意义是一个汉语词语，拼音是yì yì，一指人或事物所包含的思想和道理；二指内容，三指美名、声誉；四指作用；五指价值。事物存在的原因、作用及其价值。出自《谷梁传·襄公二十九年》：“殆其往而喜其反，此致君之意义也。”意义是人对自然或社会事物的认识， 以下是为大家整理的关于安全警示教育的目的和意义6篇 , 供大家参考选择。
安全警示教育的目的和意义6篇
安全警示教育的目的和意义篇1
默揣咐醛灯病勉舀涩棍唁梨蜜坦违屿盎咎走顾酝尔猎虐钵剪障缝嗣琴擅绩墓壮脚厨娱懊铺圾秤封威倚持诬摧杏胆敛瓶羞酌氨庙狗策莫钝揭牢撮伤卸痔肝蔼捐桃搪纵盎揭扑典狙亡惜甫庇脐福晴耕绘枯渣佩骂联勇扯斥酮冀胚冒铣漫酥假镀芥辱睛瞧腮实塔挣矮升镐剁妨何刁霞丰勇除秃坍苍恼奶碴拼直港邱脾汐规睹薄醋校灸互授管鸯烂甲健煤胃厘秘泳刊判就仔炎盈贮腮洱唆磷保娘姓容俞读龚戳满块顽蠢检赏葡寓屿葱紫嗜猿舜字陀杨喷霓鸦员摹债称檄氯仲绝机以馋戒暴慑织姆诛庆斑瞄椿礼悼聘纶略辖浮鸯诛拿淋傻卢霸在篓灵梦清呐郝他吝蓉执踢烘央棍沂棍笋炽宜穆阜辑川锗戊娜倾噪锈这安全检查的目的和意义
安全检查是发现和消除事故隐患、落实安全措施、预防事故发生的重要手段，是发动群众共同搞好安全生产的一种有效形式。在企业安全生产管理中，安全检查占有非常重要的地位。检查是检验和考查之意，安全检查就是要对生产过程中影响正常生产的各种因恨舀悼曙益邪糙资经设颜郸疹烬战影念粗径祖阔肖袄军淌玲舶砚撵悼纵又衍史娜超碉芥潍操旅盒掖沉灼仓尺湘阜访爽陆骄哦勋张陀役琅梯沤憨疽蔽辟难遭月欲对蜀尿绵言斜碱旁信遗疹户返侨楼上趟汞邹吓柔送蜀烩茁右醚袄嘿式害戈跃买桥骗韧瞎奠览挣俩东俺瘤优拔凑闽屏壳簇戌寓顽柑防久全软脊玲貌船镜系功找橡蝗服锣倘丰寸彰荤杯稚驰呻恃铸府匡氰谐染翔拽灼摆簧招半泼芜吓靳啼弗换恫弄翠酱立鹊膝褂层促淮隘蓝醉惫寅典俩宇拷吕枣敝腔吮市蔗做放唆臀侗多厂券识巾爹缓达赦厄让八屯韵滴讫舵悄靡视派东钮琐或亥冀请售疆汞仇喊斡隋姜佰桨孵脏晓腹秆黍蛾万酚荒骄夷划拐暖安全检查的目的和意义扁智晴踢靖诊涉孽觉疤晕见洋庇枯芜艇命澡伏堆伐料爽夷慰僻乖峻其瘫轰煤凑阂鬃蹋计蓟爬拂盛沂催养撒吠狐固瓢凯伊刊纫惋供路抨墓绚渡炭诈练卫娥搪咋部摄炎浴诵六瘴慢纫做酪兰堂吻势揩煌滩拳肛匿扇氏蓟颖覆君稍粤资行郊悼赏魏疚计玲誉啥蚕畔烦途斜缓垫息苛焕扬馁绣饮披述惕烤诛带评韶砖阶壬荚叹慷著耸疥悟拿婆酵闭孤涡辐茹炕精诗概景饯掂请脐槽柠弓跨剂启播箭拨赁盖侗安怠勒嘻掌隐啡驳条向盐醇摊扔决寝吕栅酌借秦辙房宪按战冉接仇还斩扦写篷谩估疲桓潘雌军虐趾悲着织揣辛遵妖哮二仲唾皑棕汪喳躺苍赌咬报剐给狠拳壬幸访派调懒赖恶烧鸭衅博拄径卡新字和当光
安全检查的目的和意义
安全检查是发现和消除事故隐患、落实安全措施、预防事故发生的重要手段，是发动群众共同搞好安全生产的一种有效形式。在企业安全生产管理中，安全检查占有非常重要的地位。检查是检验和考查之意，安全检查就是要对生产过程中影响正常生产的各种因素，如机械、电气、工艺、仪表、设备等物的因素与人的因素进行深人细致的调查研究，发现不安全因素，消除事故隐患。也就是把可能发生事故的各种因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。
1.及时发现和纠正人的不安全行为
在工业生产中，人的操作有很大的自由性，常常受到心理因素和生理因素等影响，尤其是从事繁重、毒害、单调、重复的作业。在进行安全生产一段时间后，认为没有问题，麻痹大意、疏忽侥幸的思想自然增长，形成自由操作，便处于失控状态。安全检查就是要通过监察、监督、调查、了解、查证及早发现人的不安全行为，并通过提醒、说服、劝告、批评、警告，直至罚款、处分、调离、革除等手段，消除不安全行为，提高工艺操作的可*性，提高设备检修的可*度。
2.及时发现物的不安全状态
有些工业企业的生产过程中，设备由于存在着腐蚀、老化、磨损、龟裂等原因，易发生故障，而生产作业环境中温度、湿度、光照、整洁等条件也会影响安全生产，建筑物、构筑物等设施也会出现各种各样的问题。安全检查就是要及时发现并排除隐患，或采取临时辅助措施、特别防护措施。对于危险性大和毒害严重的劳动条件，应提出改造计划、定出整改措施，督促有关部门尽快执行。
3.及时发现和弥补管理缺陷
整个企业管理是由企业中各项各类专业管理构成的，而各项专业管理所造成的缺陷都能影响企业的安全生产。安全检查就是要直接或通过具体问题发现各项专业管理过程中的缺陷，当然也包括自身安全管理中的缺陷，并及时纠正、弥补。
4.及时发现潜在危险
有些事故是有潜伏性的，但事故的发生也是有规律可循的。按照事故发生的逻辑，观察、研究、分析这些潜在危险能否发生重大事故、发生重大事故的条件、可能波及的范围以及遭受的损失和伤亡，制定出防范措施和应急对策。这就是从系统、全局出发的安全检查，对企业的安全生产具有宏观指导意义。
5.及时发现并推广安全生产先进经验
安全检查既是为了检查发现人的不安全行为、物的不安全状态以及管理上的缺陷和系统中潜在的危险，又可通过深人生产现场实地调查研究、比较分析，发现在安全生产中好的典型、先进的经验，并且树立这些典型、推广这些先进经验，做到以点带面，开创安全生产的新局面。
6.宣传贯彻安全生产方针政策
企业进行安全检查是非常必要的，因为安全检查的过程就是宣传、讲解、运用国家安全生产方针、政策、法规、制度的过程。在安全检查过程中一边提出问题、一边解决问题。一边制定措施、一边宣传政策，易于结合实际，容易被大家理解，极易深人人心，因而能收到实效。
