毛倩兰
摘要：高中教学时期，教师要对数学教学举措合理的完善。信息技术的深度融合，成为了学生学习的重要方向。教师对高中数学教学课堂的合理打造，为学生提供了十分明确的学习方向和指引。教师对信息技术教学手段重点把握，让学生获得了数学知识学习进步的情况下，保证学生的综合能力和水平得以提高。
关键词：信息技术;高中数学;教学
教师对高中数学教学课堂进行合理构建，打造符合学生发展的良好教学规划和模式。通过信息技术教学内容的有力实施，让学生面对数学学习获得清晰的方向。教师对信息技术教学模式重点功能有力把握，为学生带来良好的学习效果。教师通过对学生的学习指引，让学生获得良好的学习感受和实际内容。让学生获得良好学习空间的形式下，也会真正的促进高中数学教学的成长。
一、信息技术技术推动高中数学课堂教学改革
随着新时代的发展，信息技术技术的应用推动了各个行业改革，拉动社会经济的发展，且优化了各个行业的工作流程，大大提高了工作效率。在教育教学过程中应用信息技术技术，促进了数学课堂教学模式、教学内容、教学手段和方法的改革。教育工作者通过搜集大量基础教育数据信息，能够更加准确地诊断学生的数学学习情况和状态，改进教学方式。对学生的未来学习趋势进行科学预测与矫正，这是探索高中数学课堂教学改革的积极尝试，对教育行业发展具有重要意义。
二、高中数学课堂教学中信息技术的应用探索
（一）更新教学理念，转变角色
数学教师在实际教学过程当中要以学生为本，学习新的教育信息技术，在信息技术技术应用平台支持下进行授课，对学生展开多样化教学，充分尊重学生的意见与想法，发挥学生的主观能动性，由原来的教育决策者逐渐转变为教育引导者。学生也可以借助信息技术提供的平台做好充分准备，真正参与到数学课堂教学活动中，与教师形成有效的互动。此外，教师在信息技术平台上实时对学生学习知识的过程进行分析与反馈，不断调整教学内容，转变学生以往被动学习知识的局面。
（二）课前把握学情，精准实施课堂教学
基于日常数据的采集与分析，信息技术提供了实时和全面的学生信息，教师能够感知班级学生的整體学习需求，在授课之前找到学生学习的薄弱点与难懂点，并预测教学重点、难点，以采取更精准的教学策略。教师课前在信息技术平台上发布设计好的预习任务和练习，然后采集各种学生数据，生成诊断报告，如统计错误人数，记录做错的学生名单及各小题解答情况，统计得分率、高频错误等。教师借助系统分析数据，得到学生的预习成果反馈，就可以快速精确地定位课堂教学需要重点讲授的高频错题及相关知识。例如，教师可以利用信息技术对学生在预习高中初等函数“幂函数”这个知识点中存在的问题进行分析，了解学生的易错点和薄弱的地方，根据实际情况，设计科学合理的教案。
（三）做好课堂反馈，精准推送“处方”作业
在传统教学中，课堂教学反馈一般先是由教师抛出题目或问题，学生限时完成，然后学生回答问题或上台板书解题过程，体现了部分学生的实际情况，具有一定的局限性。在信息技术技术的支持下，教师可通过多媒体平台实时了解全部学生现场答题的情况，如全班答题平均分、各题错误率、个人准确率等，对于答题又快又准的学生可即时给予表扬，对于全班同学错误率高的题目可以纠正讲评，并从资源库调出类似题型让学生加以练习巩固。
以往学生都是以课上或课后手抄错题的形式进行习题纠错，这种方式取得的效果并不显著，一是浪费了较多的学习时间，二是形式枯燥，整理之后查漏补缺的效果也不好。在信息技术支持的课堂教学中，教师不仅可以挖掘班级学生共性的薄弱知识点进行重点讲评，突破难点，精准教学，而且可以了解学生的知识缺陷，重点对个别知识掌握不牢和方法运用不当的学生进行课后辅导，课后进行学生个性化作业的精准推送，进行跟踪补测和针对性强化训练，体现因材施教的原则。教师还可通过信息技术对学生的课外数学作业完成情况进行分析，然后给每一位学生制订一份个性化的课前预习计划，让学生有针对性地进行预习，提高课堂教学效率。
（四）做好测试数据分析，提供高质量考试评价
高中数学测试的主要目的是考查学生对数学知识的掌握情况和教师的教学质量。在传统教学模式下，教师通过测试来获取学生的考试成绩情况，了解学生对知识掌握的情况，并通过简单的数据分析来规划下一阶段的教学内容。然而大部分教师都是根据教学经验来对整张试卷的题目简单分析后进行部分试题讲评，没有综合考量学生的实际情况，导致尖子生没有得到思维提升，后进生也没能弥补薄弱的知识点。在信息技术技术的支持下，教师可以对全班学生的试卷进行数据分析和统计，将每位学生的答题正确率等指标展现出来，在考后讲评的环节能够有的放矢，针对性讲解，提高讲解的效率;对于错误率高的题目，教师可推送个性化练习让其加以巩固，真正做到查漏补缺。另外，数据分析也可反馈教师对课堂知识讲解得是否到位、答疑是否有效等，便于教师反思自己的教学行为和教学方法，不断调整和优化教学策略，进而提高教学水平。
结语
综合以上分析，教师作为重要教学指引者，为学生的数学知识学习提供良好的帮助。教师让学生看到数学知识学习的重要价值之下，也会在拥有良好数学知识学习体验的情况下，形成利于自身发展的具体体系。教师将信息技术与高中数学知识密切结合，在形成符合学生学习进步的教学形式下，也会引发学生综合素质的提高。教师让学生看到数学知识学习的实际意义和精彩，为带动学生学习发展提供良好的指引。教师从高中数学教学的具体内涵入手，引发学生着重分析数学知识关键色彩的情况下，也会让学生拥有良好的学习指引和帮助。希望在本文的有力创建下，会让信息技术和高中数学进行密切的融合和完善。
参考文献：
[1]李漪，初娜娜，赖丽燕，陈伟孟.信息技术与数学教学的深度融合——以IB数学国际课程为例[J].中国信息技术教育，2018（09）：61-64.
[2]刘雪芬.信息技术与小学数学教学深度融合研究——平板电脑的有效使用[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
猜你喜欢 高中数学信息技术教学 幼儿园教学活动中信息技术的应用思考天津教育·下(2022年4期)2022-05-10巧学信息技术课程中学生学习报(2022年18期)2022-05-07浅谈初中信息技术项目式学习教改实践理科爱好者(教育教学版)(2022年2期)2022-05-05巧用“信息技术”，提高课堂效率当代家庭教育(2021年34期)2021-05-19“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教育(2017年19期)2017-12-05在遗憾的教学中前行课程教育研究·下(2016年9期)2016-11-21高中数学数列教学中的策略选取研究考试周刊(2016年77期)2016-10-09调查分析高中数学课程算法教学现状及策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究考试周刊(2016年76期)2016-10-09数学归纳法在高中数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08