高勇路
摘要：在阅读过程中可以发现，生活中常用的一些谚语、俗语在英语文章也十分常见，而英语中的一些俗语也可以运用熟悉的话语进行表达; 第三，减少语言表达的失误。受文化影响，不同国家的人有着不同的交际礼仪，语用习惯等。培养文化意识能够帮助学生了解在文化交流中一些注意事项，避免在交流中产生误会，从而实现有效交流，促进学生交际能力发展。本文立足于高中英语教学角度，分析了中华优秀传统文化融入高中英语教学的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：传统文化;高中英语;课堂教学
引言：
文化包含一个国家和民族的历史发展、地理环境、风土人情、思想价值观等多方面内容，不同的文化环境孕育了不同的语言。同时，语言也促进了文化的传承，可见，两者有着密不可分的关系。随着文化多元化发展，不同文化之间的交流日益密切。英语教学培养文化意识既利于新时代青少年学习外来文化，又利于学生发展文化思辨能力，积极继承、弘扬中华民族文化。随着教育改革的不断深化，文化渗透越发重要，因此，对于中华优秀传统文化融入高中英语教学的策略研究有着鲜明现实意义。
一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义
在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。
在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。
二、中華优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新
1.营造文化体验氛围，提升学生学习意识
良好的环境对个体学习、理解文化知识具有潜移默化的影响，并且学生亲历文化活动，体验不同的文化有助于其陶冶情操、塑造文化品格。随着知识的不断丰富，经验的积累，学生的文化底蕴不断提升，学习意识也随之提升，能够主动了解不同的文化，探究文化内涵。从课堂教学来看，教师可以利用影视、图片等资源创设学习情境，通过组织学生欣赏艺术作品感受文化。例如，在听说课中，教师设计的主题为“李子柒的造梦人生”，李子柒的视频在海外备受欢迎，让更多的人了解到中华传统文化。从“李子柒的造梦人生”这一主题出发，结合高考对学生英语能力考查的要求，设计了“听、说、读、写、译”五个情景以提升学生的英语综合能力。在教学过程中，充分运用李子柒的原创视频进行教学，让学生在学习英语的同时了解传统文化。通过本节课的学习，学生不仅能够拓展相关词汇，扩大知识面，更能激发对传统文化的兴趣，唤起对生活的热爱，对终身学习的渴望。从校园生活来看，教师应积极组织英语文化活动，例如成立英语话剧社，组织学生排练话剧，进行话剧表演。这一活动可以帮助学生阅读到很多经典的英文作品，丰富其文化底蕴。此外，还可以组织英语诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，这些活动既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以锻炼其思辨能力，对学习能力提升有积极影响。
2.注重教学多元化，提升英语教学有效性
教学多元化主要是指教学内容多元化以及教学方法多元化。当今时代是信息化时代，高中生对互联网并不陌生，能够熟练运用手机、平板电脑等产品，并通过微博、微信等平台了解世界。但是网络环境中文化内容质量参差不齐，一些文化中包含着色情、暴力等内容，严重影响学生的思想价值观发展。教学内容多元化需要教师对文化进行筛选，将优秀文化融入课堂，并有意识地培养学生文化辨别能力，使其自觉抵御不良文化的诱惑。例如学习“Festivals around the world”这部分内容时，以中国传统节日春节、端午节、中秋节等进行课堂导入。并以端午节为例，详细地介绍了端午节的日期、传说、庆祝活动或民俗等。而后，组织学生以小组为单位，介绍搜集的关于复活节、圣诞节等西方传统节日的知识。此外，教师组织小组讨论，要求学生思考为什么人们重视传统节日？如此一来，学生既能深入了解教材内容，又可以学习了解很多文化背景知识。而教学方法多元化，则可以提升教与学的效率。例如，在教学“Music”这一单元时，教师在课前组织学生进行小型的社会调查，通过实践活动帮助学生了解不同人的音乐喜好，了解音乐文化。课堂教学中，运用音频、视频创设情境，营造学习氛围，促进学生感受艺术。此外，教师还应注重采用思维导图法、小组合作学习法组织自主学习，引导学生发挥主观能动性，促进文化素养培养。
3.创新文化意识评价方法，促进全面发展
文化意识评价对文化意识培养具有至关重要的影响，促进文化意识培养在英语教学中落地，必须创新、完善评价体系。考试是传统教学考查方式，文化意识评价应在以考试为主的评价方式的基础上进行创新。例如，对评价内容进行创新。书面测试中应以选择题、填空题、翻译题等形式考查学生对基本文化知识的掌握。同时，教师还应在题目中渗透文化，如地理环境、历史发展、文化习俗、文学作品多方面内容，从而考虑学生的文化认知水平。再如对评价方法进行创新，上述提高考试是传统评价体系中主要方式，在此基础上，教师还可以组织英语知识竞赛，以竞赛检测学生文化知识储备，同时，还能激发学生学习兴趣。此外，教师还应注重完善评价主体。以话剧表演活动为例，教师邀请学校领导、各个学科教师、学生，以及家长观看，并让从中各选取一名代表对表演的话剧进行评价，让学生更加客观地认识自己，明确日后学习目标，从而促进全面发展。
结论：
综上所述，人文性是语言学科的显著特征，高中英语教学不应过度关注工具性，忽视人文性。全球化背景下，跨文化交流不可避免，跨文化交流能力更是个体应具备的基本能力。培养文化意识对个体发展以及社会发展具有重要意义，教师必须基于时代发展以及个体发展需求进行教学改革，不断提升教学质量，有效培养学生文化意识。
参考文献：
[1]阮族春.高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J].中学生英语，2021（08）：76.
[2]闫标.新高考改革对高中英语教学的反拨作用[J].中学生英语，2021（08）：75.
[3]黄薇.高中英语报刊阅读教学中家国情怀渗透教育有效途径的研究[J].考试周刊，2021（08）：98-99.
[4]李海超.高中英语教学中中国传统文化校本教材的开发与实施[J].中学生英语，2021（04）：92.
猜你喜欢 传统文化高中英语课堂教学 高中英语诗歌创作教学探索与实践福建基础教育研究(2019年2期)2019-09-10高中英语诗歌创作教学探索与实践福建基础教育研究(2019年2期)2019-05-28简约化初中化学课堂教学实践探索福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28数学开放题在初中课堂教学的探索师道·教研(2017年11期)2017-12-10浅析日本“世袭政治”产生的原因及其影响考试周刊(2016年79期)2016-10-13大学生国学教育中相关概念辨析考试周刊(2016年79期)2016-10-13中国影视剧美学建构北方文学·中旬(2016年7期)2016-10-13中国传统文化与现代社会主义的和谐思想融合北方文学·中旬(2016年7期)2016-10-13