赵云
【摘 要】面对初中学生对作文写作所存在的困惑，教师应结合当下的课改理念完善教学方式，提高学生的写作能力。文章结合初中教学实际情况，列举了一些如何有效提高写作能力的教学方法。
【关键词】指导;初中学生;写好作文
中圖分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）17-0151-02
How to Guide Junior High School Students to Write a Good Composition
（Gaotai County No. 2 Middle School， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHAO Yun
【Abstract】In the face of junior high school students" confusion on composition writing， teachers should combine with the current curriculum reform concept to improve the teaching method to improve students" writing ability. Combining with the actual situation of junior middle school teaching， this paper lists some teaching methods of how to improve writing ability effectively.
【Keywords】Guidance; Junior high school students; Write a composition
初中学生已经对作文写作的基本方法有了一定的掌握，然而多数学生对作文写作普遍兴趣不高，在作文教学环节中不能以主动的意识进行学习。导致初中学生作文能力不高。因此探究如何指导初中学生写好作文具有重要意义。
一、转变教学观念
在新课程标准改革的理念下，初中作文教学目的主要是提高学生创新能力及在生活中的实践能力。为了能够在作文教学环节中充分地践行新课程标准改革的教学理念，使其契合当下初中作文教学的基础环境，语文教师在对学生进行作文教学时，要及时转变教学观念。首先，将以往教学中每学期固定课时的作文课及缺乏互动性的教学方式进行调整。根据学生掌握的实际情况对课时进行合理分配，在课堂上进行趣味性教学，与学生展开充分地交流和互动。其次，教师在教学中要重点对学生进行写作方法的教导，让学生按照新课改标准下的要求，准确地理解正确的写作方法。教师在教学中要结合以往作文教学环节中存在的问题及值得推广的教学方法，形成系统性的教学理念并用于指导学生写作。最后，教师要在作文的教学中敢于创新，及时淘汰以往教学环节中的老旧方法。在新课改理念的正确引导下勇于进行新的教学改革，并鼓励学生在写作时充分发挥想象力，勇于突破自己以往的写作模式。
二、提高写作兴趣
写作兴趣对初中学生的作文教学具有积极的引导作用。在良好的兴趣指导下作文不再成为学生的负担，学生将以更加积极主动的态度投入作文学习中，通过作文将自己需要表述的观点进行有效叙述。因此，努力提高学生写作的兴趣，是教师在开展作文教学时的主要内容。在进行作文教学时，教师要让学生清楚地意识到写作其实就是按照自己对事情的理解感受，真实地通过文字将其描述出来;是为了提高自己的叙述能力和与人交流能力的好方法。教师应让学生了解到写作其实并不困难。教师要在教学伊始时提高学生的写作信心，尽量采取鼓励的方式，让学生看到自己在写作中出色的地方，避免对学生写作中的错误直接进行批评。教师应采取委婉的方式让学生主动地意识到自己的不足，使学生写作的兴趣在合理教学方式的指导下不断提升。
笔者通过对学生写作情况的调查发现，大多数学生觉得写作是一项极其沉重的负担。他们觉得自己在写作的过程中总是无话可说。对此，教师在对学生进行写作指导时要充分调动学生的写作兴趣。比如针对社会上的一些重要事件与展开一同展开讨论。由于这些事件都是学生所熟知的，学生将能自觉地参与讨论中，在讨论的环节中主动地思考，以自己的理解对热点事件阐述自己的观点。这样的方法不仅为学生写作提供了大量素材，同时也使学生的写作兴趣得以提高。
三、结合生活写作
脱离现实生活的作文无法引起读者的共鸣。因此，教师引导学生结合实际生活进行写作，开展各种题材的写作练习，能帮助学生源源不断地积累素材内容。教师可在作文教学环节中鼓励学生多点结合实际生活，在生活中观察和发现“美”。只有这样。学生写出来的作文才能反映他们最真实的情感。如果学生对现实生活中的事件缺乏真实感受，不能结合实际抒发自己的观点及情感，那么他们将无法写出令人满意的文章。教师在教学时要积极地引导学生充分融入生活，并主动地进行思考;通过自己主动的思考，对周围的实物产生真实的情感，并以此为写作积累素材。教师应致力于丰富学生的写作内容，让他们积累不同话题的作文素材。
