吴光跃
摘要：对于初中阶段的教学来说，教师要投入更多的时间和精力，因为初中阶段的学生正处于青春期，具有一定的自主意识，但是还不具备完全成熟的控制自我的能力，在学习中可能会产生一些不良情绪。教师需要做的就是通过教学方案的有效设计，以及组织多样且趣味的教学活动来减轻学生的学习压力，让学生能够具备一定的自主学习意识，在学习中感受到趣味，从而养成良好的学习习惯。为了达到更好的教学效果，本文针对初中数学课前阅读材料的设计展开研究。
关键词：初中数学;课前阅读材料;设计研究
引言：
众所周知，有效的课前预习能够为教师和学生减少很多课堂上的困难，提高课堂教学质量。教材并不是学生接触的第一学习素材，数學课本上的内容大多比较复杂难懂，学生如果依靠教材进行预习很难保证效果，为此教师要通过合理的课前阅读材料设计来让学生对本节课要学习的知识有初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣。课前阅读材料中包括情境、故事、活动、问题等，通过层层设计的方式激发学生的学习欲望。课前阅读材料作为学生课前学习的引桥而存在能够起到重要的作用。
一、课前阅读材料的设计特点和主要环节
设计特点：首先课前阅读材料的设计具有相关性的特点，这一点指的是教师必须要在教材内容的基础上来设计课前阅读材料，这两者之间必须要具有密切的关系，学生通过阅读课前材料能够对本节课将要学习的内容有大致的了解，这是课前阅读材料设计想要达到的目标。其次要具有趣味性的特点，课前阅读材料要趣味且多样，不要给学生带来在阅读教材的感受，同时要符合学生的认知能力，达到教学目标。最后要具有活动性的特点，阅读材料内容的设计要丰富且值得学生思考和探究，要让学生边阅读边思考。
主要环节：对于初中数学课前阅读材料的设计，主要包括以下几个环节，只有这几个环节都能够保证质量，才能够发挥课前阅读材料的教学价值。一是故事分享，通过趣味的数学故事、发展历史、生活情境等来吸引学生的关注，激发学生的阅读兴趣，让学生能够开展接下来的活动环节;二是活动探究，将要教学的数学知识点合理地渗透其中，注意难度不要过大，以基础练习为主，主要将学生代入到学习的氛围;三是问题延伸，当学生对于本节课要学习的知识点有初步认知之后，呈现教材内一些具有难度和深度的问题，让学生去探究、思考和感悟;四是问题生成，通过探究和延伸两个环节来发现自己的问题所在，将问题记录下来在课上探讨解决;五是数学感悟，将课前阅读材料过程中的感受记录下来，作为自己的学习日记，促进自己不断进步。
二、课前阅读材料的把控
想要设计出科学合理的课前阅读材料，教师还需要有一些注意事项，首先课前阅读材料的阅读量一般要控制在30分钟内，太长会让学生的注意力分散，太短不利于学生思维的发散和探究思考;二是要控制好问题的难度，对于问题的设计最好能够层层递进，环环相扣，给学生一个接受的时间，满足不同学生的学习需求;三是课前阅读材料不能够在教学之前才给学生发放，让学生去完成，一般情况下教师要提前2天发给学生，给学生一个准备和阅读的时间。同时发放频率也要有所控制，一般一周发放两次即可;四是要贯彻落实监督机制，教师要监督好学生，让学生真正能够认真去阅读课前材料。为了保证监督的效果，教师可以让班干部、学习委员、课代表等进行监督和检查，并且让家长做好督促引导工作，教师再不定期抽查，一定要保证学生课前阅读材料的学习效果，不能敷衍了事。
三、课前阅读材料的设计案例
下面以人教版“正比例函数”图像为例简要阐述课前阅读材料的设计，正比例函数是初中数学的重点内容，也是中考必考点，这一部分知识对于学生数学综合能力的提升和前后知识点的衔接都具有重要的作用，为此教师必须要加强关注和重视。
（一）故事分享
沙漏是生活中常见的一种物品，很多同学都很喜欢，其实沙漏是古代“漏壶”的转化，漏壶是一种计时器，壶中装水，内部有刻度，人们根据壶中水面的位置来计算时间，这其中如果用x表示漏水时间，y表示壶底到水面的高度，下面哪个图像是正确的？
【设计意图】通过生活中常见的素材和古代数学故事来引入教学课题，以此来吸引学生的关注，吸引学生继续阅读、思考和探究。
（二）活动探究：已知正比例函数y=3x
1、完成下方表格并描点，画出此正比例函数图像
x 1 2 3 ...
y ...
2、连接AB、B并观察A、B、C三点是否在一条直线上，并尝试找出原因
3、总结正比例函数y=3x的特点
【设计意图】正比例函数的图像特点是本节课的教学重点，因此将其当作活动探究的内容来进行课前阅读材料的设计，通过自主活动探究学生可以去发现正比例函数的特点，并且通过描点画图等形式来确认。此活动的安排就是为了让学生能够对这一重点和难点有初步的了解，掌握正比例函数的增减性特征。
（三）问题延伸
在生活中还有哪些数量关系能够符合正比例函数的特点，请举例说明，感受正比例函数的增减性特征。
【设计意图】让学生通过之前阅读学习的内容和探究的结果进一步体会真比例函数图像的特征，并且感受数学与生活之间的密切联系，讨论在正比例函数中y如何随x的增加而增加。
（四）问题生成：让学生在阅读课前材料过程中遇到的问题总结起来，在课堂上集体讨论，教师答疑。通过问题生成让初中数学课前阅读材料的设计变得有价值和意义，促进学生进步和师生交流。
（五）数学感悟：让学生将阅读课前材料过程中的收获整理出来，并且用自己的语言记录在日记里，帮助学生更加科学、客观、全面地认识自我，找到自己在数学学习中的不足之处，让学生的能力能够得到不断地进步和提升。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中，科学合理地设计课前阅读材料能够为课堂教学质量提供重要的保障，教师要认识到课前阅读材料的重要价值，把握好课前阅读材料设计的特点、环节和注意事项，再通过具体的内容来实现课前阅读材料的优化和完善，让学生的数学学习变得充满趣味，改变学生对于数学学科的刻板印象，让学生能够开心学习、快乐成长，提高初中数学的教学质量。与此同时，教师要通过不断地学习来提升自身的专业素养，保证课前阅读材料的设计效果，发挥最好的教学价值。
参考文献：
[1] 陈勤君. 浅谈初中数学阅读材料的地位和作用[J]. 新课程（中）， 2017， 000（005）：141-141.
[2] 王俊兵. 浅析初中数学教材中阅读材料的教育功能[J]. 语数外学习（初中版下旬）， 2014（6）：51-51.
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