曹雅婧
摘要：翻转课堂赋予了学生更多的自由，可以让每个学生用自己喜欢的方式参与学习活动，也让教师和学生之间的联系更加密切。因此，在初中信息技术教学中，教师可以有效应用翻转课堂，帮助学生加快内化知识的速度，从而最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：翻转课堂 初中信息技术 策略
在传统教学模式下，教师通常使用“灌输式”教学开展具体的教学活动，学生只能被动地接受知识。这种模式虽然有利于学生针对性地掌握课程重点，但是不利于学生提高综合能力。因此，教师要努力寻求新的教学突破，将翻转课堂应用于实际的初中信息技术教学活动中，有效提高学生的学习效率。
一、在初中信息技术教学中应用翻转课堂的优势
（一）不受时间和空间限制
一般来讲，初中信息技术一周只有一次，而一节课通常是45分钟。在一节课中，教师通常要花费15分钟的时间讲解相关技术和操作过程，将剩余的时间留给学生进行实践操作。但是，对初中生来讲，用来实践操作的时间并不充裕，遇到课程知识较为复杂时，学生的操作时间便更加紧张，导致学生需要占用自己的课后时间完成相应的操作。针对这个问题，教师可以将翻转课堂引入信息技术课堂教学，有效分配课堂时间。同时，学生通过自主学习的方式，可以利用网络平台提前预习课程内容，通过自学掌握知识点，并及时发现自己在学习中遇到的各样问题。这样，在实际的课堂教学中，学生就能针对性地向教师提问，从而提高学习效率。
（二）因材施教成为可能
学生的信息技术基础存在一定的差异性，所以学生的操作能力也存在一定的差异。而在应试教育思想的长期影响下，学生学习信息技术的动力也不足，部分本来基础较差的学生对信息技术课程的学习兴趣更低。同时，传统的教学模式通常注重理论教学，教师很难顾及所有学生，这就导致信息技术基础较差的学生更加松懈，学科成绩呈现严重的两极分化现象。而将翻转课堂应用到初中信息技术实际教学中，教师可以充分利用相应的网络平台，制订层次分明的课程。为了达到更好的教学效果，教师要在课前充分了解学生的信息技术水平，对学生进行有效分层，从而更好地因材施教，让每个学生都能接受符合自己学习水平的教学引导，从而有效缩小学生之间的差距。
（三）与学科性质相匹配
初中信息技术学科对学生的实践操作有更多的要求，所以教师可以尝试着将操作的过程制作成相应的视频，以供学生自主观看。如教师可以将Word文档的创建过程录制成一个短视频，在课堂中播放，以此激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师可以通过翻转课堂将这个学习过程转移到课下，在课堂上开展详细教学。在这个过程中，学生能更加深入地了解相关知识，并能有效和教师沟通，从而提高课堂学习效率。
另外，教师要想实施翻转课堂教学模式，自身必须具备一定的综合素质，这样才能有效利用网络技术为学生提供优质的教学方案。
二、在初中信息技术教学中应用翻转课堂的策略
（一）充分利用微课视频
在实际课堂教学过程中，教师要运用一定的视频资源，而微课视频的时间较短，一般为5到10分钟，这个时间长度可以更好地集中学生的注意力，让学生在观看视频的过程中，保持充分的专注力。基于此，在设计微课视频时，教师要有效分析学生的学习心理，充分了解学生的学习需求，并且把教学的重点提炼出来，用微课视频展示这些内容。
例如，在教学《走进信息世界》这一课时，教师要有效梳理本课的知识重点，整理出主要的教学目标：通过学习，让学生有效了解信息传递方式的变化历程，同时能结合自己的实际生活，感受这些变化对现代人产生的具体影响;能充分了解信息传递的重要方式，有效分辨接触到的信息，并充分利用多媒体，趋利避害;学会运用信息搜集信息，掌握与别人交流信息的方法，养成留心信息的良好习惯。在提炼出教学目标之后，教师可以制作出一个充满趣味性的新课导入，加入一些用来展示古代人传递信息的图片和视频，如飞鸽传书等。而为了激发学生的学习兴趣，教师可以穿插一段趣味小视频《烽火戏诸侯》。在视频播放完后，教师可以提出问题：“你们还知道哪些古人传递信息的方式？”此时，学生会动用自己的知识储备，与教师形成互動，给出以下答案：“狼烟、快马、烟火、驿站、书信等。”接着，教师可以用视频展示出不同时期人们传递信息的不同方式。学生在观看的过程中，自然而然会对本课知识产生学习兴趣。另外，为了促进学生思考，教师可以在视频的结尾加入一些问题：“在我们的日常生活中，每天都会有新事物的发生，你关注过这些事物的变化吗？你是通过什么途径关注外界信息的？”学生结合问题会产生自己的思考，根据自己的生活经历想到获取信息的各种途径，如短信、电话、书籍、报刊、电视、网络广播等。在这个教学过程中，微课视频发挥了重要的作用，充分满足了学生的学习需求。
（二）鼓励学生自主学习
在初中信息技术教学过程中，教师应充分激发学生探究知识的欲望。而教师将翻转课堂应用于信息技术教学中，能优化学生的自主学习过程，辅助学生结合自己的学习进度，针对性地查询并下载资料。
