蒋庆良
[摘 要]学生作文不能脱离生活，教师在作文教学中应注意引领学生走进生活，获取原生素材。感悟生活能让学生有话可写;亲历生活能培养学生的写作兴趣;品味生活能让学生寓情于文。在生活化积累中，学生就能获得作文水平的提升。
[关键词]作文教学;生活化;感悟;亲历;品味
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0019-02
学生作文内容空洞、虚假、套话连篇，这是许多语文教师遇到的教学难题。为什么会有这种现象出现呢？主要是学生的作文脱离了生活，脱离了实际。教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才能生效。语文教师可从以下方面开展作文生活化教学。
一、感受生活，让学生获取原生素材
作家茅盾曾说：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”作为语文教师，要善于科学地为学生营造生活化情境，引领学生走进生活，获取原生资料。
为此，我对学生提了这样一个小小的建议——口袋作文，要求学生每天随身携带一个小本子。干什么用呢？将平时的所见、所闻、所感、所想及时记录下来，内容不限，只要认为有价值的、有趣的、有意义的都可以记，一句话、两句话都行。每个星期利用一节课的时间组织学生进行汇报交流，优秀作品全班展示，效果非常好。
记得一个学生在他的小本子上是这样记的：“今天爸爸又挨妈妈骂了，原因是爸爸又在偷偷地抽烟。我永远支持妈妈，直到爸爸妥协为止。”
另一个学生是这样记的：“今天真无聊，什么事都不想干。于是，一个人跑到后山的草坪上呆呆地看着天上飘过的白云，什么都不想，直到妈妈叫我吃晚饭了才回去。虽然今天没有做什么，但是却有异样的收获。”
课后我问他有什么异样的收获，他告诉我那天他心情特别好。
这些内容看似简单，但都来源于生活，很真实，很耐人寻味。通过长期的收集记录，学生便在不知不觉中积累了生活中的第一手资料，在今后的习作训练中，遇到类似的题目时，他们便能信手拈来。
二、走进生活，让学生有话可写
生活就是一个大舞台，包罗万象，丰富多彩，而知识来源于生活，运用于生活。只有让学生真正走进生活、品味生活，学生才能有感而发、有感而写。我校所在的山区，环境优美，四季分明，鸟语花香。因此在平时的作文训练中，我很注重培养学生的观察能力，让他们多留心观察周围的景物变化，写生活中的作文，做生活的有心人，如“我的家乡”“我喜爱的一种小动物（植物）”等。这样，学生的作文题材来源于生活，写起来就不会觉得无话可说，无内容可写了。
如习作《我看家乡变化，感受幸福生活》中，一个学生是这样写的：
我的家乡坐落在美丽的太平湖畔，虽然地处山区，但也发生着翻天覆地的变化。新农村建设使得我们这个小山村突然之间焕然一新了。一排排崭新、漂亮的楼房如雨后春笋般拔地而起，旧时的泥泞小路已被宽阔的水泥路所代替，新绿化的街道更彰显了小乡村的清秀。
回想儿时，体会最深的便是家乡“路”的变化。记得以前从我家到学校是一段沙土路，路面坑坑洼洼，天晴时还好，一到下雨天便不能下脚。由于爸爸、妈妈常年在外打工，因此每逢下雨、下雪天都是外公接送我上学。记得那是我读二年级的一个早晨，由于晚上下了一夜雨，早上外公便早早叫醒了我，说：“莹，昨晚下了一夜雨，路肯定不好走，外公送你上学去。”吃过早饭后，我便跟着外公出门了，可没走多远，我就走不动了，路况比我们想象的还要糟。为了赶时间，外公便背起了我。由于路面较滑，外公一脚没踩稳，猛地向前倒去。当时我吓得哭了起来，只觉得有一双大手紧紧地抓着我，我随着外公一同重重倒了下去，不过我是倒在外公的背上。半晌，外公才爬起来，哄着我说：“乖孙女，不要哭了，都是外公不好。”接着外公又叹了口气说：“哪年这条路能修一修，那该多好呀！”没想到这个愿望很快便实现了，新农村建设使得我们这条小路变成了又宽又直的水泥路，如今我上学再也不需要外公接送了。
小作者正是因为经历了家乡的巨大变化，才写出了这样真实、感人的文章来。所以，在作文生活化教学过程中，我们要注重引导学生利用好身边的素材，写出漂亮而真实的文章。
三、亲历生活，培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老師。”如何培养学生的写作兴趣呢？教师除了要注意方法的引导和情境的创设外，最重要的还是要让学生亲历生活的过程——活动作文，这样学生才会有话可说，有内容可写。
在教学习作《最有趣（意义）的一次活动》时，刚好是春季。结合春季的特点，在习作教学之前，我特意布置学生回去制作一个风筝，要求必须是自己动手，不准到小店购买，到时比一比谁的风筝做得好，做得漂亮。任务一布置下去，学生异常兴奋。经过两天的准备后，学生将自己制作的风筝带到了学校，真是五花八门，各式各样。最后，在大家一致的推荐和评议下，“最漂亮的风筝”和“最有创意的风筝”产生了。但我并没有立即让学生进行习作，而是让他们将自己做的风筝拿到操场上试着放一放。话声还没有落，教室里便沸腾起来，学生们跃跃欲试。最后，虽然大部分风筝都没能放起来，但是学生们兴致一直高昂。这时，我才宣布：“同学们今天玩得开心吗？愿不愿意将这次活动写下来。”学生们异口同声：“愿意！”于是，我相机出示本次习作的内容：《最有趣（意义）的一次活动》。本打算让学生回去好好酝酿，过两天再交，没想到大部分学生第二天就交上来了，而且完成的效果非常不错。有的是写制作风筝的过程，有的是写放风筝的经过，还有的是写这次活动的收获，内容多样。正是因为学生亲历了生活，在活动过程中点燃了习作的热情，所以他们写作时便能有话可说，有内容可写，而且乐写、愿写。
四、品味生活，寓情于文
生活是要用心去感悟、去品读，才能发现精彩的;同样，文章只有充满情意才会有灵性。如何让学生写出感情真挚、触摸心灵的作文呢？这就要求教师要善于引导学生去品读生活，去感悟生活。学生的情感就是作文教学重要的引擎。
在布置作文《 我想对你说》时，我先引导学生选定想要说的对象，再让他们将自己内心最想表达的话说出来。本次习作中，班上有一个学生，算是后进生，他是这样写的：
爸爸妈妈，我想对你们说：“我好恨你们！自从你们离婚后，把我一个人丢给奶奶，不闻不问。爸爸又娶了小妈，而且还有了一个小宝宝。今年回来，爸爸你连看都不看我一眼。我太伤心了，你真狠心！妈妈，自你走后，至今都没有你的消息。难道你就这么忍心丢下我不管？我现在好孤独，好难过！”
看了他的作文，我内心为之一震。是啊！离异家庭的孩子，内心深处永远都有一道无法抹去的伤痕。于是，在他的评语中我这样写道：“每个人的经历都不同，你失去多少，必将得到多少。风雨过后必然见彩虹！生活的磨砺会使你变得更坚强。”
总之，小学作文教学应贴近学生的生活实际，应寻找适合的途径引领学生关注现实，力求让生活进入作文课堂中，让作文进入学生生活中。
（责编 刘宇帆）
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