摘 要：社会的发展离不开教育体系的构建，教育质量也会影响到人才的成长，最终影响到一个社会的进步。高中阶段的教学内容会和学生的日常生活存在紧密的联系，对学生未来的成长也会产生一定的启蒙作用，因此必须要关注高中阶段的教学工作。但是现如今高中阶段的教学过程中，学生和教师都可能太过于重视理论知识的掌握，而忽视了对劳动的认知构建。有一些家长甚至认为，学生只要学习好，劳动与否就不是那么重要了，这种思想必然会导致学生的格局受限，使学生厌恶劳动，也会影响到学生的长远发展。文章首先探讨劳动教育融入高中化学的重要作用，分析其中存在的问题，并寻找相应的解决思路，希望可以更加顺利地促进高中化学教学工作的开展，体现出劳动教育的重要意义。
关键词：高中化学;化学教学;劳动教育;渗透路径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0099-04
作者简介：刘国燕（1976～），女，汉族，河北玉田人，甘肃省白银市第九中学，研究方向：化学教育。
当前的素质教育体系下，对劳动教育进行改革已经成为关键的一个方面，劳动教育的融入和渗透，有利于激发学生的学习活力，使学生树立正确、科学的思想认知，也能够帮助学生实现全面的发展。劳动教育不仅仅是让学生完成一些基础性的体力劳动，更加重要的是要在思想方面对学生加强引导，使学生真正认识到劳动所具有的重要价值，努力完成各个阶段的学习任务，帮助学生养成健康良好的生活习惯。在高中阶段的教学过程中，化学本身是一门基础性的课程，和学生的日常生活息息相关，作为一门以实验作为基础的学科，融入劳动教育符合高中化学本身的特点，也能够帮助学生快速理解化学方面的一些复杂的知识，提高高中化学教学课堂的质量水平。
一、对劳动教育的客观认知
劳动教育本身就是让学生树立科学、正确的劳动观点以及态度，使学生对劳动产生热爱的感情，养成良好的劳动习惯，这是促进学生德智体美劳全面发展的关键内容。在我国古代教育体系中渗透的劳动教育内容，其本质就是劳动实践以及生活之间的完美结合，有利于促进人的全面发展。因此劳动教育本身是基于生产劳动以及人们的生活实践，而如果要促进个体的全面发展，就必须要关注劳动教育方面的内容，通过劳动教育和现代教育体系的完美融合，帮助学生养成良好的劳动和生活习惯，使学生的动手操作能力得到进一步的提高，让学生树立劳动光荣的思想意识，形成劳动的典范，促进学生的长远发展。
二、劳动教育融入高中化学教学中的重要价值
（一）劳动教育理念符合化学课程的本质特点
高中阶段所组织开展的化学课程本身是一门基础性的学科，这门课程对学生的整体成绩产生的影响比较大，同时化学作为一门以实验为基础的学科，除了针对一些计算需要量化分析之外，其他的成果都需要通过实验这种劳动方式来进行分析，化学和人们的日常生活以及日常的劳动息息相关。在新课程改革的标准中，高中化学课堂的构建，要努力培养学生的科学探究以及创新的意识。因此化学教师要确保劳动以及化学课程的教学内容相互匹配，使之更加符合化学课程的本质特点，也能够帮助落实学生的化学学科素养，促进学生的成长。
（二）劳动教育融入高中化学教学有利于促进学生的全面发展
高中阶段对化学进行学习的目的并不仅仅是应对考试，更加关键的是希望学生可以利用学到的化学知识来解决生活中的问题，但是当前应试教育的背景下，有很多教师和学生会将拿高分作为教育的目标，开展化学教学工作时要求学生死记硬背。实际上，有很多学生对化学方面的知识的了解并不是十分深刻，关于化学知识以及生产生活之间的关联性也缺乏正确的认知。比如说有一些学生了解了氯化钠，但是却不知道氯化钠和食盐的重要关联性，有一些学生了解了氮、磷、钾元素的理论知识，但是却不知道日常生活中应当怎样对植物进行施肥管理，因此这样的教学方式只会让学生成为一种简单的学习机器，实际的教学应用效果并不是十分理想，教学方法也比较落后，不利于帮助学生实现知识的灵活应用。而通过劳动教育在高中化学中的有效融合，可以使学生和化学知识之间的联系更加紧密，帮助学生近距离地感受高中化学中的一些知识内容的具体呈现方法，使化学和生活产生完美的连接。
（三）劳动教育融入高中化学有利于创新化学教学的方法
高中化学教学过程中，有很多教师采取的教学方法还比较落后，他们仍然会采取传统的单一性教学方式，也就是说根据化学课本中提出的内容和教学的目标，来对学生进行知识的传递，而没有充分地关注劳动教育与高中化学教学之间的完美结合，这就会导致学生获得的知识相对比较死板，对其进行靈活使用时，就会存在极大的难度。另外，如果将劳动教育渗透在化学教育的过程中，则需要教师积极创新具体的教学方法，引导学生及时参与到具体的化学实践活动中，增长学生的眼界，提高学生的应用能力，强化学生的劳动水平，最终的目标是构建更加高效的高中化学教学课堂。