例如，在教学《安装应用软件》这一课时，教师先提炼本课的教学目标，即让学生正确地认识网络信息的性质和特点，并且能自主地选择有价值的信息，学会下载免费软件，能保存常用软件。为了让学生更好地主导课堂，教师可以将学生分为六人小组，并布置相应的课堂任务，让学生通过小组探究的方式完成这些任务。在设计任务时，教师要考虑到任务应符合本课的教学目标，并掌握好任务的难易程度。如在设计下载WinRAR软件，将其保存到自己的文件夹中这个任务时，教师要预设课堂答疑环节中会出现的问题，有的学生的软件下载速度特别慢，有的学生不能及时有效地处理文件下载后弹出的对话框等。因此，教师要让学生记录自己在完成任务过程中遇到的问题，教师则始终以引导者的身份发挥作用，只负责掌握整个课堂的大致方向，而具体的课堂步骤由学生亲自完成。通过这种方式，教师将课堂的主导权交给学生，促使学生充分发挥自己的学习主动性，积极投入相关任务的完成过程中，从而呈现出一个很好的学习状态。
（三）充分利用信息技术
在实际教学时，信息技术教师要有意识地利用多媒体设备，充分创设合适的课堂情境。同时在设计教学方案的时候，教师要充分了解学生的实际状态，设计出能吸引学生课堂注意力的课件。信息技术课程的重要教学目标是培养学生的实践操作能力，所以教师应该鼓励学生利用多媒体信息技术集中展示自己的实践成果，从而激励其他学生。
例如，在教学《录入与编辑数据》一课时，教师先整理出本课的教学重点和难点。教学重点是让学生了解单元格的概念并实际操作，能输入并保存相关数据等;教学难点是让学生正确建立电子表格并输入相应的数据使用，能保存电子表格。初中学生已经掌握了Word文字处理软件，而这个界面和Excel的操作界面有一定的相通之处。因此，在教学《录入与编辑数据》时，教师要重视学生的实际操作，并通过多媒体展示学生熟悉的期末考试统分表，让学生通过小组探究尝试着完成统计成绩这一任务。在实践操作中，学生凭借已经掌握的Word文字输入知识，很快明白了Excel的数据输入操作，大大提升了学习效率。
三、在初中信息技术教学中应用翻转课堂的注意事项
（一）对家庭环境要求较高
要想让翻转课堂最大限度地发挥积极作用，学生的课前学习至关重要。然而，部分学生家中没有电脑，还有部分学生借着学习的名义用电脑玩游戏。因此，教师要积极和家长沟通，让家长及时监督孩子，配合教师的教学工作。而对家中没有电脑的学生，教师可以通过导学案的方式发放相关内容。
（二）让教师发挥所长
教师引入翻转课堂，不仅要设计相关的教学步骤，在网上答疑，还要设计教学方案，给予学生合适的学习评价，在课后及时总结反思等。而要完成这些工作，教师要付出更多的精力和智慧。因此，学校可以组建一个教师团队，结合每个教师的特长，选择合适的岗位。如有的教师擅长教学设计，就可以让他负责制作微课视频;有的教师擅长做工作总结，就可以让他总结教学效果，让每个教师都认识到自己教學的优点和缺点，从而进行有效调整。
（三）教师要发挥引导作用
翻转课堂的本质是颠覆教师和学生的课堂主导权，在这种模式下，学生成为课堂的主人，能自己主导学习。但是，如果学生只能从浅显的层面理解课程知识，反而不利于学生高效学习。针对这个问题，教师要及时了解学生的课堂状态，从而有针对性地点拨学生。同时，教师可以为学生安排一定的学习任务，让学生通过合作探究的方式完成相应的任务，并及时汇报任务的完成情况。此时，教师再统一答疑解惑，并结合各个小组的情况给予一定的教学补充，就能更好地促进学生巩固所学的知识。
（四）结合实际需要进行翻转
翻转课堂为初中信息技术课堂带来了很多的活力，让所有学生都能充分参与学习过程。但是，在实施相应的教学步骤时，教师要谨慎合理地应用翻转课堂，不能为了翻转而翻转，而是有效分辨教学的内容，能根据实际知识的难易程度，采用合适的教学方法。如针对较为简单的知识点，教师完全可以采用理论讲授的方式;针对较为困难的知识点，教师可以恰到好处地引入翻转课堂，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。
四、结语
总而言之，在初中信息技术教学中引入翻转课堂十分必要。在设计相应的教学方案时，教师要充分了解学生的学习心理，灵活调整教学方案，合理调整教学进度，让学生通过翻转课堂全面、深入地了解信息技术知识，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]赵欣.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学方法探讨[J].教育现代化，2018（5）.
[2]戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017（5）.
（作者单位：江苏省宜兴市丰义中学）
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