浅析翻转课堂在小学作文教学中的应用策略

黄雪明

作文彰显了小学生的口语能力、表达能力和写作能力,提高小学生的作文能力是小学教育阶段语文教学的重点。在传统的小学作文教学过程中,教师采用“三步骤”作文教学方式,所谓“三步骤”,即“布置题目——开展写作——进行评价”,这种传统的教学模式影响了小学生的写作兴趣,制约了小学生参与写作任务的积极性。在科学技术不断发展的時代背景下,众多传统行业引入了科技元素,其中不乏教育行业,在“信息化教育”的理念下,如何利用信息化手段开展小学作文教学,帮助小学生提升写作质量成为小学语文教育工作者的思考重点。

一、翻转课堂概念简述

(一)翻转课堂概念

翻转课堂是调整教学方式、将学习主导权由教师转移到学生的教学模式。采用翻转课堂教学模式要求教师以自身丰富的教学经验,根据课堂教学进度、教学节奏和教学任务在正式开始课堂教学之前将各个教学知识点以及所有相关教学内容重新整理并制作成涵盖教学重点的教学视频,学生在课前预习、课堂学习和课后复习等环节中通过移动终端观看视频完成知识点内容的学习。在翻转课堂教学模式下,学生能够提升自身的学习主动性,从而对教学内容获得深层次的理解。翻转课堂在教学过程中主要有以下三大鲜明特点。第一,教学视频短小且精练。由于不同的知识点内容有着与其对应的教学视频,大部分知识点教学视频时长在5—15分钟,所以针对性较强,查找方便。第二,有效重构学习流程。采用翻转课堂进行学习能够实现师生和生生之间的有效信息传递,并且通过信息传递帮助学生快速“吸收内化”,从而提升学习成就感。第三,复习检测便捷。在不同的教学视频后都有相应的问题,学生在观看了教学视频之后能够及时进行检测,通过后台数据分析,教师能够得出学生的学习数据,从而调整教学方案。

(二)翻转课堂在小学作文教学中的应用优势

在小学作文教学过程中应用翻转课堂能够帮助学生构建新知,从而开阔视野,有助于培养小学生多元观察和积累素材的能力。翻转课堂教学模式,能够扭转传统作文教学课堂中以教师为中心的教学模式,帮助学生提升作文学习的主动性。除此之外,翻转课堂结合小学作文教学当中的命题作文教学、半命题作文教学等作文形式教学或者对景象描写作文、人物描写作文等不同作文类型有着相对应的教学视频,学生能够结合自身的认知经验进行学习,避免了“闭门造车”的情况,有效发挥学生写作的主观能动性。另外,利用翻转课堂能够开启多元的答疑环节,帮助学生发挥创造性思维,激发写作潜能。

二、小学作文教学现状及问题分析

(一)忽视小学生写作潜力

随着应试教育向素质教育的逐步推进,我国小学语文新课标也树立了更高标准的作文教学目标。但是由于部分教师仍未能扭转自身传统的教学理念,认为作文是帮助学生“拉开分数线”的重要部分,所以在日常教学过程中主要以“如何提高作文分数”为主要教学目标,因此在实际的作文教学过程中引导学生背诵范文。这种作文教学方式促使学生不明确范文的优点,导致在作文中盲目照搬套路,最终扼杀了学生的写作潜力。

(二)忽视小学生作文评价

在实际的小学作文教学过程中,教师过于重视作文课如何开展,但是却鲜少研究如何通过高效的评价提高小学生的作文质量。如今,小学语文教师有着丰富的教学经验、扎实的教育理论,但是却未能将教学经验和教育理论运用在学生作文评价当中,导致学生在完成了写作任务后,教师只能通过“A+”“A”“A-”“B+”“B”“B-”等标准评定学生的作文质量。这种单一的评价方式无法引导学生明确自身作文的优秀之处以及以待改进之处,无法帮助学生提高作文质量。

三、翻转课堂在小学作文教学中的应用策略

(一)构建翻转平台,开展同步教育

翻转课堂扭转了传统课堂教学模式,注重学生在课下的学习质量,因此为了保证翻转课堂的应用质量,构建良好的翻转平台显得十分重要。首先,在翻转平台中,教师可以通过作文教学内容制作不同的微视频,微视频资源可以是通过互联网搜集的现有视频资源,也或者是教师亲手录制的作文教学视频,视频在制作过程完成后可以上传至翻转课堂平台,引导学生结合不同的知识点内容观看,而在课后也根据不同的教学视频为学生布置相应的写作任务。以《我最喜欢的小动物》写作教学为例。通过题目可以得知本篇作文要求学生对动物进行描写,因此在翻转课堂平台上传各种小动物的动态视频或者动画片,引导学生对动物的形态进行观察和描写。

(二)加强课堂实践,鼓励自我评价

小学生由于活泼好动,在40分钟的教学时间内难以长时间集中注意力,所以在翻转课堂中,教师应该注重结合课堂教学内容,实现“课堂教学+翻转平台”的教学模式,在课后引导学生进行实践,以此激发学生的写作热情,提高学生的作文能力。以《我最喜欢的小动物》为例。在学生已经对小动物的形态进行观察并完成了写作任务后,教师在课堂上引导学生相互分享自己的作文,并且鼓励学生自我评价,说出自己作文当中的美词佳句、写作特点,通过分享,其他同学也可以对作文进行评价,从而获得较为全面的评价,以此帮助学生明白作文的可优化之处。

(三)传授写作技巧,提高写作能力

从小学生的身心发展规律和认知特征进行分析,小学生年纪小,生活经验不丰富,逻辑思维不完善,使用翻转平台能够帮助学生具象化写作技巧。例如在景物描写的写作教学过程中,翻转课堂通过视频引导学生写作之前在脑海中构建由远至近、由整体到细节的写作框架,学生在明确了作文框架后再结合主题发挥自身的想象,有针对性地进行写作。

(四)强化师生互动,重塑师生关系

在小学作文教学过程中使用翻转课堂能够发挥出开放性、交互性等优势,能够改变传统小学作文课堂教学模式,重塑师生之间良好的交流沟通关系。在翻转课堂的运用过程中,学生在完成了作文训练后,通过答疑、评价、奖励等功能能够有效拉近师生之间的距离,消除学生心中对教师的疏离感。在平等和谐的师生关系中,学生能够打开心扉与教师进行交流,从而缓解写作压力,为提高写作能力奠定良好的基础。

时代不断变革,翻转课堂为小学作文教学注入了新鲜的血液,是在素质教育背景下衍生的新型教学模式。教师应该注重分析本班学生的实际学习能力、认知特点和兴趣爱好,并且通过分析翻转教学课堂综合运用的可行性,在实际的语文教学实践过程中通过合理的教学手段运用翻转课堂,充分激发学生的作文写作热情,从根本上提高学生的写作能力。

作者简介:江苏省南通市永兴小学语文教师。

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