）凑齐钱款，人们争相响应。共捐得数千两银子，商量要代他们缴纳罚金，来缓解他们的讼事。但左光斗已经与杨涟在同一天被狱卒杀害，当时是天启五年七月二十六日，左光斗享年五十一岁。
（四）抓住词句，分析事件因果
考生找到信息区间后，要仔细阅读文本，抓住关键词句，分析出人物之间的关系及事件的因果关系。
案例一：2020年新高考全国Ⅰ卷第14题。
先找到原文中的两个关键句。“以光斗有德于畿辅，倡議醵金。”“以”意为因为，本句点明救助左光斗的原因。“缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙。”“而”表转折，“为……所毙”是被动句式，意为被……杀死，本句分析救助左光斗的结果。
案例二：2014年广东卷第14题。
题干：契丹人为什么对刘敞表示叹服？请结合具体事例加以说明。
本题涉及原文：奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。敞质译人曰：“自松亭趋柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？ ”译相顾骇愧曰：“实然。但通好以来，置驿如是，不敢变也。”顺州山中有异兽，如马而食虎豹，契丹不能识，问敞。敞曰：“此所谓驳也。”为说其音声形状，且诵《山海经》《管子》书晓之，契丹益叹服。使还，求知扬州。
文中有一个关键句：“契丹益叹服”。“益”意为更加，该句表明让契丹人叹服的不只一件事。根据原文，契丹人带领刘敞前行，刘敞质问契丹翻译官行路情况;契丹人不认识顺州山里面的怪异野兽，刘敞不仅描述了怪兽，还背诵了《山海经》和《管子》中的相关内容。一部分考生没有关注到“益”这个词，只概括出第二个原因，造成答题疏漏。
原因有单一原因和综合原因，内部原因和外部原因，主要原因和次要原因，直接原因和间接原因等，考生要多角度、多维度思考。有时事件的因果关系不明显，需要考生发掘文本中相关语句的隐含信息，以全面、准确地进行概括和分析。
（五）遵照要求，形成规范答案
新高考强调考查考生的实践操作能力，语文学科的实践操作能力主要表现为应用写作能力和语言表达能力。[5]在作答时，考生应学会概述和分析，做到分条作答，语言简明。值得注意的是，文言文的问答题考查要求略低于现代文，可以使用自己的语言进行概括，也可以文中原句的译句来答题。
案例一：2020年新高考全国Ⅰ卷第14题。
学生根据之前的信息和分析可得出答案：1.救助原因：左光斗对京都附近地区的百姓有恩德。2.救助结果：没有成功，因为在救助过程中左光斗已经被害。
案例二：2014年广东卷第14题：
题干表述为“结合具体事例加以说明”，这就要求考生先对刘敞的特点加以概括，然后再用具体事例来说明这个特点。我们可以得到以下答案：刘敞学识渊博。一是对契丹路况了如指掌;二是能认识怪兽，并引经据典进行解说。
三、精心设计习题，巩固与提升解题能力
练习是达成教学目的和检测教学效果的主要途径，是巩固与提升考生解题能力的重要一环，在高考备考复习中占有重要地位。面对新高考，广大教师需要发挥主动性、创造性，精心设计习题，做到学生精练，教师精讲。
下面是笔者设计的两道练习题。
案例一：2017年全国卷丙卷文言文阅读《宋史·许将传》（原文略）
【提问】宋神宗为何对许将出使契丹一事表示赞赏？请结合原文简要说明。（3分）
【参考答案】许将出使契丹，不卑不亢，保全了国家尊严。一是练习射箭，许将先射中。二是拒绝了契丹重新划分边界的要求。
案例二：2021年新高考乙卷文言文阅读《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》（原文略）
【提问】唐太宗为什么要颁布诏令，规定判决死刑犯要多次回奏？（3分）
【参考答案】一是死刑极为重大，不可不慎;二是官员断案，难免出错，造成冤案。
我们在新高考背景下复习文言文阅读简答题，需要制订合理的复习策略，训练考生以加强积累，理解文意为基础，以快速读文，找到区间为保障，以抓住词句，分析联系为关键，以训练思维，准确表达为目的。
参考文献
[1]教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）[M].北京：高等教育出版社，2019.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2020年修订版）[S].北京：人民教育出版社，2020.
[3][4][5]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.11.
本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2020年度立项课题“新时代普通高中语文教师个性化专业发展案例研究”（XJKX20B328）研究成果。
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