赵妍
摘要：在小学语文教学中，写作教学是一项最基本也是较为重要的组成部分，要对其给予足够的重视。通过习作练习，能够让小学生的表达能力得以有效提升，从而提升语文素养。在具体的教学引导中，语文教师要结合当代小学生的学习心理展开有效引导，使其能够自由发挥自己的观点，在写作中提升自信心，要及时与小学生展开沟通，对于其创作中遇到的问题，给予及时的指导，从而促使其写作能力不断提升，进而提升综合学习能力。
关键词：小学语文;作文能力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、小学语文作文教学中存在的不足之处
1、作文教学观念较为传统
现阶段作文教学的现状仍停留在重知识、轻能力的阶段，教师只看重作文分数，不注重学生的智力以及个性的综合开发培养。这就导致学生在写作的过程当中只会一味模仿优秀作文的写作方式，借鉴精品作文中的案例，缺乏发现和使用写作素材的能力，这就是教师在教授作文写作的时候所欠缺的部分。不能引导学生挖掘生活中的小故事，将其恰当地引入自己的文章当中，导致学生的写作能力呈现两极分化的现状：要么是引用经典的故事，要么是单纯地记录流水账。学生在具体的写作中缺乏对细节以及心理活动的描写，促使写出的文章呈现一种没有主题和重点的趋势。传统的作文教学观念不能让学生真实吸收到写作的技巧，只會生搬硬套一些跌宕起伏的故事，学生局限于只接受写作理论的阶段，这是阻碍高校写作课堂构建的根本原因。
2、作文教学模式过于单一化
作文写作教学方式过于单一化，写作题目和内容较为固定，缺乏趣味性，导致学生写作的积极性极度缺乏。作文教学整体模式是教师针对写人、写事和写物的题材教授一个模式化的写作方式，学生运用该模式进行具体的写作，不必要有太多的创新，学生没有太多的发挥空间，仅需要简单地按照教师提供的模式大纲进行写作就可以了。比如说写动物的，模式一般就是描写动物的外形，然后叙述其行为特性，最后再归纳其特点即可收尾。现在的写作教育完全是一种程式化的写作模式，没有学生个性发挥的空间，极大的压制了中学生的本性，致使学生失去写作的兴趣，进而导致写作教育的教学成效较为低下。
3、作文教学内容脱离生活实际
小学阶段是培养学生独立思维的黄金时期，也是学生思维模式建构的关键时期，所以在作文写作的实际教学当中，不仅要求学生有较强的文字运用能力和语言表达能力，同时教师也要注重培养学生对生活的理解力和感悟力。但是现如今部分教师对于写作的教学还是停滞在只注重词汇的运用和语句的表达，教授的主要内容还是针对语言词汇和写作理论知识的讲解、理论层面的强制灌输，完全忽略了作文写作要立足于学生的实际生活，要真实地把写作与学生的现实生活和成长经历相结合，导致学生在实际的写作过程当中只能运用固定化、模式化的思维方式进行创作，致使写作课堂教学成效欠佳。
二、小学生语文作文能力的提高策略
1、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，保证小学生对写作有浓厚的兴趣才能提升作文水平。与此相反，如果学生对写作无法提起兴趣，甚至存在一定的畏难和抵触情绪，在这种情况下展开写作指导，不能更好地提高写作效率。教师具体可以从实际出发，结合学生现有的写作水平展开进一步强化，在激发写作兴趣的过程中，让其产生浓厚的创作欲望。在创作欲望的驱动下，学生能够自主地进入到写作状态中。
例如，在《写日记》的习作练习中，教师可以通过合适的引导，让小学生对自己的日常生活进行记录，从而激发其写作兴趣，通过合理的指导，使其带着强烈的创作欲望展开写作。教师可以让小学生对自己生活中的琐事进行简单的记录，并且针对生活中遇到的一些突发事件给出感想和观点，鼓励其抒发自己的情感，并形成文字。在这个过程中锻炼学生文字表达能力。对于文章的结构和布局等方面，教师要给予一定的引导，关于对人物和景物的描写技巧等给予一定的指导，从而让小学生能够丰富自己的日记内容，达到锻炼写作的目的。
2、丰富情感认知
良好的写作能力才能让学生终身受益，写作能力的提升离不开对素材的积累，教师不能脱离教材讲解写作模式，而要通过创设不同的情境帮助学生在日常生活中提升写作能力。在日常教学中，教师可以利用课文中的爱国主义情怀，将社会主义核心价值观渗透在写作教学中，以此培养学生的爱国主义情怀，让学生写出更加优秀的作文。
例如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以先向学生讲述詹天佑的生平事迹，让学生了解詹天佑的伟大事迹和爱国主义情怀。紧接着，教师向学生叙述当时的社会背景，让学生知道詹天佑为了修建铁路，不仅要克服帝国主义的阻挠，还要克服复杂的地势条件。教师再让学生认真地阅读课文，从而体会詹天佑的爱国主义精神，詹天佑身上的精神品质会深深地影响学生的个人品格。最后，教师让学生自主寻找更多的爱国主义英雄，选取其中一个人物进行描写，将自己对爱国主义的情感认知通过写作表达出来。
3、结合范文训练
对于语文教师来说，应当抓住课文阅读的契机，渗透写作技巧、写作方式等。
在实际的教学阶段，教师需要总结文章中的写作方式，并且引导他们进行读写结合的训练。
不仅要求能够促进学生对课文内容的了解，还应当提升他们的写作能力，具体体现在以下几个方面：①模仿修辞手法。
要想书写一篇生动形象的文章，就要合理地利用修辞手法。
例如，在《难忘的泼水节》这篇文章中，就利用了比喻等修辞方法。
教师可以引导学生体会比喻句的生动形象，再联系生活中熟知的景物进行写法迁移，激发学生的想象，学会运用这一常用的修辞方法，为自己的写作加分。②模仿结构。根据不同段落的内容，按着先后顺序进行描写。这属于学生必须掌握的结构段落，经常在写作中运用。
在阅读与写作教学的阶段，教师要抓住教学的重难点，使得学生了解文章的详略部分，分清主次，提升自身的写作水平。
三、结语
总而言之，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。因此，对学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要每位语文教师保持耐心、细心，不断创新自己的教学方式，使学生的语文学科核心素养不断提升。
参考文献
[1] 郭爱平. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 速度（下旬），2018（12）：52.
[2] 杨娜. 小学语文作文教学方法创新探究[J]. 新课程·上旬，2018（3）：132.
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