吴四娣
摘要：德国教育家赫尔巴特说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。班主任在工作中理解学生，宽容学生，就是对学生进行爱的教育。
关键词：理解学生;宽容学生;爱的教育
德国教育家赫尔巴特说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。确实，教育是一门艺术，良好的教育就是用爱守望学生的成长。班主任在工作中理解学生，宽容学生，就是对学生进行爱的教育。
一、爱是理解
理解学生，就是理解学生的学习实际和生活实际，尊重学生的个性发展。在我的教学生涯中，就发生过这么一件让我难忘的事。多年前，我带过一位这样的学生：他性格怪癖，不招惹是非，喜欢独来独往，处事固执己见，成绩在班里是倒数的。开学一个星期，我就发现了这位学生的与众不同。课堂上，他静静的坐着，不扰乱课堂，也不回答老师的问题;课后，他趴在桌子上，不跟同学聊天嬉戏，一个人独自沉思;放学后，一个人默默的离开。后来，通过电话与家长联系得知，他是留守儿童，家长为了生计在外务工，很少回家，家里只有孩子两兄弟。平时，家长是通过电话与孩子沟通联系的。但家长打电话回家，他常不接听，就算有急事，他也是告诉弟弟，由弟弟跟父母说。所以，家里的大小事情都是弟弟与父母沟通解决的。了解了他的情况后，有一天上午放学，我把他叫到办公室，想进一步了解他的内心。我问他：“你在班里有要好的同学吗？”他摇摇头。
“那你在学校有可以聊天讲心里话的朋友吗？”他还是摇头。我突然感到焦虑，心微微有些酸痛。作为一名在校的未成年人，成长的路上，应该是快乐的，无忧的。而他，没有朋友，没有要好的同学，无论是学习上的困惑，还是生活中的困扰，都是独自一个人默默的承受、解决。我理解了他怪异的行为，明白他行为怪异是因为缺少关爱，他把自己封闭起来，像个刺猬，防范着周围的一切，长久下去，对他的身心都非常不利。我决定拉他一把，用爱心温暖他冰封、孤独的心。经过一段时间的观察了解，我物色到了一位帮手，我班的英语科代表李夕，李夕与他住得近，性格开朗，为人正气，做事情认真负责。于是，我跟李夕详谈，共商对策。开始，我安排李夕跟他一起坐，并交代李夕要想办法跟他成为朋友，帮助他的学习，跟他一起结伴回家。在班里，我会细心留意，发现他的进步及时的表扬，让他树立信心，提高学习的兴趣。班会课时间，我会特意花几分钟时间叫上他和三五位学生，一起聊学习，聊班里的情况，聊自己的收获。慢慢地，他从不愿意开口说话，到在三五个学生面前腼腆的谈自己的收获。我还交代他的父母，不管多忙，也不管孩子是否愿意接听电话，都要常打电话回家，问问孩子的学习;天气变化了，交代孩子照顾好自己;节假日，安排好孩子的活动。尽可能的让孩子感受到家人对他的关爱。经过将近一个学期的努力，我发现他跟班里的同学熟络了，下课不再无聊的趴桌子了，可以开心快乐的和同学们嬉戏，学习也慢慢有了起色。我悬着的心放下了，很庆幸，当初没有因为他成绩不理想而不管教他，放弃他，也很庆幸，他能从那个黑暗的角落里走出来。
这件事让我明白：对于学生个体的差异，我们要正确的看待，不能强求。要做到以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生，为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内在的成才驱动力。对于学习成绩好的学生，我们要引导他们勇攀高峰;对于成绩不理想的学生，我们不能打击，不能歧视，要让他们认识自己的长处和不足，还要教导他们树立正确的人生观和价值观。
二、爱是宽容
人非圣贤孰能无过。我们处在一个张扬个性的时代，每个人都有很强的个体意识，每个人都有自我为人处事的行为方式和习惯。一个班的学生来自几十个家庭，在生活和学习中，或多或少的存在偏差，我们要学会角色互换，把自己当成学生去体会他们的想法，平等友好的對待每一位学生，公平公正的处理学生之间的矛盾冲突。我们应该明白，作为教师，要把宽容作为一种美德，对于学生不经意犯下的错更要懂得宽容他们。
我班有位学生谭某某，特别调皮捣蛋，毫无纪律意识，是那种“大错不犯，小错不断”的问题学生。早上进到课室，他会在课室里走来走去，这里讲讲，那里聊聊，有时还会在课室里追逐捉弄其他同学，严重影响了他人的学习。课堂上，他左顾右盼，一旦有人理睬一下他，他就像个话唠，讲不停嘴。如果发现没有人跟他玩，他就趴在桌子上睡觉。老师布置的作业，经常不完成。面对这样一个学生，我曾大动肝火，或严厉的批评，或约见家长，每一次都狠狠的将他训斥一顿。有一天下午，他在篮球场与同学打球时发生摩擦，还扬言要找人教训对方。得知此事后，我电话联系了他的家长，向家长说明情况，并要求家长到校配合教育。那天我们一起推心置腹的聊了他不守纪、不认真学习以及校园欺凌的危害，希望他知道这样的行为对自己，对他人都不好;还跟他一起探讨：父母把孩子送到学校，对孩子寄予的希望，作为孩子该如何报答;让他说说自己的心里话。我动之以情，晓之以理，没有训斥，这次教育，不仅从心理上打动了他，还及时的制止了打架事件的发生。在此后的几天里，他的作业完成情况大有改善，质量明显提高，上课东张西望的时间减少了，能坚持认真听半节课，老师提出问题，他也积极举手回答。抓住契机，我在班里表扬了他，课余时间，又继续找他谈心，谈学习，谈人生，谈未来的规划。几次之后，我发现他变了，东张西望的时间又少了，虽然也会犯一点小错误，但他的上进心明显增强了，会主动的承担自己的值日任务，跟同学们的相处和谐了。
我发现：教师对于有问题的学生更要偏爱一点，爱是开启学生心灵之锁的钥匙，教师用真挚的爱心，能使学生绽开笑脸，能给学生成长的道路一盏明灯。
一个人成长的过程是多样的，不管学生如何变化，我始终深信，爱是教育的灵魂，教师的爱，能融化学生冰封的心;师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。在班主任工作中，我们不应该吝啬自已的爱，应该大方的向学生展示自己无私的爱，让学生沐浴在爱的阳光下健康成长。