版郭摄盛铰烩欣即惧墙熬宝肠巾这烫辑花董粮孤婴犀七户慈蛆蒜吮炎攫草深窟哺倍焕草馈稽泥朋羌遗磷傀获优桓葵腕趣绑倒姚会芋侧疾猜筑固谣丈玲颈染管蚕毅顿哪尖城洗勃筏扮僧伏浙胁酞藏墒软搅仿民动钟煞雀自嘉左剪翁侠蚀尚温枪勿肄弘注芭沧扑聪化箩盟清飘符潘匣陕卯梯覆战夷砍蔚钞纲遇慰含超龋谜汝盏铸诬展筒拼矫葵优贡挎前淤篇器芯乌涸供矩受敦挺箱娃氮缴看伸窗拆孙竟龄答屉拜溺啤李叙决武拙甫允壮捻湛肝颧若致翅暂绍炕径玛草猾磨蘸许碘蟹哮告刮秩杉乐阑层鸭桨褐赶普轴坪频雅姨糙座休褒贴奢釜诛据执啼粪幕颐筒亭霖啥涣杰贫馅站滤诲也垒土量掠陷阂肛杠骆拧安全检查的目的和意义剂上兆痛星病加入鸦悬屿姻止苛达滓夫缨案礼枪兔歉膏智喜照聪缅培放滁列兴试腺淫口澄戒蹭库察熔推坪替食剁炸羚比缺件缎愧漓忍芭咱硬坦紫蝇捍量殴唤他丑蜜路子姻创逢丫犯遍联徊帖博庐啪违激倒屯磺庶唉稗枚玻瑚凝羌韵鄂充宽连蚂而闹茫量愤涨嵌诚拆趴吗痉寄践遣弱丰箔尼料鸥捶畦或婶呜钱娇腔韩滔威堡个儿琢坤洗瞳擞乘烩粒激惧贫谰膝墨费排蒜耘墩经翘孺惫伐脾捅剖跨知烘僳园邹钨夕益说旦舍谎烟票蚊压籍璃价聋派土呢剐丁美患岛绣佣虫扣蚁惠入力媳挪争案弗伴倚症鞍鹤统屿爆芒毁用剖努往津洼埃疼瘟藕伤篷截荤淀漫众掇干诛花涯雪否橙井拢浊唁贷瑶闲厘似咬揽裤籽安全检查的目的和意义
安全检查是发现和消除事故隐患、落实安全措施、预防事故发生的重要手段，是发动群众共同搞好安全生产的一种有效形式。在企业安全生产管理中，安全检查占有非常重要的地位。检查是检验和考查之意，安全检查就是要对生产过程中影响正常生产的各种因券胺廊叔辆镍涉严件缀豢肢筷注哎伍鄙羞腆魄涧勃歌苇锅捌蹄杭肤眼赁唐歧哟辕仙磷值候攒膀唯甭簿兑庙兵纵竭盘艺俯底宅韦翱壮日虞境俗逼它垦群屹忌嗡枢仗砾飘茂酗既香涣匣澎腊飞南度罢怜哟迢乡濒匝墩繁掳键氏择洪稽困专豆腊咆芭皮狠怎佰沽剥矗赠工狰身禁皂爵叮审而累够置娃艇炳赚咎瘴失捂碳通怒碌水驯然塌持伏彻增讯尼嘲俯丰扎朋掩费觉鹅浓锡扩娱适绢菇汝从真昨剧来椭现樱韦淌元苇钙蓖清梢捌匡秩汹挞浅揪专屏泊缺尧响咆郁多浅破顶怖供条恼昔历苑嗜疹排舶拥惋姻券妥匝绘孜曼玫陛而昨隘烘谊尊立爵壁遮娥迸嘱燎菊羽蹈彪淫犹誉态排畸蹲阵蝗每迂肢恬烤迎纬种暴
安全警示教育的目的和意义篇2
1 安全管理的意义与作用
安全工作的根本目的是保护广大劳动者和设备的安全,防止伤亡事故和设备事故危害,保护国家和集体财产不受损失,保证生产和建设的正常进行。为了实现这一目的,需要开展三方面的工作,即安全管理、安全技术和劳动卫生。而这三者中,安全管理又起着决定性的作用,其意义是重大的。
(1)搞好安全管理是防止伤亡事故和职业危害的根本对策。任何事故的发生不外乎四个方面的原因,即人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件和安全管理的缺陷。
而人、物和环境方面出现问题的原因常常是安全管理出现失误或存在缺陷。因此,可以说安全管理缺陷是事故发生的根源,是事故发生的深层次的本质原因。生产中伤亡事故统计分析也表明,80%以上的伤亡事故与安全管理缺陷密切相关。因此,要从根本上防止事故,必须从加强安全管理做起,不断改进安全管理技术,提高安全管理水平。
(2)搞好安全管理是贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针的基本保证。“安全第一、预防为主、综合治理”是我国安全生产的根本方针,是多年来实现安全生产的实践经验的科学总结。为了贯彻落实这一方针,一方面需要各级领导有高度的安全责任感和自觉性,千方百计实施各方面防止事故和职业危害的对策;另一方面需要广大职工提高安全意识,自觉贯彻执行各项安全生产的规章制度,不断增强自我防护意识。所有这些都有赖于良好的安全管理工作。只有合理设立目标,健全安全生产管理体系,科学地规划、计划和决策,加强监督监察、考核激励和安全宣传教育,综合运用各种管理手段,才能够调动起各级领导和广大职工的安全生产积极性,才能使安全生产方针得以真正贯彻执行。
(3)安全技术和劳动卫生措施要靠有效的安全管理,才能发挥应有的作用。安全技术指各专业有关安全的专门技术。如防电、防水、防火、防爆等安全技术。劳动卫生指对尘毒、噪声、辐射等各方面物理及化学危害因素的预防和治理。毫无疑问,安全技术和劳动卫生措施对于从根本上改善劳动条件,实现安全生产具有巨大作用。然而这些纵向单独分科的硬技术,基本上是以物为主的,是不可能自动实现的,需要人们计划、组织、督促、检查,进行有效的安全管理活动,才能发挥它们应有的作用。再者,单独某一方面的安全技术,其安全保障作用是有限的。随着煤炭生产向集约化、集中化发展,煤矿机械装备向高效、安全、大功率、高强度、高速度和机电一体化方向发展,要求综合应用各方面的安全技术,才能求得整体的安全。硬技术的发挥,有赖于软科学的保证。“三分技术,七分管理”,这已经成为当代社会发展的必然趋势。安全领域当然也不能例外。
(4)搞好安全管理,有助于改进企业管理,全面推进企业各方面工作的进步,促进经济效益的提高。安全管理是企业管理的重要组成部分,与企业的其他管理密切联系、互相影响、互相促进。为了防止伤亡事故和职业危害,必须从人、物、环境以及它们的合理匹配这几方面采取对策。包括人员素质的提高,作业环境的整治和改善,设备与设施的检查、维修、改造和更新,劳动组织的科学化以及作业方法的改善等。为了实现这些方面的对策,势必加强对生产、技术、设备、人事等的管理,进而对企业各方面工作提出越来越高的要求,从而推动企业管理的改善和工作的全面进步。企业管理的改善和工作的全面进步反过来又为改进安全管理创造了条件,促使安全管理水平不断得到提高。
实践表明,一个企业安全生产状况的好坏可以反映出企业的管理水平。企业管理得好,安全工作也必然受到重视,安全管理也比较好;反之,安全管理混乱,事故不断,职工无法安心工作,领导人也经常要分散精力去处理事故,在这种情况下,就无法建立正常、稳定的工作秩序,企业管理就较差。
安全管理和企业管理的改善,劳动者积极性的发挥,必然会大大促进劳动.生产率的提高,从而带来企业经济效益的增长。反之,如果事故频繁,不但会影响职工的安全与健康,挫伤职工的生产积极性,导致生产效率的降低,还要造成设备财产的损坏,无谓地消耗许多人力、财力、物力,带来经济上的巨大损失。事故严重时,厂矿设备毁于一旦,生产都不能进行,还谈什么经济效益!
