邓碧清
传记文学在众多文学作品中一直有着独特的魅力，传主也多是历史人物、名人大家等。由漓江出版社出版的共计56万字的李镇西新作《教育的100种可能》，不仅尝试了传记文学的新形式，也再一次刷新了读者对李镇西和他所从事的事业的理解与敬畏。
与其他传记文学不同，《教育的100种可能》收录的36篇人物传记，其主人公清一色是李镇西的学生。他们也许并不是世俗眼光中的成功人士，但他们走在不同的人生道路上，每一个人都努力成为最好的自己。他们是骨科医生王红川，乡村教师张春银，乡镇企业家伍建，公交车司机刘春华，打工者李俊，眼科博士李嘉文，中美文化教育交流学者陈峥、彭艳阳，旅德学者周慧……
这些人是平民教育的真实成果，所以在接地气的同时，也就特别具有示范性。书中主人公与作者之间的真诚对话，也让读者在历史与现实中穿梭往返，见证美丽心灵间的真情告白。这些引人入胜的教育故事无不在闪耀着这样的理念光辉：教育，真的有100种甚至更多种可能！
而给昔日学生作传的李镇西自1982年进入中学教育领域以来，就不断追随着苏霍姆林斯基和陶行知的脚步，坚持不懈地走在自己的教育道路上。他不搞那些花里胡哨的理论和实验，所有的教育方式和手段都指向一个目标：为了每一个孩子终身的幸福。
李镇西认为，爱是教育的基本要素，更是教师必须具备的职业素养，不受孩子爱戴的老师，他的教育人生肯定是不幸福的。他这样给自己定位：“我本质上是一个文人。这里的‘文人意味着坚守原则、绝不世故的书生气，意味着知识分子的独立人格，意味着永远保持一颗纯净的赤子之心。”紧接着，他对所有语文老师提出了这样的要求：“语文老师不一定是作家，但一定要有作家的情怀;不一定是诗人，但一定要有诗人的激情。”
除了无私的爱，教师还应该具备这样一种专业素养，就是“敬畏”。李镇西在自序中引用陶行知的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他进而阐述道：“无论你现在是表扬还是批评，或是如陶行知所说的‘冷眼和‘讥笑，你面前站着的这个孩子，你能知道10年、20年或30年以后，他有多少种可能吗？有100种可能！”
30多年的教育生涯，李镇西就是这样满怀敬畏之心地走来。他敬畏自己从事的职业，敬畏教育规律，敬畏教育法规，善待每一个孩子——不管他是優等生还是后进生。他把教育者对教育的态度分为四种：“应付”“饭碗”“事业”“信仰”。他认为，最幸福的教育人生，就是把教育当作信仰崇奉，把学生当作上帝来热爱。他像青海塔尔寺制作酥油花的艺僧一样，虔诚地信仰教育，认真对待每一个学生。或者说，他更像个一丝不苟的艺术家，因材施教，帮助学生成为最好的自己，实现教育的100种可能。
从这些带有传奇色彩的动人故事中，我们可以看到心灵与心灵的真诚沟通，人格与人格的热烈碰撞，情感与情感的美妙契合。其中更有深情的目送，虔敬的仰望，重逢的惊喜，成功的喜悦，铭刻在灵魂深处的感恩与感动。作为教师，李镇西的教育生涯是与幸福相伴同行的。
当然，美丽光环笼罩下的李镇西，并不是十全十美的教育“完人”。他认真总结，真诚反思，于是，就有了《代跋：并不是每一个学生都喜欢我》。这是一个勇者直面灵魂的告白，更是一个虔诚的信仰者坦然的反思和忏悔。我想，从李镇西深情关注的目光下走过来的孩子们，最能够体味和享受教育的幸福。这些如今已经成长为大人的孩子，在人生最重要的中学时代，能够遇上李镇西这样的老师，无疑是一群幸运儿。
王红川对李老师说：“您给我们读书，组织我们讨论，在富有时代特色的小说中，我们懂得了什么是善良，学会了勇敢和坚毅。”只当了李老师一学期学生的陈峥还记得李老师给他们读过的《青春万岁》中的一句话，她说：“长大后，经历了很多，从中国到加拿大，再到美国，生命中遇到过无数的人和事，这句话始终刻在我的灵魂深处……做李老师的学生真的幸运又幸福。”
…………
如今，李镇西已经从教育的第一线退下来。但他退而不休，继续奔走在新教育实验的征途上。如果说，每一个孩子的未来都有100种可能，那么每一位教师的教育人生，也有100种可能。
（本栏责编 侯心雨）
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