2009年至2016年，盐城技师学院（以下简称学院）先后分三批参与人力资源社会保障部切削加工（车工）、钳加工（模具制造）、服装制作与营销、数控机床装调与维修、新能源汽车检测与维修、电子商务共六个专业的一体化课程教学改革试点。2013年起，学院选择计算机网络应用等7个骨干专业扩大一体化课程教学改革试点。试点期间，每个专业均编制专业课程方案，编写了与一体化课程相配套的工作页式教材。
一、工作举措
（一）全校发动，营造氛围
为不断推进一体化课程教学改革工作，学院召开一体化课程教学改革试点工作启动会、院擴大一体化课程教学改革启动会，全面部署教学试点工作。相继出台《全面推进一体化教学改革的实施意见》《“一体化、三合一”人才培养模式的方案》《专业教师下企业实践的意见》《全面推进教师职业培训的实施意见》《首席教师（技师）专业学科带头人评聘及管理办法》《技能大师工作室管理办法》《一体化教师资格认定与聘用标准》等一系列相关制度文件。在院报《蓝海风》、学院网站专门设置一体化教学栏目，及时发布信息。
（二）校企合作，共同培养
校企合作是连接学院与企业、理论与实践、培养与成才的重要通道。一体化课程教学改革更离不开校企合作。试点期间，学院制定了《校企合作项目的实施办法》《工学交替管理办法》《对外协作培训管理办法》等制度，大力推进校企合作。试点班级全部实现校企合作冠名办班，“五共同”培养高技能人才，冠名企业与学院共建实训室、共建学生生活公寓，引进企业文化，企业安排培训师到校上课，学院安排学生到企业工学交替，企业颁发奖学金等。校企深度合作，将教学过程与工作过程融合，共同培养满足企业需求的高技能人才。
（三）过程监控，阶段推进
根据人力资源社会保障部《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》、学院《一体化课程教学改革试点方案》等文件，分步骤、分阶段开展工作，实行过程监控、阶段推进。试点教学过程中，专家组全程参与指导与监控。每个阶段的中期、末期进行定期研讨、评价、反馈，召开专题工作汇报研讨会，完成此阶段的试点教学任务、工作目标，取得预期成果，通过专家评审方可进入下一阶段的试点工作，以保质保量完成试点教学任务。
（四）专家指导，注重质量
全校成立校企合作委员会与九个专业建设指导委员会，分别制定了校企合作委员会章程和专业建设指导委员会章程。校企合作委员会、专业建设指导委员会活动已步入制度化、正常化阶段，校企合作委员会每年至少举行一次全体会议，专业建设指导委员会每学期至少举行一次全体会议，对指导一体化课程教学改革工作特别是重点专业建设、新专业建设发挥了重要作用。组织多次专项活动，召开企业实践专家访谈会，完善典型工作任务。充分听取行业企业专家对人才培养方案的意见与建议，请课程专家论证课程标准，请企业工程技术人员参与校本教材、学材的编写与审稿，邀请企业人力资源专家对学生的职业能力、职业素质进行综合考评。听取企业工程技术专家的意见及建议，结合课程教学项目，及时配备相关高新技术教学设施，如电气专业的工业机器人等教学设备，保证了一体化课程教学试点的教学任务得以开展，使教学质量明显提升。
二、特色亮点
（一）工学一体，开发校本教材
在认真学习课程开发技术、深入研究国家技能人才培养标准及国家职业标准、广泛进行企业调研的基础上，开发工学一体的专用教材，专用教材分为教材与学材，其学习内容来源于企业工作实践，即“学习即工作、工作即学习”，充分体现“教、学、做”相融合的一体化教学理念。教材重在指导学生怎么做，主要从知识准备、工艺分析、能力拓展角度编写。教材既是教师用书也是学生学习参考用书，学生可从教材中获取学习资源。学材重在提示学生如何做，主要从学生完成的工作任务流程角度编写，着重体现完成项目的基本环节，体现学生自主学习、合作工作的学习方法。教材与学材配套使用，两者相辅相成，互相补充，这样更能适应技工院校学生的学情，更具独特性、实用性和可操作性。
（二）制定标准，建设一体化师资队伍
实施一体化课程教学改革的首要条件是教师，一体化教师是一体化课程教学改革成败的关键。为此，学院研讨制定《一体化教师资格认定与聘用标准》，组织一体化教师资格认定申报，依据申报条件，经个人申请、二级学院推荐，学院组织专家进行评定。分批次开展一体化教师教学能力培训，组织骨干教师上一体化教学公开课、示范课、研讨课活动，选派专业教师开展企业实践。通过考核的一体化教师，由学院统一颁发一体化教师资格证书。在开展一体化课堂教学评价的基础上，初、中、高级一体化教师工作量系数分别设置为1.2，1.3，1.5，充分调动一体化教师的积极性。
（三）扩大试点，量质并举，实现办学内涵全面提升
根据人力资源社会保障部《关于扩大技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》精神，为巩固与提升一体化课程教学改革成果，2013年学院选择骨干专业，根据一体化课程教学改革范围，以机床切削加工专业、服装制作与营销专业为基础，以数控加工专业为带动，各二级学院选择一个初中起点、五年制骨干专业进行改革试点，通过三年努力，开发完成学院骨干专业一体化课程体系，制定了建筑工程技术等七个专业的一体化课程人才培养方案，分两批编写了四十八门一体化课程的校本教材。编制试点方案，在试点班级开展教学试点，扩大试点专业，扩大专任师资队伍，进而提升学生的就业质量，提高企业的满意度，实现量质并举，全面提升学院办学水平。2C5DF8EB-B550-4A1B-A8B1-7D86BD6FBF78
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