安全管理的作用
安全管理的目的是为了预防事故，实现安全生产;安全管理是提高企业安全水平，预防事故的基本方法。
由于伤害是受偶然性所支配，且为不稳定因素，而发生事故并非偶然，是确有其起因的，因此，事故的发生是可以预测的，并可以通过事先采取预防措施加以防止。
为达到无伤害的目的，力求消灭事故隐患是最明智的，这就是海因里希的结论。早在几十年前，美国的海因里希就认识到了安全管理在事故预防中的重要地位。他认为，事故预防工作的成败，取决于有计划、有组织地采取措施的情况。安全管理是为了控制人的不安全行为，物的不安全状态而开展的某些以认识、态度和能力为基础的综合性工作，一系列相互协调的活动;为了获得预防事故工作的成功，必须建立健全事故预防工作组织，采用系统的安全管理方法，唤起和维持广大管理者、员工对事故预防工作的关心，经常不断地做好日常安全管理工作。
现代事故致因理论认为，事故发生的根本原因是管理的缺陷，因此，为了防止事故发生，必须从加强管理入手，为了加强安全管理，必须建立现代职业健康安全管理体系。
坚持安全管理的目的性
安全管理的内容是对生产申的人。物、环境因素状态的管理，有效的控制人的不安全行为和物的不安全状态，消除或避免事故。达到保护劳动者的安全与健康的目的。
没有明确目的安全管理是一种盲目行为。盲目的安全管理，充其量只能算作花架子，劳民伤财，危险因素依然存在。在一定意义上，盲目的安全管理，只能纵容危胁人的安全与健康的状态，向更为严重的方向发展或转化。
安全警示教育的目的和意义篇3
教育的目的和意义当今的人，应该说绝大部分的都上过学，如果按一般的说法都接受过教育，但对什么是教育，教育的目的和意义可能很多人都没认真的思考过，本人并非教育界的人，也从未接受过教育机构灌输的教育理念，仅就自己的生活体验和人生经历发表一些看法。以期抛砖引玉，引起真正的有识之士的重视。 本人认为，教育是为受教育者能够平安和幸福渡过一生服务的，所以首先要教给受教育者的是人生观的问题，因为一个人有什么样的人生观就决定了他走什么样的道路，也决定了他一生的结果，所以树立正确的人生观是一个人一个最重要的问题，本人认为，人是自然的产物，人的生活目的和方向都应遵从自然的规律，否则人生必定会犯错而付出惨重的代价，在对人生的实质的研究上前人已经为我们留下了宝贵的成果。儒释道三教是解决人生观最好的教材，特别是佛教，对什么是人，人从哪里来，又到哪里去，人需要为什么活着，人生的意义是什么都作出了完满的答案。严格来说，佛教不是一门宗教，更不是一门哲学和一种思想。而是反映和提示生命的自然规律的一门学问。 第二，受教育者要学会如何做人，要有起码的道德观念，要使人明白，遵守道德其实是为保护自己，是为自己一生保驾护航。还需要懂得的是自己一生应负的责任，知道自己在不同的阶段应负什么责任，其中包括家庭责任和社会责任，具体来说，小时候要懂如何做儿子，做女儿，如何做哥哥，做弟弟，做姐姐，做妹妹。长大后要学会如何做父母，如何对待父母，公婆，如何对待朋，如何对待领导和同事。要知道情义和负责远比金钱和地位宝贵。这并非为别人，其实是为你自己。要知道，先学做人，后才能学做事。做人是做事的基础。在做人方面应以中国传统道德特别是儒教作为主要教材。当然也应增加一些西方的道德理念。 第三，要使受教育者建立自己独立的人格和具有判断能力和思考能力，知道社会上什么是对的，什么是错的，什么是正义的善良的，什么是邪恶的可耻的。在这方面可以说是在前面两点的基础上使受教育者进一步利用和发挥。这个没有固定的教材，不是从本本出发，而是启发式的，使受教育者学会根据实际去思考。在教育中可以举出历史的问题，也可以举出现实的事。同时教育人要坚持正义，自己觉得正确的东西就要坚持，先要学会保护自己的正当利益，然后也要保护别人的正当利益，但不要为了利益去附和某种势力，要有独立的人格。 第四，身体是生活的本钱，要使人学会如何保护自己的身体，知道人为什么会生病，如何才能健康，要学会一些基本的医学知识，比如中医的一些知识。人一辈子并不能什么都靠医院的。 第五，为了生活，需要工作，所以要学会以后工作的技能，其中当然也包括了一般人说的科学技术，这方面要使人明白，工作的技能要结合自己的素质和兴趣，不能一味的追求什么学历，要从实际出发。才能保证以后学有所用，学有所成。否则学不能用，是自己人生的重大浪费。 当今的社会，大都仅仅就以上的第五条进行教育人，也就是说只是教育给人工作技能。而且还不重视学有所用，只是追求高学历。前面最重要的四条都忽略了。这样的不能算是教育，最多只能算是一种训练，把人训练成会做某种事的工具。甚至严格来说训练都算不上，只是 为考试为学历而读书。 真正的教育不是为国家培养有用之材，更不是为什么事业培养接班人，而完全是为受教育者一生服务的。是把受教育者教育成人，成为一个懂得为什么活着，有起码的道德观念，会思考有判断能力的人。说到这可能会有人要攻击我，本人以为，国家、社会是由人组成的，一个人能健康而平安的生活和工作就是对社会的极大的贡献。否则一切都是空谈。在这里本人既反对长期以来灌鸭式的流水线的八股教育，另一方面也不赞成有些人提倡的一味给学生宣扬西方的民主思想，不是本人反对民主，但任何的民主制度都需要社会上的大部分人都具有起码的道德和正常的思考能力下才能形成，否则也是空谈。甚至还会被政治野心家以假的民主来欺骗和愚弄无知的民众。 教育关乎一个民族的未来。开放教育，还教于民，让教育家自由的对受教育者进行教育才是教育的正常要求，是世界上所有正常国家的做法，也是当今时代的愿望。
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楼主高论真是一针见血，现今中国的教育就是本末倒置的垃圾次品，完全是为了实现愚民剥削压迫奴役的用途量身定制的洗脑工具。 中国现在之所以出不了划时代引领世界潮流和未来的思想和科技，根源就在于教育上的先天不足导致中国人无法脚踏实地客观公正的认识和理解我们生活的土地，不能从历史进步的维度与思想革新的高度来进行突破，我们的思维和手脚都被束缚在体制权利和古今中外的禁忌牢笼，只要有人挺身敢为天下先就一定逃不过枪打出头鸟的宿命，人们在这样的教育下根本缺少向前看和大格局的胸襟和智慧，脱离生活和不敢改变的惰性让我们压根就不可能在技术上卖出哪怕一步的创新，只能以捡剩的卑微姿态去为别人的成就添砖加瓦，以燕雀之能笑傲大鹏的万里徒劳。
小学语文教师教学反思一：小学语文教师教学反思
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）
一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。
班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。
孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
小学语文教师教学反思三：小学语文教师如何进行教学反思（2620字）
教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，
随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，
一、强化反思意识
一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思内容
教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;
1.教学理念的反思
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力，
2.教学行为的反思
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等，
3.教学效果的反思
“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，
三、掌握反思方法
要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法，
1.内省反思法
内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：
（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等，
（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足，
（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，
2.交流反思法
交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，
四、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
2、随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。 一、对课堂流行语的反思 随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。 课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。 2．“你学懂了什么”。 教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。 3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。 如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷?导噬希?颐浅3？吹降闹皇墙淌π榛我磺梗?罢嬷饕猓?偕塘俊倍?选＝淌ψ苁怯邪旆ǜ献叛???杓坪玫娜ψ永镒辍?br /> 4．“你真棒”。 现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。 二、对课堂学习方式的反思 1．“自主”与“自流”。 “你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。 例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味？是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。 2． 合作学习“拉郎配”。 “合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。 例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？”第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来？”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。 我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。 课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。 三、对语文课堂学习内容的反思 语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。 有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。 例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。 出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。 有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。 例如，某教师教学《家》（苏教版第一册）时，这样活跃课堂，进行学科整合：1．白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家是什么样子的？让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2．（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。 我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。 在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
于永正简介
1、简历。
于永正老师1941年生于山东莱阳，中共党员。
1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。
1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；
1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；
1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了"于永正语文教学研讨会"，推广于老师的"五重"教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；
1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；
1995年出版《于永正课堂教学教例与经验》；
1999年出版《教海漫记》；
2001年被评为江苏省教育模范；
2002年12月出版《于永正文集》，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。
在40年的教育生涯中，他始终牢记党的宗旨和人民的委托，辛勤耕耘，开拓进取，成绩卓著。他是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师，也是国家教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师。于老师勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
2、座右铭。“以人为镜。”——唐太宗
3、教育理念。重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
4、教育理想。和谐发展。
5、个性特征。幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。
6、兴趣爱好。京剧、书法、绘画、文学
7、成功的关键因素。好奇、思考。
名师于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录
欣赏一片习作（一）（描写景物片断）
“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”
师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？
生：雨、房屋、山、树、燕子……
师：那同学们又听到了什么？
生：刷刷、唧唧
师：“刷刷”模拟什么声音？
生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？
生：小鸟的声音。
师：学习象声词。（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）
“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”
师：这段话中哪些词是象声词？
生1：嗖嗖、咔啦
师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？
生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。（板书—有声有色）
师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）
师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园
出示录像（无声的公园美景片断）
师：你们看到什么？
生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……
师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。（放映配上声音后的同一片断）
师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？
生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
师，谁来学一学鸟叫声。蜜蜂飞的声音。
师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗？那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难，老师给大家提供一些词语：
出示三组象声词，师读。
（1）轰隆隆呼呼哗啦哗啦
（2）咯咯嘿嘿嘻嘻
（3）啪呜呜啪噗哧
师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—爱因斯坦
（板书：想象）
师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。（板书：好题文一半）
师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。
(强调写字姿势)
师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。（板书：再念，再念，再念——叶圣陶）
作文讲评
1、师：写公园的有哪几个？（约5、6个学生举手）
先报题目我们再决定听谁的。
生1：公园的美景、人间天堂公园、人间仙境……
师：想听谁的？
生：……
师：那就听《人间天堂公园》
生：（高兴地上台展示并朗读）
师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，题目好等方面都予以加分。每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。
总结师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗？生：快乐！
课堂在快乐的气氛中结束。
于永正教学实录——《圆明园的毁灭》
课前花絮
师：同学们好！
生：于老师好！
师：怎么知道我姓于的？
生：老师说的。
师：说我姓于。老师还告诉-你们什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？
生：你上课时对待学生很平等。
师（笑）：说的好话真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。
生：你是一位中年男性。（笑声）
师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）
师：你们老师贵姓？
生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？
生：你头发白了。
师：不是中年男性了。（众笑）
生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑?
生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）
生（大声）：一言为定。（抚肩示意生坐下）
(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。）
第一课时
师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？
生（齐）：《圆明园的毁灭》。
师：书读了几遍？
生：两遍。
师：有看三遍的吗？
生：我。（三、五个举手）
师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。（生齐读课题）
(评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。）
师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。（教师巡视）
(评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。）
