刘福英
摘要：过往初中英语教学中，教师们关于语法的教学大都呈现出一定的滞后性，尚未根据当前的教育需求以及学生特性开展更为有效的教学研究。一些老教师更容易出现“经验主义惰性”问题，在教学中固守传统思维，不敢于创新，使得整体课堂氛围枯燥、乏味、效率低下。那么，针对以上问题，教師首先要做的便是转变思维，抓住英语语法教学中的关键点展开有效攻克。因此，本文针对问题，探讨初中英语教育教学中的语法教育。
关键词：初中英语;语法教学;教学策略
引言
纵观整个初中英语教学阶段，语法学习都是至关重要的一个教学任务。学生学习英语在于运用，在于了解英语的表达方式，而语法则是学生运用与了解的桥梁，是对整体英语知识的整合，只有保障了语法学习到位，才能够提高学生的英语能力。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的教学方法。
一、注重对单词词性的讲解
在学生的英语学习过程中，单词掌握是至关重要的一个环节，并且从初中英语教材的安排来看，在每一个单元里都会出现一些新单词，教师要格外重视对这些新单词的讲解。从过往的教学经验来看，单词讲解的关键在于词性讲解，教师要引导学生了解每一个单词的词性，以及单词在句子中的具体用法。以往学生翻译英语时，很容易出现错误，翻译的不准确，那么关键点便于没能搞懂单词的词性，不知道单词在句子中充当什么成分，翻译起来自然言不逮意。
例如，在教学中，教师首先要帮助学生理清名词、动词等词性的区别，以及主谓宾等语法结构的作用，同时在单词学习中，多将单词呈现在句子中，通过典型句子来强化学生对单词词性的理解。以This apple is red这个句子为例，其中apple的词性是名词，并在该句中充当主句。简言之名字词性的单词在句子中多体现为主语和宾语，而动词词性的单词则多体现为谓语。那么，通过句子讲解的方式便能够让学生更清晰地理解单词词性以及语法结构。同时，在讲解完毕后，教师也可以鼓励学生运用本单元所学的新单词进行造句，巩固学生的学习情况。
二、利用微课，开展单项语法练习
单项语法练习也是当前初中英语语法教学中常见的教学方法，相对于将所有语法展开无差别式的讲解，单项讲解指的是将单个语法做成系统的知识，强化学生对单个语法的学习质量，并通过大量单项语法的积累，提高学生整体水平。因此，在单项语法教学中，微课的运用是比较有效的。首先从微课的形势来看，能够达到针对某一知识点进行系统化学习的目的，且学习时间比较灵活，学习过程比较完整。教师制作微课视频，可同时配备讲解内容与联系内容，形成十分系统的语法知识体系。
例如，在开展初中英语单项语法练习中，由多名英语教师进行交流，共同制作了语法微课教学视频，并将微课分为不同的章节，每个章节开展单项语法教学。而微课的内容除了视频讲解外，还配备了文字说明以及相关的练习题目，方便学生在学习后能够通过练习题目进行巩固。此外，运用微课教学的优势还在于，不同的学生因其差异性呈现出来的学习成绩不同，也能够在微课中开展选择性学习，完善自身薄弱地方，实现自身的查缺补漏，并从客观上提高学生的自主学习能力。学生通过观看微课视频进行课前学习，可以在家任意观看，尤其对于部分接受能力较差的同学，可根据自己的实际情况反复观看，直到学会为止，突破了传统教学模式的时空限制。翻转课堂教学法对教师的教学资料制作能力、信息化技术使用能力和讨论型课堂的掌控能力都提出了更高的要求。
三、丰富教学手段，营造出良好的教学环境
从总结以往的教学经历经验来看，英语学科是学习难度比较大的一门学科，并且学生学习起来也比较吃力，课堂讲解上也比较单调乏味，缺乏活力。这样导致了很多学生对英语学习提不起兴趣。因此，针对以上问题，通过形式多样的教学手段来营造出良好的教学环境，并激发学生的学习兴趣至关重要。对此，教师可通过多媒体教学、小组合作学习等不同学习形式来达到目的，更有效地改善教学环境。
例如，在针对一些低年级的学生时，教师可通过多媒体制作语法动画短片，将枯燥的语法学习结合视频里充满卡通的元素，以此来激发学生兴趣，同时也能够让语法学习变得更加生动有趣。而面对一些高年级的学生时，教师则可以开展小组合作学习，开展分组语法游戏等。例如针对前文中谈到了单词词性与句子语法结构，教师可以在黑板上给出一些单词，然后让小组学生抢答，看一看哪个小组最先通过单词组成一个完整的句子。通过以上一系列的教学方法，能够极大程度地改善课堂氛围，缓解过往教学中枯燥、乏味的局面，使学生在兴趣的导向下更主动地进行学习，以更有趣促进更高效。
四、创新教学方法
创新教学方法也是初中英语语法教学中需要教师去思考的一个点。而创新的意义在于发现过往教学工作中的问题，以及过往教学手段的局限性，并在反思的基础上提出新的、更有效的方法，从而促进语法教学的效率。同时，考虑到英语作为一门语言类学科，学生学习的目的更多在于实际运用，学生要能够通过英语表达自己的意思，提高英语实战能力。
因此，教师可以在课堂上开展角色模拟游戏，由学生扮演不同的角色，进行实际对话。此外，针对对话内容，教师也可以指定一些场景，如超市卖场的场景、问路的场景等，力求真实的还原生活，并引导学生运用自己所学的知识完成生活中的真实对话，提高学生英语实战能力。
结束语
综上所述，语法作为学生运用英语与了解英语的桥梁，是对整体英语知识的整合，只有保障了语法学习到位，才能够提高学生的英语能力。在初中英语语法教学中，教师可以通过注重对单词词性的讲解、利用微课，开展单项语法练习、丰富教学手段，营造出良好的教学环境以及创新教学方法等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对初中英语学科的特性、初中生的特性以及语法教学的特性，制定更为科学、合理的教学手段，充分发挥出英语作为一门语言类学科的优势，不断提高学生英语运用能力以及课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
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