刘华柏
【摘 要】 产业集群是目前一种新的区域经济发展形式，带来了各种机会与挑战，其中，高等职业教育人才培养也在面临产业集群经济的新挑战。本文分析了目前产业集群人才存在的问题，结合1+X制度下的高职人才培养模式，给出方法与具体步骤。
【关键词】 1+X制度 产业集群 技能型人才 培养模式
1. 1+X制度
“1”为学历证书;学历证书全面反映学校教育的人才培养质量。“X”为若干职业技能等级证书;职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。总的来说1+X就是一本學历证书加上一本或者以上的职业技能等级证书。这个决定对现在的高职学生而言是非常有利的，鼓励学生在获得学历的同时，积极取得各类职业资格证书，以拓展自己的就业和创业能力。
在实施“1+X证书制度”的过程中，要考虑“1”学历证书与“X”专业资格证书的关系。其中，“1”是基础，“X”是对“1”的补充，加强和延伸。它们并不是两个平行的证书体系，而是两种证书的衔接与融合。
2. 产业集群对人才需求现状
产业集群是指集中于一定区域内特定产业的众多具有分工合作关系的不同规模等级的企业与其发展有关的各种机构，组织等行为主体，通过纵横交错的网络关系紧密联系在一起的空间积聚体，代表着介于市场和等级制之间的一种新的空间经济组织形式。产业集群并不是众多企业的简单聚集。企业之间的有机联系是产业集群形成和发展的关键。
产业集群作为一种新型的产业组织方式，具有较好的资源配置效率和较强的竞争优势。
产业集群不仅促进了区域经济的快速发展，也促进了高职教育的发展，对高职教育人才培养目标提出了新的要求。但是目前，产业集群中的人才培养模式依旧存在着某些问题。
2.1产业集群缺乏技术技能型人才
随着科技的发展，为适应市场竞争的需要，我国很多企业都购置了高精设备并且引进了高新技术，但是却产生了无人才操作的局面。“要保持产业集群持续、稳定的协调发展，科技人员比例应该保持在15%以上。”而我国目前的大部分企业技术人才不足，技术工人难找，人才流失严重。技能型人才队伍总量不足，高技能人才严重缺乏。
2.2产业集群缺乏复合型人才
在产业集群中，企业之间相互影响、相互依存，而且随着产业结构的升级转型，传统的劳动密集型和资本密集型产业集群也在进行巨大的结构调整和优化。
这些产业集群正在向技术资本密集型产业和知识密集型产业转型和调整。
技术结构的变化同样进一步导致企业对人才需求的岗位结构和类型结构正在发生相应的变化，现在的企业不再是单一的工作模式和工作方法，它需要大量的复合型高技能人才。
这些人才需要有更多的知识文化储备和更广阔的知识面。
但目前高职教育往往偏重于单一技能型人才的培养，而忽视与多种技能的培养，难以适应经济结构大调整和技术结构升级。
2.3产业集群缺乏技术自主创新型人才
技术自主创新是一个由许多要素组成的复杂系统，人才是其中非常重要的要素之一。首先，产业集群发展的关键是要有具有自主技术创新能力的人才。这与产业集群直接来源于现代科学技术的研究成果有关，工作主体不仅要具备操作能力，还要具备相关专业知识。即必须是具有一定技能和良好教育的知识型劳动者。产业集群的劳动主体和性质不再是传统的单一劳动，而是利用智能劳动工具，改变复杂的劳动对象，用自己的智慧提升产品的附加值。
知识经济的支柱是高新技术产业，高新技术产业发展的关键是技术创新。伴随着技术自主创新产品知识含量的增加，要求劳动者们既要积极主动，又要用脑解决生产过程中遇到的各种问题。因此，培养技术自主创新人才是推动产业集群自主创新进程的必要内容之一。最后，技术创新离不开技术人才。技术自主创新也要以科学知识为原则，以应用研究为中介，以技术开发为重点。只有受过高等职业教育的技术人才是技术创新的主力军。
3. 1+X制度下的技能型人才培养模式
3.1 技能的培养模式
技能是通过实践获得的，能够完成一定任务的行动系统。技能可分为初级技能和技术技能。高职教育的培养目标是“高级技能型人才”，这就要求技能要精通，只有通过反复实践才能达到。