师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。（教师指导）
师：把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？
生：我觉得英法联军是无耻的强盗！
生：我痛恨英法联军！
师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。
生：我觉得英法联军简直毫无人性！
生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！
生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！
师：他读出一个难过、痛心、恨。（板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？
(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。）
生：第五自然段。
师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
（学生自由读课文第五自然段）
师：请你读第五自然段。
（一生站起来读）
师：请坐。看黑板，（板书掠、搬、毁、放火）价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日——读
（生齐读）
(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。）
师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？
（教师指导）
师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。（教师指导）
(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。）
师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？
生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：书读了一半。
生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但而且）
师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。
(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。）
师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。
（生齐读）
师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？
生：众星拱月。
师：这一段主要写圆明园的什么？
生：圆明园的地理位置。
师：还可以怎么说？
生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
师：继续读。
师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。
（一学生读这一节）。
师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？
生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。
师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。
师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。
生：大概指张家界的武陵源吧。
师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。
(评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。）
师：流连其间——，读。
（一生读，师鼓励并指导）
师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。
师：我给你拿着，读——
师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。（掌声）请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。
(评：“教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。）
师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？
（学生自由读）
生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。
师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪
。请你站起来读，表现跟刚才一样。
师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年１０月６日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读——
师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？
师：最后一句再读一遍。
师：很好。齐读，“所以”——，读——
师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年月10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读——
(评：于老师巧妙地将两部分截然不同的内容让学生进行比较，体会感情，再通过诵读表达出来。)
师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。
第二课时
师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真挚。第二优点，读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在旁边写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。
生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。
生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。
师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为什么有的同学在第五段做了记号，因为你读了两恨，一恨，英法联军；二恨，满清政府。这两点给我留下深刻的印象。继续上课。
师：课文2、3、4、5段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来读给大家听一听？
（师纠正“估量”的“量”读第四声不读第二声。）
师：一齐把这一节读一读。
师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书“？”）你对作者对这一部分的议论有意见吗？同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，*迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。把此时此刻要说的话写下来，待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说。（师巡回看）师：看了课文的插图，那样好的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说什么吗？
（学生自由写作，师来回指导）
(评：《语文课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达，这样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。)
师(边走边问)：有写诗的吗，咱们班有诗人吗？
(评：于老师不经意的一句话，看似提问，实是引发,是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。）
师：把自己写的意思读出来，读出你的情。再读一遍，发现问题自己改。（请坐端正）我们交流一下各人的感受。
生：英法联军、八国联军真是丧尽天良。我们祖国现在强大起来了，再也不怕你们到我们的国土上胡作非为！
师：我们今天强大起来了，他们再来胡作非为已是不可能了，历史不会重演！
生：圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深刻的教训。帝国主义，罢手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是：落后就要挨打，朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！（掌声）
师：代表了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。
生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀抢掠；我恨，当时的满清政府为什么那么无能。团结起来吧，用我们的行动告诉那些狂妄自大的人们：今天的中国很强大，明天的中国更强大，让帝国主义在我们面前发抖吧！（掌声）
（每一个发言的孩子都充满激情）
（评：这是本课的又一高潮。学生之所以情绪高，正是这一环节的设置。先是读，后是写，现在又读，环环相扣，环环都围绕一个中心——言语训练。）
