邱拾月
在新课改中，教师需要从多个方面展开教学，充实课堂教学内容。所以，在开展小学语文作文教学时，需要教师采用多种方式，既激发学生的写作兴趣爱好，又能培育学生的想象能力，达到有效提升学生写作水准的目标。
一、想象能力对小学语文作文教学的重要性
1.能够促进学生展开写作
小学生会有许多天马行空的想法，这些想法都是天真美好的。语文课要求学生写作的作文，都会给学生较大的空间，需要发挥无边的想象力，想象能力对学生写作具有促进作用。
2.能够启发学生更多的思考
通常，小学语文作文的写作，要求较为简单。学生只需根据某个题目直接展开写作，但不代表学生写作的内容简单，而是需要学生能够从简单的题目中得出深刻的体会，写作内容丰富的文章。因此，学生必须通过丰富的想象，得出多个方面的思考，将这些思考加入写作内容，最终完成完整的文章。
二、当前小学语文作文教学存在的问题
1.教学方式不够新颖
想要培养学生在作文中的想象能力，必须有效地激发学生的灵感。在当前作文教学过程中，有的教师教学方式较为古板，导致学生感到乏味，这不利于促使学生产生灵感。另外，只会围绕教材讲解，不能给学生充分的想象空间，这也会限制想象力。
2.缺乏生活内容
在作文教学中，如果想要拓展学生的想象能力，必须引用学生熟悉的生活事物，这样才能产生想象的动力。但是，有的教师在教学中很少提及生活内容，更多依据教材中的写作主题进行分析。虽然学生在课堂中认真听讲，但是缺乏实际可写的素材，仍然达不到写作目标。
3.学生积极性较差
当前，每当教师要求学生写作文时，多数学生会表现出不耐烦的情绪，有的学生还会抵触，这些现象都说明教师没有培养学生对写作的兴趣。究其原因，在于课堂中教师加入的教学内容没有刺激到学生的兴奋点，学生把写作当成作业，而不是表达自己内心想法的“倾听者”，更不利于激发想象能力。
三、在小学语文作文教学中培养学生想象力的策略
1.加入更多课外故事素材，激发想象能力
想象力需要在一定的阅读基础上才能被激发出来，而当前教师提供给学生的作文素材较少，多数时候只会使用教材中的范文讲解，这严重影响了学生的想象能力。所以，教师在作文教学中，能够加入更多的课外故事素材，准确找到贴合学生兴趣的素材，培育学生阅读故事的兴趣。教师还要引导学生感受素材中的精彩语句，鼓励学生发挥充分的想象力，这就为学生展开作文写作提供了有利条件。
比如，以“英雄”为主题展开写作时，可以称为“英雄”的人物有很多，如飞天遁地的动画超人、古代保家卫国的将军等，教师可以通过多媒体工具，展示多种类型的课外故事素材，让学生通过阅读得出不同的感受，再展开写作。
一方面，给学生展示传统动画故事，如《荆轲刺秦王》《大将军霍去病》等，会增强学生参与课堂教学的积极性。在阅览的过程中，学生容易被动画故事感染情绪。阅览完成后，老师向学生提问：“同学们，在看完动画片后，你们觉得这些人物算不算英雄呢？为什么？”有的学生说：“算！因为霍去病打跑了匈奴的侵略！”有的学生说：“算！因为荆轲宁可牺牲性命，也要勇敢地刺杀秦王！”这时，教师可以要求学生发挥想象力，“如果我是霍去病，我会……”“如果我是荆轲，我会……”等，鼓励学生进行写作。
由此可见，通过将不同形式不同内容的课外故事素材加入课堂，在教师的合理引导下，能够促使学生产生思考，想象出不同的新故事，可以作为写作的素材，有利于提升想象能力。
2.开展游戏活动，让学生体会写作的趣味
有的教师认为需要有板有眼地展开写作教学，要规规矩矩地开展，其实这种观念存在误区，因为小学语文作文是让学生发挥自己的想象力。在作文教学课堂加入游戏活动，一方面利用活动引起学生参与写作的兴趣，另一方面利用活动引发他们更多的写作想象，这些都是提升教学效果的有利条件。
如，当教师要求学生围绕“我爱_____”的半命题作文进行写作时，可以开展“我是传话筒”的游戏，按照从前到后的座位顺序，让学生在3秒种内迅速思考“我爱……”的语句，直到全部回答为止。在该游戏中，有的学生说：“我爱祖国！”有的学生说：“我爱妈妈做的饭！”有的学生说：“我爱变形金刚！”……每个学生的说法都不同，这就说明学生的想象方向不同，游戏激发了学生的想象力。每当一个学生说出他的想法时，其他学生都可以参考这个学生的回答，还可在此基础上进行发散，如学生A回答：“我爱绿色森林！”学生B在此基础上的回答是：“我爱大自然！”这样给学生提供了广泛的思考空间，拓展了对“我爱____”的半命题作文的想象空间。有的学生的回答则很逗趣，如“我爱鸡大腿”等，这类回答让其他学生哄堂大笑，这些乐观的情绪会感染每个学生，增强了学生的游戏乐趣，促進了学生更好地投入活动中，有利于提升想象能力。
3.结合生活实际，激发学生的想象能力
许多美好的事物都在生活中表现出来，这些都是学生增强想象力的优质素材。所以，可以从实际生活出发，加入诸多生活素材，指导学生进行思考，激发学生的想象力。
比如，当教师要求学生围绕“我曾经见过他/她/它”展开写作，从该主题来看，需要学生回想自己的实际生活中出现的印象深刻的人物、动物，用叙述的手法描述“我”和“他/她/它”之间发生的故事，或者“我”对“他/她/它”的看法。这就需要学生展开想象，为自己的作文添加故事内容。
写作前，老师可以借助多媒体工具，将不同类型的图片展示给学生看，如“工人敲击石头”“妈妈病倒在床上”“流浪的小猫正在叫”“边疆的军人在国防线上敬礼”“朋友正在帮我贴创可贴”等，教师启发学生回忆最能打动自己的回忆片段。老师可以说：“同学们，当你们看到这些图片时，对哪张图片印象最为深刻呢？为什么那张图会给你留下深刻印象呢？”有的学生说：“我觉得流浪的小猫好可怜，因为昨天上学的路上我看见了一只小猫在朝着我叫，我就上前抚摸了它，给它喂了点饼干”。有的学生说：“我觉得工人敲石头好辛苦，因为我家旁边有一处工地，我看见工人们光着膀子站在高高的房子上敲击石头，感觉好危险！他们真辛苦！”……可见每个学生在生活中或多或少地看到过图片中的内容，这时可以让学生发挥想象力，想象自己和这些人物、动物发生的事，如“我想给工人叔叔端一杯水，让他们歇一歇……”“我想给可怜的流浪猫盖一间小屋，让它不受风吹雨打……”这些想法就是学生写出的作文内容。
综上所述，想象力是小学生需要具备的重要能力，在进行语文作文教学的时候，发挥想像既能够对作文题目进行思考，又能够为学生提供丰富的写作素材，有利于提升学生的写作水平。
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