此外，教师在课堂教学环节中也需要紧密地联系生活实际，将生活中学生感兴趣的热点事件引入教学活动中。这是因为生活是作文最好的题材来源，引导学生接触生活、感受生活，能够帮助他们写出富有真情实感的文章。对于教师而言，使课堂教学向生活化方向不断拓展是一项重要的教学改革内容。教师可在课堂上引导学生利用课余及假期时间在学校或者小区内进行各种实践学习，不断拓展学生在实践中积攒写作素材的能力。通过在各种生活实践中的经历，学生能够以自己独特的想法对看似普通的事件得出创新性的观点。这样的教学方式能有效提高学生总结归纳、学以致用的能力。教师在展开生活化的课堂教学时，应首先让学生对这一教学方式有足够的心理准备。教师可通过采取多媒体展示课堂内容的方式吸引学生的注意力。待学生充分接受盖教学形式后，他们便主动在课堂上与教师进行有效的互动和交流，在教师开展的生活化课堂教学中提高自身的写作能力。
四、多读多写
学生缺乏课外阅读将难以写出富有真情实感的文章。教师要引导学生在平常的学习环节中养成良好的阅读习惯，并通过不断的写作练习提高自身的写作能力。以往的学生在写作方面存在畏难情绪，对作文产生了严重的抵触心理。面对写作时，学生总是觉得压力很大，无法写出自己的真实情感。目前，初中语文教学对学生的阅读量进行了规定，目的是促使初中学生丰富自身的课外阅读量;引导学生选择自己感兴趣的图书，在教师的正确引导下，在阅读后进行阅读心得的写作，为学生以后的写作积累经验及相关素材。对此，教师可以通过组织学生定期参加“阅读心得分享会”。在分享会上引导学生与同学一起对所学习到的文章内容进行深入交流，促使其深刻认识所看书籍的内容，写出更加具有真实情感的作文。教师还应引导学生在看到一些经典的句段时，及时对这些内容进行背诵。只有积累了大量优美词句，学生在今后才能够写出富有真实情感的文章，丰富文章的表达，引起读者的共鸣。
除此之外，教师在课堂上可以专门留出一部分时间，让学生自愿地将自己最近阅读的优美文章与大家分享。在学生为别人朗读的过程中，不仅锻炼他们的表述能力，还激发了学生的阅读兴趣。学生将自己阅读所获得的知识分享给其他同学时将使他产生一种成就感，促使学生养成长期阅读文章的良好習惯。教师在学生阅读文章时要给予正确的引导，结合中学生的理解能力及与现实生活，选取适合中学生阅读或者朗诵的文章。例如，教师可以选择艾青的一部分文章或者臧克家的作品。让学生在佳作的影响下能够不断提高自身的阅读兴趣，并且学习更多写作方式，发现自己在写作中的问题。教师通过引导学生主动阅读，能够使学生更加迅速地掌握写作方法，提高其写作能力。
五、互评互改
在中学作文教学环节中，教师应引导学生多点参与课堂。其中一个主要的方式就是让学生将自己的文章与同桌交换并进行互评互改。以往学生的作文都是由教师完成阅改，学生难以直观地了解到字迹的不足。因此，教师可以适当地将作文阅改的任务交由学生完成，引导学生彼此之间进行阅改，这种方法既让学生学习了他人优秀写作的方法，又能帮助他们直观地认识到自己在写作中的优缺点，提升自己的写作能力。
六、结语
面对当下新课改的教学理念，教师对中学生进行写作指导时需要转变教学观念，勇于创新，充分发挥学生写作时的想象力，提高学生写作的兴趣。在良好兴趣的引导下，学生将能更加积极主动地参与写作教学。教师还应结合实际生活开展写作练习，引导学生写出富有真情实感的作文。此外，教师还应提升学生的阅读量，引导他们积累更多写作方法及优美的词句。教师还可鼓励学生之间相互进行作文的阅改，使其在阅改的环节中提升自身的写作能力。
参考文献：
[1]吴瑾.浅谈如何指导初中学生写好作文[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（20）.
[2]董桂英.浅谈如何指导初中生写作[J].中学生作文指导，2019（07）.
[3]杨义飞.浅谈如何引导学生们写好考试作文[J].中学生作文指导，2019（14）.
（责编 杨 菲）
猜你喜欢 初中学生指导 阅读，为儿童成长插上翅膀新课程·上旬(2019年9期)2019-10-16初中化学学法教学探究课程教育研究·学法教法研究(2019年18期)2019-10-08浅谈小学数学教学中学生读图能力的培养数学学习与研究(2019年14期)2019-09-17论分层教学法在初中数学教学中的有效应用南北桥(2017年5期)2017-03-23论分层教学法在初中数学教学中的有效应用南北桥(2017年5期)2017-03-23初中历史与社会教学的人文性探索中学课程辅导·教师教育（中）(2016年6期)2016-07-02初中学生的心理特征和教育研究成才之路(2016年13期)2016-06-18传神绘形 刻画灵魂中学教学参考·语英版(2015年7期)2015-08-15律动在中学音乐课中的应用中学课程资源(2015年4期)2015-06-03把握课堂生成资源，有效指导科学探究新课程研究·教师教育(2009年6期)2009-07-20