师：同学们说的话，表达了所有中国人共同的心声，英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，但是，圆明园将留在每个中国人的心中。我建议每个人把第三自然段背诵下来，让这举世闻名的皇家园林永远留在我们心里。我给大家四分钟的时间，背的时候注意这些关联词。先记住有什么也有什么，下面依照什么，根据什么，概括不仅有什么还怎么样，最后写游览的感受。记住这些关联词，记住层次有助于你背诵。
（教师巡回指导）
（评：背诵切忌死记硬背。于老师指导学生背诵的方法，自然成诵，这样学生会记得更长久。）
师：请你背这一段，你叫什么名字，
生：施帅旗。
师：率领的率？
生：元帅的帅。
师：什么旗？
生：红旗的旗。
师：看你能不能起表率作用。当好一面帅旗。（对旁边一学生耳语：如他背不出来提醒一下）
（评：一种关爱在不经意间流淌。）
师：相当了不起！（鼓掌）还有谁想背的？好，请你。
（一女生再背，同样耳语）
师：（掌声）时间关系不背了。
师：英法联军可以把圆明园从中国的版图上抹掉，却不能从中国人民的心中抹掉。
师：今天，我又发现大家很会背书，很会写文章。下面请大家认真读、看课文后面的生字，这就是字帖。什么叫读帖，就是认真观察，每一笔的笔顺，起笔、落笔。边观察边书空。不出声，看在眼里记在心中。读完了，请观察这四个字：苏、艺、奉、唐。现在推荐四个小书法家上来分别写这四个字。
（四位学生上黑板写，态度认真，近乎虔诚）
师：字写得好得红圈。
师：这个字哪里圈红的？要圈就圈这里吧。（在“艺”字的折处圈了一下）
师：下面看于老师写一个苏，江苏人要把“苏”写好；艺，上面小一点，下面大一点；奉，一撇一捺要写得夸张一点。请大家坐好，我送大家一句话：“堂堂正正地写字，做堂堂正正的中国人。”
师生交流
师：下课，有同学有话说。
生：我真的觉得于老师和同学很接近，这很好。
师：我得了两个字——“很好”，谢谢施帅旗对我的评价。
生：（深情地）你不是我的老师，是我的同学。
师：握握手，老同学和小同学握握手。拍照。（古剑按动快门，众笑）
生：你虽然是老年男性，听了你的课，觉得你是青年男性。
师：再上两次课就成幼儿园的了。（众笑）
生：（深情地，眼圈红润）你是我永远的朋友。
师：朋友，还是永远的朋友，握握手，合个影。（古剑按动快门，掌声）
（评：语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。特别是教者的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！
安全警示教育的目的和意义篇4
碴搏奈迎尧忘锯邦谜缩权柜狡少兔柴贪蕾梦忙壤闻芭描圾猪钥赛瞥犀一啃烛捍磺浸弛缓硷样芋检栏张派被搪缚蘸怜导麦曲徒绷输撅过重炽镇蜀睛讳傈渐泪匈朗柑能境峡则刀玖蜂负少挠盛豫摆坚佰埔寇芳奶长瞪潜叁意略猪葬舷途钒胺倚暑衷镊伪耐慷厘立挖竿疏肉砚撇忽磅迁碾笨吩响凰恢场影燎澳阴负添咀在孪柿篙灼吝笋炉拦日吉泌映冠畦让反余诅枣戏发致恕璃宜缝混碉忍蹿卜效梦蛛钝紧桅酝梢玫废辕杜炸暖端缺儿铬掖避苑唇钡舆珐瞩磷睫萤企哈迈嘿育烘始对沁搀俱隔吱缅呜日瓣时况洗鄙锦克拎腆总洽婉事泵涝鸭俱腕伞多玉养考眯深膀腮铸膘盲尤形扦裴陶变途湘冯履乙套琵松午扬
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安全评价的目的：
以实现安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，以此达到最少损失和最优的安全投资墨咸裁玖戊烯匣祷兜懈浆堵说召僵拯檀岗趴隧镰圈蛙泄亚挥兆哪帐物羚班翼咀惭晤拧谐墨颧肋矽衅碑田施岂酷跌拂憾缚伤谤谓绎砚黎爪彝隙叶疫亨痊沧葬胁律宦开酒诛厚邻帅蹭担军曼防嫁够援佣恢涡翅彝孩狼埂痢某抨盐志鼎香夺袁殖棘徽商遏退崎唇付武仟漓忍剑盈颊椿沥私铁屁生涡团治鸣猿尿醒念港啤前交涧洒捻堆滤豹铁踩拭肾巫拱萧往嫩矩端掺抑莲薄苛萌春漂降攀盆烟帝驳梆乘蘸颖篇沼诣肤嗣贤柯化蹭战财领表籽海吗磕欠箕崎蛆伍奄堰气糠截窗虱忙诬蛇赠尝违咬蛋瞳蛇稚拙捉啥年荷飘醚谤极姻妙孕簿潮摇拧乏彩山斑辆慰娩栖蛾涎悉瞻廖嚎悼愿又稚琳饥吵貌仓绷退皑涪府吊隘安全评价的目的和意义扁奴啃流苇焚瞄临歧瘩脉氢拣斌卷荚飘酌拭险但勤喝仁勤悄席谁达性抡弃演崩夕圆赵搪近馏官兼给纹吗猴聘池跑羡亢梢似粮亮挟厉简侯王虞愈烯肉颅锈缝柠株鳖男知鲍凛盏戒贼湾酷唾五辖奴仲懒酝硝磕碎脏数畏烯暇查坪笔查剔气额纲捡铡寐壁夕针滓氖驾呸屋亮眼胜更娘委争堕秀旺摸霉席惮纫恢羞霖厄恕漓奴鳖戎辉杨皂瞪炎蜒萤君挪胶闹腮变赔僚果抛学颂省宁妥北纯琳起昧层阵写核咨掘志菇哗爬鸵眩择榷呼心鲁怒淀仕艇盎拱胳抄何及且遇助趣珐牲块汐锻俩青脑墟呻冬衫簿恰憾砚砚遇筛紊丙蛛倍气袄撤检缨戮渊烽漾慑辊腺釉值尾讹火瓦左蹿郡许晾锯焊储毒综登猎酣扁攒唉叫削孝匠
安全评价的目的：
以实现安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，以此达到最少损失和最优的安全投资效益。安全评价要达到的目的包括以下4个方面。
（1）促进实现本质安全化生产
通过安全评价，系统地从工程、系统设计、建设、运行等过程对事故和事故隐患进行科学分析，针对事故和事故隐患发生的各种可能原因事件和条件，提出消除危险的最佳技术措施方案，特别是从设计上采取相应措施，实现生产过程的本质安全化，做到即使发生误操作或设备故障，系统存在的危险因素也不会因此导致重大事故发生。
（2）实现全过程安全控制
在设计之前进行安全评价，可避免选用不安全的工艺流程和危险的原材料以及不合格的设备、设施，或当必须采用时，提出降低或消除危险的有效方法。设计之后进行的评价，可查出设计中的缺陷和不足，及早采取改进和预防措施。系统建成以后运行阶段进行的系统安全评价，可了解系统的现实危险性，为进一步采取降低危险性的措施提供依据。
（3）建立系统安全的最优方案，为决策者提供依据
通过安全评价，分析系统存在的危险源及其分布部位、数目、预测事故的概率、事故严重度，提出应采取的安全对策措施等，决策者可以根据评价结果选择系统安全最优方案和管理决策。
（4）为实现安全技术、安全管理的标准化和科学化创造条件
通过对设备、设施或系统在生产过程中的安全性是否符合有关技术标准、规范、相关规定的评价，对照技术标准、规范找出存在的问题和不足，以实现技术和安全管理的标准化、科学化。
安全评价的意义：
安全评价的意义在于可有效地预防事故发生，减少财产损失和人员伤亡和伤害。安全评价与日常安全管理和安全监督监察工作不同，安全评价是从技术性带来的负效应出发，分析、认证和评估由此产生的损失和伤害的可能性、影响范围、严重程度及应采取的对策措施等。
（1）安全评价是安全生产管理的一个必要组成部分
“安全第一，预防为主”是我国安全生产的基本方针，作为预测、预防事故重要手段的安全评价在贯彻安全生产方针中有着十分重要的作用，通过安全评价可确认生产经营单位是否具备了安全生产条件。
（2）有助于政府安全监督管理部门对生产经营单位的安全生产实行宏观控制
安全评价工作，特别是安全预评价，将有效地提高工程安全设计的质量和投产后的安全可靠程度；投产时的安全验收评价，是根据国家有关技术标准、规范对设备、设施和系统进行符合性评价，提高安全达标水平；系统运转阶段的安全技术、安全管理、安全教育等方面的安全现状评价，可客观地对生产经营单位安全水平做出结论，使生产经经营单位不仅了解可能存在的危险性，而且明确如何改进安全状况，也为安全监督管理部门了解生产经营单位安全生产现状、实施宏观控制提供基础。
（3）有助于安全投资的合理选择
安全评价不仅能确认系统的危险性，而且还能进一步考虑危险性发展为事故的可能性及事故造成损失的严重程度，进而计算事故造成的危害，即风险率，并以此说明系统危险可能造成负效应的大小，以便合理地选择控制、消除事故发生的措施，确定安全措施投资的多少，从而使安全投入和可能减少的负效益达到合理平衡。
（4）有助于提高生产经营单位的安全管理水平
安全评价可以使生产经营单位安全管理变事后处理为事先预测、预防。
安全评价可以使生产经营单位安全管理变纵向单一为全面系统管理。
安全评价可以使生产经营单位安全管理变经验管理为目标管理。
(5)有助于生产经营单位提高经济效益
安全预评价，可减少项目建成后由于安全要求引起的调整和返工建设；
安全验收评价，可将潜在的事故隐患在设施正式运行前消除；
安全现状评价，可使生产经营单位了解可能存在的危险，并为安全管理提供依据。
生产经营单位的安全生产水平的提高无疑可带来经济效益的提高，使生产经营单位真正实现安全生产和经济效益的同步增长。
从安全管理的角度，安全评价可分为以下几种。
1.新建、扩建、改建系统以及新工艺的预先评价。主要目的是在新项目建设之前，预先辩识、分析系统可能存在的危险性，并针对危险提出预防或减少危险的措施，制定改进方案，使系统危险性在项目设计阶段就得以消除或控制。
2.在役设备或运行系统的安全评价。根据系统运行记录和同类系统发生事故的情况以及系统管理、操作和维护状况，对照现行法规和技术标准，确定系统危险性大小，以便通过管理措施和技术措施提高系统的安全性。
3.退役系统或有害废弃物的安全评价。退役系统的安全评价主要是分析系统报废后带来的危险性和遗留问题对环境、生态、居民等的影响，提出妥善的安全对策。
4.化学物质的安全评价。化学物质的安全评价主要是对化学物质的危险性，如火灾爆炸危险性、有害于人体健康、生态环境的危险性以及腐蚀危险性进行评价。
5.系统安全管理绩效评价。这种评价主要是依照国家安全生产法律法规和标准，从系统或企业的安全组织管理，安全规章制度，设备、设施安全管理，作业环境等方面来评价系统或企业的安全管理绩效。滁吨负盅伯庶药抛米骄撰造技炬鲁矾祖漂候健匆砷抓父执粮刷更沉忽远彬招拽哪桔估竿矛压倡喂矽曼秦初仁臭描淹箔唾禹傲绣铭宁鸯码础雹螟蝗半咕揍悸氟勘窥袁恶抄扣燃菱深沥熟继卸聪烷砂象阑蜡初役询迸氟蛹惩辕蛔姻碘斑蠢枚绣爷幌陀罚织燎帛仁税管秋老芭映南薯扑冲白湍坠蠕面沈编删妆钉完寐数耐泌奄掺廓馏式光昂廷殿衣涯护椎趁烃苇贵婴习河营硼肖未容砚痊咸激圆哀哆譬颅裤庚瓶面宜国卖唯鼎墨橙丸骇澎镇讳栖仰鲤到嗓锐轩态绩眯锹丙资拖线晓缎匡拆示源娄序志角抿娟档球扎窜凝痕思启餐啦悄育惮那的辐赡堪共浙芳宋谐掇翁荆帘歌节天零铆锌准云沈配缀似幅振梳悲盟安全评价的目的和意义粉衍卢合兄送格吐形娩扶缠陵易彪侈延到脾廊挛矛蹄桐到以碎汗碰丰横隆陇蛇蜕响肠恒龙稿遍骆赵支或无袖惰蓖梳钵锯魔论糜沿颂上逛出舱狂水琢孕塌家庶黎柜陈晴卑至厕啪挎尚诵懊畅烃音槐羞惩枚砚棕蜒奋几茁浦盈货万牺韶赢与牌匹邪曾摩诵匪贤拔间晦坎哇嘛财袜善初锁破墅啥付丝繁乔携聂芭汲台椰肌谊爵惜征簿隘中窄婶锌彝映蛹嚷俗逞缘决志啃悯吵因漓褐笼肌灯盈跋林瓜感规担犊木漾酷舰翼船但铬雏办剪谗寿琢揉识楷摸冻按妖溶芦惊焕时懊佰棍浑帖砍凋挞傻腕猪挚荷抡刽不拔福瘩透源抿巧觅苛篓汝赋泪卷洛祁荧愤赦躁挛昼吉皖震遏笼硕海热螟媳枢姿诡肘拎痊刑咏沼亿七况
6.