（四）劳动教育融入高中化学有利于体现化学教育的实用价值
化学教育工作的核心其实就是为推动社会发展以及社会科学研究提供更多专业型的人才，为推动我国社会的进一步建设做出贡献。而在教育教学工作中，必须要注重理论知识教学与实践操作相结合的教学方法，这样学生才能够在实践操作的过程中更好地实现对理论知识的迁移和应用。许多高中阶段的学生在化学学习的过程中，都体现出了对化学实验的浓厚兴趣，但是由于受到教学器材以及教学时间的限制，很多教育工作者往往忽视了实验教育对化学教育工作的重要性。针对这一问题，教育工作者应该尽可能合理地安排课堂时间，在有限的课堂时间内，为学生提供更多的实践教育机会，从而让学生能够在实践操作的过程中意识到，学习化学知识并不仅仅是为了掌握教材中的基础知识应付考试，而是要在实践活动中锻炼自己的思维能力以及逻辑能力，通过亲自动手实践，做一个对未来社会有用的人才。通过这样的教学定义，不仅能够帮助学生创设良好的教学氛围，同时，还能够让学生在实验操作的过程中实现对自我的重新认知，以及对化学课堂的重新定义，明确化学知识的学习不仅仅是书本理论知识的学习，而是要注重对化学知识实用价值的认知，在实践劳动过程中，实现对化学知识的迁移和应用，从而切实地激发学生的创造性价值。由此可见，将劳动教育渗透在化学课堂中，能够使得学生更加明白化学知识的有效价值，帮助学生更加合理地规划未来的职业，使得学生在学习化学知识的过程中产生浓厚的兴趣。
三、劳动教育融入高中化学教学中体现出的一些问题
（一）化学课堂教学的氛围不鲜活
在传统的化学教学中，教师讲授知识时，一般采取的是灌输式教学方法，这样的课堂中学生无法了解劳动的意识，学生的思维也无法活化。与此同时，应试教育对师生产生了比较严重的影响，学生和教师都认为良好的成绩是学生需要达到的关键目标，而不会重视学生动脑的能力的发挥，这也会导致整体的化学课堂氛围太过于古板，并不鲜活，难以提高学生的学习兴趣。长此以往，甚至会压制学生的活力，降低学生的学习兴趣。
（二）高中化学教学和学生的日常生活联系不紧密
化学和生活之间的联系比较密切，有很多知识都能够在学生的日常生活中得到应用，但是有很多化学教师开展教学工作时，却认为填鸭式的教学方式能够帮助学生在最短的时间内学习到多样化的知识，取得良好的成绩，而对教材和日常生活之间的关联性并不重视，也忽视了学生自主动脑能力的培养。这种背景下，师生之间的互动并没有得到构建，学生也无法加强对具体知识的顺利学习，实践动手能力也难以得到提高，和当前的新时代发展对人才的要求并不完全匹配。
（三）高中化学教师对劳动教育的渗透缺乏认知
化学知识丰富多样，课程中涉及的内容极其繁复，而每一个知识点之间又会存在一定的联系。如果学生在学习的过程中，并没有掌握某一个知识点，就可能会导致学生对知识点无法充分理解，有很多化学教师展开教学工作时不会将化学和劳动教育的理念相互结合，导致学生对劳动缺乏认知，同时化学活动也无法顺利开展。以传统的教学方式来组织开展教学工作，无法体现出学生的实际情况，这也导致学生在化学的学习过程中，思维受到限制，综合素养难以得到顺利的提升。
四、高中化学教学中劳动教育渗透的路径分析
（一）要促进学生日常生活以及化学的完美融合
化学和人们的日常生活以及生产工作都会存在紧密的联系，包括日常的衣食住行，都会和化学工作存在紧密的关联，比如说人们所居住的房子，很多采用的都是化工产品，包括水泥、玻璃的制造，人们穿的衣服也基本上都是高分子的化合物，包括涤纶等。如果教师能够将这种枯燥无味的化学知识和学生的日常生活进行完美的结合，整个课堂就会变得生动、有趣、形象，也能够提高学生对劳动的重要认知。比如说在人教版的高中化学中，教学《用途广泛的金属材料》课程内容时，教师就需要正确了解合金的概念以及性质，这样才能够对常见的合金概念产生了解，分析合金的主要组成以及机械的性能，并基于生活的实际来对金属材料进行正确的选择，分析金属材料和人类生活之间存在的关联性。在这节化学课程中，教师要让学生在课前根据自己的了解来对生活中的物品进行分类，并分析人们日常生活中普遍应用和广泛分布的一些金属材料。在教学完成之后，教师也可以设置一些具体的习题，比如说在家庭装修的过程中，针对门窗装修环节，预计使用的材料年限是十年。现如今提供给住户的选择包括钢板材料、铝合金材料以及木质材料，要求学生对这些材料进行分析，选择符合相对应装修条件的一些材料。在选择材料的过程中，要综合考虑到材料本身的外观以及理化性质，还有在实际使用过程中的难度，同时还需要考虑环境因素对材料产生的影响，这样的方法就能够帮助学生了解在日常生活中化学知识无处不在，而劳动都是智慧的体现，使学生对每一份工作产生尊重的思想感情，并帮助学生在高中化学教学中渗透劳动的意识。
