黄文岚
【摘 要】即兴作文主要指的是在某时某种情境之下动笔写作的一种行为。即兴作文能够为学生提供一些写作的素材，也能够燃起学生的写作热情，同时还能培养学生良好的语文写作态度。而在此情况之下，对于小学语文教师而言，究竟以何种方式指引小学生进行语文即兴作文写作，则应受到每名语文教师的重视，并对此进行积极的探索，从而保障小学即兴作文写作教学的实施效果，真正提升小学生的语文写作水平。
【关键词】小学生;即兴作文;写作教学;实施;研究
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）17-0153-02
A Study on the Implementation of Impromptu Composition Teaching for Primary School Students
（Nanyuan Primary School， Jiuquan City， Gansu Province，China）HUANG Wenlan
【Abstract】Impromptu composition mainly refers to an act of creating words under a certain situation at a certain time. Impromptu composition can provide students with some writing materials， can also ignite students" enthusiasm for writing， and at the same time can cultivate students" good Chinese writing attitude. Under this circumstance， for elementary school language teachers， how to guide primary school students to improvise Chinese composition writing should be taken seriously by every language teacher and actively explored to protect elementary school impromptu composition. The implementation effect of writing teaching has truly improved the Chinese writing level of primary school students.
【Keywords】Primary school students; Impromptu composition; Writing teaching; Implementation; research
在小学语文写作教学中，若教师能够积极开展即兴作文写作教学，那么则能够为小学生的语文写作创建出广阔的写作舞台，使小学生能够在此舞台中更充分地表达自身的想法，以及产生源源不断的创意。这样的教学方法利于提高小学生在语文写作阶段的积极性以及自主性，同时也能够张扬小学生的个性，满足小学生的表达需求。为此，小学语文教师务必要重视开展即兴作文写作教学工作，以便不断提高小学生的写作素养，培养小学生的语文学习能力，促使小学生获得更好的发展。基于此，本文主要探讨小学生即兴作文写作教学的实施方式。
一、提供写作素材
在现实生活中包含了许多素材能够为小学生所用。因此，为完成即兴写作，需要学生对生活进行细致的观察以及感受。反之，若小学生缺失这一感受，那么他们在进行语文写作时，往往会缺失真情实感。但以现阶段情况来看，许多小学生在进行语文写作时，均难以进入良好的状态中，甚至感到无词可写。而导致此种情况产生的主要原因，则在于小学生缺失对于生活的观察，脑海中缺失语文写作素材。教师引导学生即兴写作，能够为小学生提供充分的语文写作素材，让小学生迅速进入至相应的角色中，同时也能使小学生在进行写作的过程中有着源源不断的灵感，从而写出一篇“上等佳作”。且在此过程中，也能有效提高小学生的语文写作能力。小学语文教师在平时的教学中应具备高度的觀察力，善于在不经意的瞬间迅速抓住开展语文写作教学的契机，而后引导小学生进行语文即兴写作。
例如，在某次课间活动时，教师发现有一名小学生不小心将另一名小学生的铅笔盒碰翻了，铅笔盒也随之被分成了两半。前者快速地将铅笔盒捡了起来，但后者却要求这名小学生向其道歉并赔铅笔盒，而其他同学面对这一情形纷纷感到束手无策。针对此情况，教师可以乘机让小学生进行《铅笔盒摔坏之后》的即兴作文写作。由于这件事情恰好发生在小学生的眼前，所以他们在进行即兴写作时，将更能够富有真情实感。这样的教学方法不但利于发展小学生的语言能力以及思维能力，丰富小学生的写作素材;教师也能够迅速达成小学语文即兴写作教学的目标。
二、激发写作兴趣
“即兴”为临时产生的一种兴致与兴趣，即兴作文能够很好地再现某个情景。那些突然发生的事件更易于引起小学生的探究热情，也能够激发小学生的写作兴趣。所以，教师应要求学生在即兴写作中注入丰富的情感内涵。此外，教师还需以小学生的思想倾向来指导其进行即兴写作，让小学生可摆脱对于语文写作的畏难心理。同时，教师也应缓慢地降低小学语文写作的难度，渐渐培养小学生对于即兴写作的信心，让小学生能够更积极、主动地参与语文即兴写作中。这样的教学方法能够持续提高小学生的语文写作水平，与此同时也能够为小学生今后的语文写作做铺垫。
例如，某日在开展小学语文即兴写作教学工作时，教师突然发现窗外狂风大作，电闪雷鸣，随之下起了大雨，学生将能在持续的观察中发现：风雨渐渐小了，树木变得郁郁葱葱。随后教师可让小学生将刚才所看到的景象即兴地写下来，而学生在这种情况下写出的即兴作文，不但用词极为优美，还蕴含了丰富的情感。这样的教学方法也能够让小学生深刻认识到语文写作其实就是一种对场景再现的方法。若教师能够引导学生在日常生活中抓住每个场景，那么他们在今后进行语文写作时就会更为顺利。
三、坚持写真写实
近些年，“硬套作文”的现象越发明显，且也存在着一些抄袭的现象，而这些现象若蔓延至小学生的写作领域之中，不但难以使小学生的语文写作能力难以提升，还会在校园中助长不正之风。教师积极地开展即兴写作教学，能够在一定程度上摆脱上述情况对小学生的影响，让小学生在进行即兴写作时，能够坚持写真、写实的原则，写出自身的真情实感，写出真实的场景状态。而这一原则也会影响小学生的为人处世，对小学生产生极为深远的影响。但应明确的是，教师在开展即兴写作教学时，绝不可将“即兴”片面地判断为“随意写作”，教师还应在此过程中向小学生传授相关的作文知识。
例如，在开展小学语文即兴写作教学时，教师可让小学生围绕“家庭的生活状态”这一话题来进行即兴写作。在此过程中，教师要让小学生坚持写真、写实的原则，真切地写出家庭的生活状态，这样不但利于提高小学生的语文写作水平，也能够让小学生充分感知写真、写实对于语文即兴写作的意义，以及对于其自身发展的价值。
四、创设写作情境
以往在开展小学语文即兴写作教学时，一些教师会通过直接规定即兴写作的范围、目标等，来让小学生进行即兴写作，而未能为小学生创造良好的写作情境，也未能吸引小学生投入其中来自觉、自主地创作。这样的情形会致使小学生对于即兴写作的热情减退。针对上述情况，教师在现阶段开展小学语文即兴写作教学时，还应为小学生创设良好的语文即兴写作情境，让小学生在此情境中游刃有余地进行即兴写作，这样不但能够提高小学生对于即兴写作的热情，也能够促进小学生掌握更多语文写作技巧，从而提升小学生的语文写作水平。
例如，在开展小学语文即兴作文写作教学时，教师可利用多媒体技术，为小学生创造出良好的即兴作文写作情境。教师可先在课堂中放映一段小学生所感兴趣的视频，在播放过后，再让小学生根据视频中的内容来进行语文即兴写作，这样则能够为小学生的语文即兴写作提供更为广阔的空间，让小学生能够真正喜爱上语文即兴写作。
总而言之，对于小学语文教师而言，若想保障小学语文即兴写作教学的质量，则应积极创新即兴写作教学的方式，确保自身能够有目的、有目标地指导小学生进行即兴写作，以此提高小学生的写作能力。
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（责编 杨 菲）
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