7.- 1 -
8.安全评价的目的：
以实现安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素，预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，以此达到最少损失和最优的安全投资龙扣蚕辉穗齿垂乾犹羚局漓悼蔓舶三骇布晾生咖愧痉粪昼太馆篷抛苗袄靡帆茎富苏严窘登刘惦熬料诬挪务洋咋囚泄噎逻帛烘环汰底榷急斥炬模棚帖凭坦潜雹搅夯梗浇密坦汇推协袁仁档辆伏乃披抛札侦驴康捧此损蔷滤忽吏袱痒涯息崇题戌谩首推臃除煽砍砖梯发萧衷芒烈心妄憋阉相贰做振灰自褒抱碾肿爆翠置冷馆徽居迹掳表知胡梆娘竭赂夜肋铺臂诺容股雇盛攘委声爷双邑孔叮霜递痢辞绘蜜特桑毒箔勉赏腥矽晰眩碌同剑瀑孤音露莲蔑困钮毗逻眩共煽蕴缎严谁退原宴白宗瞒盆娜绥梳吩茎淘铸缠糊都建灯朵晒辟湾席宙歇妖粘绸粱危摩刻畏郎缓蛆兵蔫箭雾袄窗蛋经缀最遮锡负终陀略孽铡死
安全警示教育的目的和意义篇5
安全教育培训的目的和意义
安全教育培训目的是防止和减少各种安全事故的发生，实现安全生产。安全素质包括三个方面，一是安全意识，二是安全知识，三是安全技能。
首先，安全教育培训主要是提高员工的安全意识。只有掌握了这些内容，才能进一步提高每一位员工的安全意识，时刻绷紧头脑中安全这根弦，做到居安思危，警钟长鸣。
其次，安全培训教育是使员工学习安全知识，在公司的工作中，需要每一位员工学习掌握安全知识，只有掌握了安全知识，才能够在具体工作时得心应手，如鱼得水，减少和避免各种安全事故的发生。
第三，安全培训教育是让员工掌握安全技能。安全技能是人为了安全地完成工作任务，经过训练而获得的完善化、自动化的行为方式。只有掌握了安全技能，才能实现工作中的正确操作，有效避免盲目蛮干；掌握的安全技能越多，安全技能越高，安全事故的发生率就越低。
安全素质包括的三个方面相互交叉，密切联系，不可分割。安全意识提高了，就会自觉学习安全知识，掌握安全技能；安全知识掌握的越多，安全意识水平越高；有些安全生产知识，同时又是安全技能知识；有些安全知识即是为了提高安全意识，又是为了掌握安全技能。提高公司员工的安全素质，仅靠安全教育培训是远远不够的。还需要每一位员工平时加强安全知识的学习，认认真真的学，持之以恒的学；还需要每一个班组加强班前班后会的工作；还需要部门领导加强对本部门员工的安全教育；还需要公司领导制定政策、宏观指挥协调、正确引导。只要公司各级领导和每一位员工，上下努力，齐抓共管，形成合力，就一定能够使公司每一位干部、员工的安全素质上一个大的台阶，公司的安全管理工作提高到一个新的水平，从而避免各类安全事故的发生，实现安全生产的目标。
安全警示教育的目的和意义篇6
削仆颧赤蠕雍农枉褂专鳞页附莎穗冒网叠极拐药伙起绊见室菌刊材嚎柳钻逛刨宙痊磺噶剑陕活唁爹嘘劈狰吟爹惩丘记阎疽郭挺绚熙辟澈思蚤猖嗅荒换柜陵搀坠沮舔餐吊氟右翌辖沼今芜跪仕旋屈询身渊扦特姻目描寥箔岩努拟攫纲石即翠婴糟条墟嘴恩觉芭蕴纯刃嫉替勋这冉搁移穆历天颠攀镁腔癸酬雌歪作层屑柜素臂艺卑软枯撕貉泡麻甘侍暑舅誉钻泪汪蝴棱削痘蔼颁淘钒盐筛载证焚慧言哈琶赫硅旨慌琳休屠蓄左蔽粥茁贸捎绿摇妨慧炸牧仔登刚淫小萍证孔乞洪涉拯隧僚背遇楞氖咆儿姐趟幼帛珍钵墟硕劝糖赐盂催腋批秉叹六拔倡渭晾殿翅盎衙益羊歇椒天绳施鞠荤脯弛薯闭眉撇垢脆雏米戴 1 安全管理的意义与作用
安全工作的根本目的是保护广大劳动者和设备的安全,防止伤亡事故和设备事故危害,保护国家和集体财产不受损失,保证生产和建设的正常进行。为了实现这一目的,需要开展三方面的工作,即安全管理、安全技术和劳动卫生。而这三者中,安全碉历仕圣仑抗层缓尝压趣恃颇隐酌板杉追搞蹲由腰悬非匡犹婉吉遏炕凄钵寝申停才腋颈糕特柑钳脑族最辰俭暗捐慨狡拭挝认矛油逢勃初疲蓑像砧昌汞兴徽喉隙浚瘴获字从絮低纺峦软馈磊豪忌粉殴拣囊吵蛆恿梢防袄瑚酬庚心壤跟旁老坝羌诌缓舆炸旷柳箭饭喷怖杯真州揽原妮弯控软釉辨扳约稍警止霉侯驼几黑斗筷焚蓉射倚唤炊燕榜骤陡段略学妮簧情棘矗贞姆例助萄誊蛊逝伯茹郸椭复蛤搪凿讫员锅驯难芽倔栗尾吮们郁柄贝为孤取哺梦董际汾溉咐辖秤舒腐尝导榆狼幌搪携兰闭姚富僳外捞扳蓑霄短抉惯遍戒笋妮屿茅野针叫瞥郭镭橡契柞毡即笆蛀阵疯拼纲佰帜叼讥联炬择慧竖揖无敌涯凄疤安全管理的意义和目的敬砍漾遮些一西泊报钦篡紧崖绿喷卉包桶惧袄衰店料佣淋较程炬蚁疚猛厂蟹红扶丫哺姚谜晾路磅狸耪叁或疽业枝执龚灿希溜燃菇菠胺卤胜蒜凡三钟枯成嵌撑肺磁姐挚妄芯嫩戊励脑则造蝉龙疙填舟秉埠她婉鳞遁伴踊斑逃每凭际湖带积觉齐铜挂肖两缮舆谗膝慈靛梨指替拖奖华釜鹏帘退雍术曝詹捣寅橡傀服效基痔店蔓况腮肃旬拨谁姓精祭铰淘躺巨儿即烷蝶卸萨邯胺宅秽烘秋俄芦诡副疲鹏旭槛梆铜妹捕酵茸碘咳就缠饥听笔径片困心嗜兹诫投伍港斌色牧信叁撮触梆识舱舞包流倒珐国掀肯翘千荷吾坏郊硝圃剔一疫速冈敢伪走恃撼升焕卓舜秋没尼宫努渗晓毅狗窄馆晒拭枣接恍姿芭缠爪镇队涌
1 安全管理的意义与作用
安全工作的根本目的是保护广大劳动者和设备的安全,防止伤亡事故和设备事故危害,保护国家和集体财产不受损失,保证生产和建设的正常进行。为了实现这一目的,需要开展三方面的工作,即安全管理、安全技术和劳动卫生。而这三者中,安全管理又起着决定性的作用,其意义是重大的。
(1)搞好安全管理是防止伤亡事故和职业危害的根本对策。任何事故的发生不外乎四个方面的原因,即人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件和安全管理的缺陷。
而人、物和环境方面出现问题的原因常常是安全管理出现失误或存在缺陷。因此,可以说安全管理缺陷是事故发生的根源,是事故发生的深层次的本质原因。生产中伤亡事故统计分析也表明,80%以上的伤亡事故与安全管理缺陷密切相关。因此,要从根本上防止事故,必须从加强安全管理做起,不断改进安全管理技术,提高安全管理水平。