“X”证书代表了本次培训的测试。
取得职业技能合格证书能够显著的体现出高职学生的专业技能水平，可以大大提高学生的就业竞争能力，并且可以有力地增加学生的就业选择机会，提高学生的收入与社会地位，从而使得学生的劳动力价值得以实现，这就是X证书的最主要效用。并且，这种职业技能培训不是独立于专业教育来设计培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养项目。
3.2 1+X的培养模式
技能是人通过学习形成的、符合客观规律要求的活动方式本身的执行经验。知识技能是活动调节机制不可或缺的要素，能力的形成发展首先取决于知识技能的获得。知识和技能可以相互促进。知识可以提高技能熟练程度的速度，也是提高和创新技能的武器。相反，技能的获得可以验证已有知识的正确性，改善不足的知识，巩固正确的知识。知识和技能是能力的要素。
证书的取得同样会依靠学生的知识水平。虽然要取得证书来证明自己的专业技术水平，但是在这个过程中，学历教育课程也是统筹安排着的，考试与评价同步进行，确保知识和技能的同步提高。职业技能水平标准与专业教学标准的符合、X证书培训内容与学历教育专业课程的整合、培训过程与专业教学过程的全面安排为全面安排和同步考核奠定了基础。并且对于表现优秀的学生，可以给予一定的优惠力度与措施：已取得毕业证书的学生，参加相应职业技能水平证书考试，可免试部分。取得职业技能等级证书的学生，可按规定更换学历教育学分，免除相应课程或模块。学历证书与职业技能证书的相辅相成，为构建国家资格框架奠定了基础。
3.3实施步骤
院校是1+X证书制度的实施主体。具体实施主要应做好以下几个方面的工作：首先是要进行区域产业集群的分析，为高职人才的培养模式提供一定的指导方向，同时要根据经济发展的相关需求来培养相应的人才，不能盲目的追求人才的数量而不注意人才培养的质量。其次，要进行学生技能的选择工作，通过建立学生的相关技能数据库，对学生的技能种类和人数进行确定，并且根据历史技能进行相应的选择，判断技能选择人数的变化。同时也要有一定的前瞻性，做好下一年的技能培养方案以及配置技能培养要素。学生也可以根据自己的兴趣特点选择相关的技能进行学习和训练。三是要统筹专业资源，深入研究职业技能等级标准和相关专业教学标准，推动“1”和“X”有机衔接，将证书培训内容和要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学队伍建设，选派教师参加相关培训，要合理分析学校的教学资源，真正地让学生做到学尽其能，学有所长。最后， 1+X人才培养模式的实现。在学生充分掌握相关的通用知识和专业知识之后，可以有效地有目的地去培养技能，考取相关证书，通过考试。真正实现“零距离”上岗，促进产业集群经济的发展。
4. 结论
1+X的证书制度鼓励学生在取得学历证书的同时，积极取得多种职业技能等级证书，扩大就业创业能力，缓解结构性就业矛盾。为了实现产业集群的发展和技能型人才的培养，促进区域经济发展提供了重要的解决方法。
参考文献
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[2] 王雷. 产业集群与区域经济发展[D].四川大学，2005.
[3] 吴曙光，李新生.基于产业集群的多元技能高职人才培养模式探索[J].教育与职业，2013（12）：17-19.
[4] 王红妮.1+X证书背景下高职会计专业人才培养方案的重构[J].中国乡镇企业会计，2021（04）：189-190.
* 基金项目：课题类别： 2019年度株洲市社科职教专项课题 课题批准号：SKZJ201904 课题名称：株洲千亿产业集群人才需求现状与对策研究
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