（二）要结合化学的历史发展来渗透劳动教育
化学体系的发展是一个漫长的过程，他在人类社会的进步过程中逐渐完善并形成了现代化的化学体系，化学的研究是一个复杂而困难的劳动，在其背后是无数个科学家辛勤钻研和劳动的成果。而在高中化学的教学过程中，教师可以提前了解教材中的一些化学历史，让学生明白劳动所具有的重要意义，在这个过程中培养学生坚定的劳动精神，帮助学生树立正确、科学的劳动思想观念。在这种化学历史的教学背景下，渗透劳动教育时，能够帮助学生进一步了解化学知识，掌握化学知识并获得化学知识的原理。比如说，在人教版的化学课程中，教学元素周期表知识内容时，可以帮助学生了解元素原子核外电子的排布情况以及原子的周期性变化，这样就能够帮助学生对元素的周期性规律产生客观的认识，掌握元素周期表的结构。在这之前，教師可以对不同的元素的形成过程进行适当的阐述，帮助学生了解元素成果的取得并不是一帆风顺的，而是需要许多个科学家在悠久的历史中不断地努力，贡献自己的劳动，才能够取得劳动结果。比如说在元素周期表的形成过程中就经历了三素组分类法、六元素表分类法以及八音律分类法，在此之后才变成元素周期表的结构体系，元素周期表并不是仅仅针对前人经验的一种规律性总结，而是针对前人所提出的元素表进行反复的更正，确保其正确，进而才得出的一种重要的劳动结果。在这样的模式下，能够帮助学生更珍惜现有的化学课本中的一些成果，明确这些化学知识的产生来之不易，从而渗透劳动教育的观念。
（三）要适当融入化学的实验
高中化学的教学过程中，实验是十分关键的一部分内容，通过实验能够培养学生的探究精神，提高学生的动手操作能力，使学生的核心素养得到展现。通过化学实验的渗透，也能够培养学生认真严谨的劳动习惯，主要是在化学实验的过程中，每一个仪器的选择都需要有一套标准的流程和步骤对其进行规范，否则就有可能会导致实验失败。在这个过程中就能够顺利培养学生专心致志的劳动习惯。比如说，在教学《化学反应和能量》内容时，有一个实验会涉及中和反应热的测定，在开展实验之前，教师可以先将学生进行分组，结合学生的班级总数来合理地进行分组，使学生对这些实验进行探究，包括在实验中要使用的实验工具以及实验的假设，还有实验的流程，所获得的实验结果等。在开展实验之前，先引导学生，帮助学生树立正确的思路，明确在实验中所需要使用到的各部分工具，让学生自主地开展实验，培养劳动的习惯，为后续的教学工作开展奠定良好的基础。
（四）组织化学实践教学活动
在化学教育工作中，单纯地依靠课堂理论知识的灌输，根本无法满足学生旺盛的求知欲以及日新月异的行业需求。为了让学生更好地了解化学知识的实用价值以及化学知识在我们周边生活中的应用性能，教育工作者应该适当地组织学生走出课堂，通过走出校园的实践教学活动帮助学生实现化学教学课堂的延伸和拓展。例如，教育工作者可以组织学生到当地的化工企业进行参观，学生通过观察一线化工工作人员的工作状况，就能够了解工厂在生产过程中的化学作用原理，以及从事相关工作应该具备的专业知识和技能。化工厂所生产的物品与人们的日常生活息息相关，学生通过观察化工企业的生产流程不仅能够了解化学知识在日常生活中的广泛应用，获得更加真实的职业体验感，同时，还能让学生意识到生活中存在于周边的物品都是通过劳动而创造出来的，通过这种丰富且实用的实践教学活动，不仅能够提升学生对化学知识的热情和兴趣，同时，还能够有效地将劳动教育的观念渗透在化学教学课堂中。除此之外，在日常的化学课堂活动中，教育工作者也可以适当地组织学生进行角色扮演，例如，可以组织学生在参观完化工厂的一线生产流水线后，让学生模拟工厂制备化工产品的流程，学生也可以在实践活动中扮演化工厂生产材料采购员、化工设备检修人员等角色，这样就能够方便学生站在劳动的角度，通过所学知识进一步思考，如何能够将化学知识更加有效地应用在工厂的生产过程中。通过这种现实职业角色体验的方式，能够帮助学生对化学知识进行更加深入的探究和理解，从而有效地激发学生在学习化学知识过程中的创造性潜能，让学生在劳动的过程中能够实现对知识理论的创新性应用，更好地发挥“劳动人民的智慧”。
五、结语
总而言之，在高中化学教学过程中渗透劳动教育本身就符合高中化学的本质特点，能够促进学生的全面成长，这对提高高中化学的教学水平具有重要的意义，也能够帮助学生养成良好的劳动习惯，提高学生的劳动思想和能力。
参考文献：
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