袁伟
◆摘 要：写作是语文教学中比较重要的一项内容，它直接反应了学生的语言组织能力和逻辑思维能力，是语文教师在教学过程中需要重视的一个部分。初中语文教师在教学过程中要注重教学方法的创新，通过分层次教学突出每个学生的写作优势，摆脱消极心理，帮助学生掌握正确的写作方法，寻找到写作的灵感与乐趣，从而提高他们的写作能力。本文将针对初中语文作文教学中如何进行分层次教学展开分析。
◆关键词：初中语文;分层次教学
一、我国初中生语文写作的现状
（一）语言贫乏，描写缺乏生动
写作顾名思义就是以书写文字来进行文章创作，将故事或者风景或者心得以文字的形式描写出来，供他人阅读、赏析。因此，写作需要组织大量的词汇或者句子，以构成段落以及整篇文章。同时，阐述一则动人的故事或者描述一处美丽的风景都需要借助相应的词语或者句子来使文章更加生动形象，这就需要写作人拥有丰富的语言表达能力，使描写生动、形象。但是，我国初中生在写作时，往往都缺乏一定的语言描述能力，写出来的文章语言贫乏，枯燥直白，对故事的阐述毫无情感，对景色的描写苍白无力，毫无生气。
（二）内容空洞，素材缺乏新意
一篇文章的构成往往需要一个主题作为写作的中心思想，学生围绕着这个主题展开一系列文字阐述，从而创作出一篇文章。对于文章的主题，我们往往称之为写作素材，例如：一个情感故事是一个写作素材、一件生活纠纷是一个写作素材、一个具有特殊意义的物品也是一个写作素材等等。在生活中，我们会遇到各种事物，一些作家在经历了这些事物之后，会将其收集起来，作为自己的写作素材，从而为读者创作出各种与生活息息相关的作品。但是，初中生由于年龄小，生活经验有限，且大部分时间都是在学校学习，无法经历更多的生活中的事物，从而没有太多的写作素材可以积累，导致他们在写作文章时，经常大脑空白，无从下笔，写出来的文章也是内容空洞，毫无新意可言。
（三）学生对写作缺乏兴趣
写作是一件及其枯燥的事情，学生在写作时需要消耗大量的脑细胞，一边书写一边动脑思考，及其耗费精力和时间。因此，许多学生都对写作无法产生兴趣，认为写作是一件极其困难的事情，从而对其产生一定的抗拒心理。同时，由于学生的生活经验有限，缺少素材的积累，在写作时往往会一个字都写不出来，越想越写不出来，从而使其产生烦躁的心理，对写作更加毫无兴趣与激情。
二、初中语文作文教学如何进行分层次教学
（一）因材施教，对学生进行差异性教学
面对学生素质的不同，老师要做的就是因材施教。语文老师可以在课前用调查问卷的方式了解学生感兴趣的内容，比如喜欢什么类型的写作方式、喜欢什么样的写作学习方式等等。对于创作能力，老师可以进行简单小测试，了解学生的写作能力分别处于哪一层级，掌握学生在写作上存在的问题与不足之处。对于语言词汇贫乏的学生，在教学时要多注意加强词汇和句子的写作锻炼;对于写作缺乏灵感、内容毫无新意的学生，可以让他们多注意观察生活，收集各种写作素材，以丰富自己的文章内容;对于写作缺乏兴趣的学生，可以通过各种形式的教学活动培养他们的写作乐趣，激发写作的兴趣与热情。同时，现在线上交流十分方便，老师还可以加学生的QQ、微信、微博随时跟学生或者家长交流。创建QQ群，随时上传教学小视频、图片或者布置作业以及作业反馈。例如：八年级上册第三单元的《学习描写景物》，这里主要是教学生如何描写景物，在描写时自然会用到各种形象生动、语言优美的词汇或者句子。教师在教学过程中可以对学生进行分层次教学，对于语言贫乏，描写缺乏生动的学生可以单独训练，让他们在空闲时间多阅读与景色描写有关的文章，将文章中的好词好句摘抄下来并背诵，以使用到自己的文章中，使文章语言描述更加生动、情感更加丰富细腻。
（二）以兴趣为出发点开展分层次教学
学习任何知识时，兴趣都是最好的老师。说起写作，学生最感兴趣的莫過于通过阅读其它名人著作来学习和借鉴他们的写作方法和技巧。例如鲁迅，老舍等等，他们的文章行文风格各具特色，或者语言幽默风趣、或者内容极具讽刺性、或者抒发的情感真切丰富，使人感动。学生在阅读他们的文章时会产生共鸣从而对这些文章产生极大的兴趣，继而产生想要写作的兴趣与冲动。因此，教师在展开分层次写作教学时可以了解每个学生所喜欢的不同文体与创作手法，然后让他们阅读自己喜欢的类型的文章，借鉴作者的写作技巧等等，以增强学生的写作兴趣，从而更好的学习写作课程。例如：在教学《写人要抓住特点》的内容时，教师可以根据学生对人物描写的不同的写作习惯与喜好选择相应的文章让其进行阅读赏析、学习借鉴， 比如《藤野先生》、《我的母亲》、《我的老师》等等，以帮助学生培养自己独具特色的写作方式与技巧，激发他们的写作兴趣与激情。
（三）课后进行层次化评价
语文写作本就是一个拥有包容心的课程。初中生已经有了比较独立逻辑思维和自己独特的写作喜好。而且在写作课程的学习中每个人都或多或少付出了自己的努力，所以在语文写作教学评价中教师必须重视过程性评价和层次化评价，提升学生的自信和自豪感。每个人都有自己的个性，并且每个人喜欢的写作方法和技巧都不相同，老师应当尽量保护他们的写作特色，为以后的语文写作发展打下良好的基础。
三、结语
综上所述，语文写作分层次教学可以很好的帮助学生克服写作上的各种困难。在教学过程中，教师可以通过因材施教，对学生进行差异性整体性教学、以兴趣为出发点开展分层次教学以及课后进行层次化评价等方式培养学生写作的乐趣与激情，帮助写作困难的学生克服障碍、提升信心，帮助写作能力强的学生突出自身的优势，打造多元化、层次化课堂教学，提高教学质量，完成教学目标。
参考文献
[1]吕连荣.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].课外语文：上， 2017（8）：73-73.
[2]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程：教育学术， 2015（3）：71.
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