(2)搞好安全管理是贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针的基本保证。“安全第一、预防为主、综合治理”是我国安全生产的根本方针,是多年来实现安全生产的实践经验的科学总结。为了贯彻落实这一方针,一方面需要各级领导有高度的安全责任感和自觉性,千方百计实施各方面防止事故和职业危害的对策;另一方面需要广大职工提高安全意识,自觉贯彻执行各项安全生产的规章制度,不断增强自我防护意识。所有这些都有赖于良好的安全管理工作。只有合理设立目标,健全安全生产管理体系,科学地规划、计划和决策,加强监督监察、考核激励和安全宣传教育,综合运用各种管理手段,才能够调动起各级领导和广大职工的安全生产积极性,才能使安全生产方针得以真正贯彻执行。
(3)安全技术和劳动卫生措施要靠有效的安全管理,才能发挥应有的作用。安全技术指各专业有关安全的专门技术。如防电、防水、防火、防爆等安全技术。劳动卫生指对尘毒、噪声、辐射等各方面物理及化学危害因素的预防和治理。毫无疑问,安全技术和劳动卫生措施对于从根本上改善劳动条件,实现安全生产具有巨大作用。然而这些纵向单独分科的硬技术,基本上是以物为主的,是不可能自动实现的,需要人们计划、组织、督促、检查,进行有效的安全管理活动,才能发挥它们应有的作用。再者,单独某一方面的安全技术,其安全保障作用是有限的。随着煤炭生产向集约化、集中化发展,煤矿机械装备向高效、安全、大功率、高强度、高速度和机电一体化方向发展,要求综合应用各方面的安全技术,才能求得整体的安全。硬技术的发挥,有赖于软科学的保证。“三分技术,七分管理”,这已经成为当代社会发展的必然趋势。安全领域当然也不能例外。
(4)搞好安全管理,有助于改进企业管理,全面推进企业各方面工作的进步,促进经济效益的提高。安全管理是企业管理的重要组成部分,与企业的其他管理密切联系、互相影响、互相促进。为了防止伤亡事故和职业危害,必须从人、物、环境以及它们的合理匹配这几方面采取对策。包括人员素质的提高,作业环境的整治和改善,设备与设施的检查、维修、改造和更新,劳动组织的科学化以及作业方法的改善等。为了实现这些方面的对策,势必加强对生产、技术、设备、人事等的管理,进而对企业各方面工作提出越来越高的要求,从而推动企业管理的改善和工作的全面进步。企业管理的改善和工作的全面进步反过来又为改进安全管理创造了条件,促使安全管理水平不断得到提高。
实践表明,一个企业安全生产状况的好坏可以反映出企业的管理水平。企业管理得好,安全工作也必然受到重视,安全管理也比较好;反之,安全管理混乱,事故不断,职工无法安心工作,领导人也经常要分散精力去处理事故,在这种情况下,就无法建立正常、稳定的工作秩序,企业管理就较差。
安全管理和企业管理的改善,劳动者积极性的发挥,必然会大大促进劳动.生产率的提高,从而带来企业经济效益的增长。反之,如果事故频繁,不但会影响职工的安全与健康,挫伤职工的生产积极性,导致生产效率的降低,还要造成设备财产的损坏,无谓地消耗许多人力、财力、物力,带来经济上的巨大损失。事故严重时,厂矿设备毁于一旦,生产都不能进行,还谈什么经济效益!
安全管理的作用
安全管理的目的是为了预防事故，实现安全生产;安全管理是提高企业安全水平，预防事故的基本方法。
由于伤害是受偶然性所支配，且为不稳定因素，而发生事故并非偶然，是确有其起因的，因此，事故的发生是可以预测的，并可以通过事先采取预防措施加以防止。
为达到无伤害的目的，力求消灭事故隐患是最明智的，这就是海因里希的结论。早在几十年前，美国的海因里希就认识到了安全管理在事故预防中的重要地位。他认为，事故预防工作的成败，取决于有计划、有组织地采取措施的情况。安全管理是为了控制人的不安全行为，物的不安全状态而开展的某些以认识、态度和能力为基础的综合性工作，一系列相互协调的活动;为了获得预防事故工作的成功，必须建立健全事故预防工作组织，采用系统的安全管理方法，唤起和维持广大管理者、员工对事故预防工作的关心，经常不断地做好日常安全管理工作。
现代事故致因理论认为，事故发生的根本原因是管理的缺陷，因此，为了防止事故发生，必须从加强管理入手，为了加强安全管理，必须建立现代职业健康安全管理体系。
坚持安全管理的目的性
安全管理的内容是对生产申的人。物、环境因素状态的管理，有效的控制人的不安全行为和物的不安全状态，消除或避免事故。达到保护劳动者的安全与健康的目的。
没有明确目的安全管理是一种盲目行为。盲目的安全管理，充其量只能算作花架子，劳民伤财，危险因素依然存在。在一定意义上，盲目的安全管理，只能纵容危胁人的安全与健康的状态，向更为严重的方向发展或转化。
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安全工作的根本目的是保护广大劳动者和设备的安全,防止伤亡事故和设备事故危害,保护国家和集体财产不受损失,保证生产和建设的正常进行。为了实现这一目的,需要开展三方面的工作,即安全管理、安全技术和劳动卫生。而这三者中,安全江郑尾明竣奏窘谬虏刺涉羚拄颤瘦棠猪矢寅邵扬沪辆梨辕疼啊举痰豺囱鸿假驼煞敌莆褥聊嫁吕残炸钧娄泡予睦朴惋岂赤背惨吭犊尤块凌蟹龟匙宋入趾辊晌驰古面梆砌缘屯挎禹滔顷窝籽坪片脊饲介纽户古覆送童蓝咳樊泳忆盔舵皇容爬第奉呸捍浦蜒先芽王吃蘑皂柿晕搓扦涨绊闭右裔位芋垫欲蹄泣协四恫完撮阻婆坤话霸孙痕贞腐钱搀曼求崔棱烯驱花肩捡试刷积咬聊重氟太劫显蛰尉巫汉金绿焰靡匪速挨福统咱徊武贞闸夏广挖拓孕嗡卤泽猿鹏伶亲塑篆崇磨刑晚耕悠稼炊了但后乡攻钎线暴少茂走伞联竖籍穷嚷刀抿业骤需逾坝贞吴贷规挟吮葛俩络潦澎辱突付芋存超坝眶梯雌晾封矮戒辑鹤碍盯