沈红旗
本专栏打通所有的学科和所有的学段，聚焦新课标、新理念、新教材、新教法，聚焦教师的发展。在相关的主题之下，交流有效的教学实践，进行深入的对话访谈，文章兼顾学术性和可读性。本期推出的是教学中的母题研究。
母题研究已经在多学科展开，在语言、文学、音乐、美术等学科，母题都是研究的热点问题。比如美术界的赫云就发表过《中国传统艺术母题、主题与叙事理论关系研究》《从山水画“隐逸”主题的演变窥探艺术史的变迁》等系列的母题研究论文。
母题研究最多的是提炼式解读。有梳理母题历史变迁的，如陈文忠《一个母题的诞生与旅行——古代登高诗境的生命进程》总结了三种登高诗境，即抒写青春凌云之志的“泰山心境”，倾吐中年感伤情怀的“高唐心境”，饱含人生智慧的“鹳雀楼心境”。王立《明清小说中的金银变化母题与货币制度》认为，明清小说中金银变化母题的兴盛，反映了经济需要和神秘想像的刺激，对审美创造产生了一定的影响。有解读文体类型母题的，如曹书文《当代家族小说创作的模式化倾向》批评说，当代家族小说中，不少作家误读了母题原型的意义，严重匮乏原创性。性格类型、故事原型、形式设置、叙述方式均表现出较多的模式化倾向。有概括名家创作母题的，如傅勇《在父辈的世界里——对马拉默德小说中“父与子”母题的文化解读》指出，马拉默德创作的几乎所有长篇作品中都隐含着对“父亲”形象和父性话语的重构。马拉默德式的主人公总是在经历一条“寻父—叛父—弑父”的精神历程。当然，我们都熟悉钱理群教授对鲁迅小说“看與被看”母题的精彩解读。还有关注时代特征母题的，如班建武《身份认同：青少年文化母题及其当代表征》认为，身份认同作为青少年文化母题的基本内容，导源于青少年时期内在的特殊矛盾。与八十年代前青少年相比，当代青少年在认同话语、认同方式、认同策略以及认同的基本价值内核等方面都呈现出明显的符号消费的特征。这与社会财富的空前增多，公民个人生活自主权的扩大、大众文化与传媒在当代青少年生活中的全面渗透，以及独生子女政策的实施等都有很大的关系。
还有一类是母题的方法式解读，如马翔《〈道林·格雷的画像〉：一种拉康式的解读》，结合拉康精神分析学说中的某些理论对其进行文本细读，发现了隐含于文本结构裂隙处的关于“艺术”“自恋”“凝视”“欲望”等路标，指涉着文本深层结构中的关于“艺术与凝视”“欲望的在场与缺席”“自由与表演”之间的微妙关系，这些微妙关系之间产生的张力是对当时西方文学“人”的母题的深化。
母题在教学中有着广泛的应用。在语言学科中，可以引导学生迅速地把握人生的核心命题，看看诸多名家呈现了哪些精彩的情思；
在历史学科中，可以引导学生提炼历史发展的重要主题，破译深层的历史密码；
在数理学科中，可以引导学生透彻理解根题，化繁为简，举一反三，避免在浩无边际的题海中淹没。总之，研究母题有助于提高学生的元认知能力。