甘晓云
摘 要：人们在勞动中才能得以生存、发展壮大，生产劳动和社会活动密不可分。劳动意识培育具有重要意义，少先队活动对劳动知识内容进行划分，能够让我们更加充分地了解到劳动意识培养是社会主义教育进程中不容忽视的重要内容，进一步了解到少先队员劳动意识培育的重要性。同时通过对少先队员活动促队员劳动意识培养，能进一步丰富少年儿童思想意识培养思想与劳动培养思想。
关键词：少先队活动;劳动意识;培养策略
一、以队伍建设，促使队员劳动意识培养的价值
与其他教学科目一样，劳动教学也要配备教师、教材、设备与教育经费等资源，而完善的师资队伍对于保障劳动教学的实施来说是首位的。教师是课题的主要执行者，而教师本身的素质情况也是影响实施成效的关键因素，尤其是对劳动教学目标理念的熟练把握。虽然劳动指导教师一般都是由中队辅导员或学科教师兼任，但是这也是劳动教育队伍最好的配备。中队辅导员本身兼顾学生德智体美劳动的教育，而且辅导员是学生教育工作中的主心骨。如此一来，劳动教师的素质与培训就更稳妥。劳动教师能很好地意识到义务，运用其他教学活动对队员进行劳动意识培养。队员劳动意识提高、学生劳动意识培训中面临的所有问题，都因为劳动教育师资队伍建设而得以保障。因此，必须加强对劳动教育师资队伍建设的完善，采取有效措施保障师资队伍的稳定与发展，是改善劳动教育的处境与现状和促使队员劳动意识培养的最重要因素。
二、利用劳动阵地建设，丰富队员劳动意识培养的氛围
中共中央、国务院《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》等有关文件精神，积极开拓教学资源，更好地实施新时期劳务素质教育，让学生有全面发展的机会，利用校内劳动阵地和校外劳动基地给队员劳动意识培养建设良好的氛围和学习空间。我校通过结合学校实际，建立形式丰富多样的劳务阵地或社会实践活动基地，积极开展新时期的劳动教育活动，从思想认识、情感心态、劳动能力习惯等三方面做出具体要求，突出劳务平等性，培养学生勤俭、努力、创造、敬业的勤劳奉献精神，培养端正的劳动精神价值理念，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的新时期中小学生。如带学生到校外劳动基地进行“开心农事”“田野放歌”“快乐种植”“科学养殖”等活动。学生在种植、畜牧等的劳作中，从思想上了解到劳作教育的重要性和价值，从情感上得到与人协作和共享成果的喜悦，从能力上达到自己生命的价值，在快乐的劳作中实现课程融合。从农事劳作教室出发，陆续延伸出劳动意识教学下的小小农博士、探秘土壤、农具经验、小匠作坊。
再如：在植树节的这一日，学生中六年级（2）班辅导员和部分队员，使用家委赠送的冬青树和十五个大花箱，到劳动基地开展一次劳动实践活动。活动中，辅导员分派并和队员共同完成劳动任务。首先，活动目标主要强调的是环保方面的意识;植物的生长是一个过程，不是一时就能观察了解的，活动目标中未提到此次劳动实践活动对参与其中的队员劳动意识方面的影响，目标设定存在偏差。其次，活动内容主要涉及的是植物栽种方面的技术，包括大花箱需要填多少土、花箱摆放位置、多人合作搬运花箱、怎样栽植、修剪、浇水等。相对于平时的常规性劳动来说，此次活动内容比较丰富，但是否能起作用，在于辅导员的引导。
三、结合红领巾奖章，落实队员劳动意识培养的评价手段
“红领巾奖章”以少先队中队、大队集合为基础单元，以基础中小学为战场，面对每一个少先队员，形成人人都可以、天天可为的基本、日常性光荣机制。落实队员劳动意识培养就要建立可行的评价手段，而“红领巾奖章”刚好能以其评章、定章、获章、颁章和护章的已定程序更好地评价学生劳动意识培养的目标。
例如：我校“劳动章”的设立中要求低年段学生：1. 了解那些简易的自我服务劳作、家事劳作以及学校外劳作常识，如初步了解简易的家庭餐的烹调常识、养殖与栽培等常识，从而热爱家庭劳动;培养正确的劳作观念，感受父母劳作的艰辛，从劳作中学会孝顺与感恩;知道勤劳的人最光荣，也明白自己的事自己干的道理;2. 在父母和教师的辅导下，能初步承担力所能及的家务劳动、校内外劳作;3. 培育热爱劳动的情感，培养初步的生活自理能力和良好的劳动习性;4. 通过体验为自己服务、为别人服务、参加公益性服务的劳动过程，从而获得基本生存自理能力，并通过劳动体验，感受劳动过程所带来的快乐，从而和别人共享劳动成果。初步培养好的劳动习性，并逐渐养成自己的事自己做的好习惯;5. 利用一些简易的劳动工具和器材，可以完成简易的创意性手工制作，如纸艺、小玩具的制造等;初步训练分析问题解决的技巧和与别人合作的技巧，最终培养技术意识，发挥创造精神，训练动手技能和审美趣味。
要求高年级学生：1. 通过观察校园生活、参与日常生活，并通过参与由学生组织的大队活动，积极参加家务劳动和校内校外劳作，逐步掌握常见的劳动工具构造与使用;2. 能积极参加家务劳动、学校劳动和校外劳动，能解决日常生活中的基本事务，有日常生活自理能力和热爱生活的心态，有积极参与校园活动和社会生活的愿望;3. 通过在校内和校外的教学活动，得到“家务劳动我能行”的劳动感受，更加了解劳动的辛苦程度和劳动带来的喜悦，并乐于与他人共享自己的劳动结构，享受别人的劳动结构，从而培养良好的劳动习惯;4. 通过亲身感受家政劳作、学校劳作、校外劳动，培养良好的劳作习惯;5. 学会些力所能及的劳动技术，参加简单的社区服务活动，并学会帮助别人。
这样，通过奖章量化的评价标准，能更好地提高学生的劳动意识。
四、家校合力，为队员劳动意识培养保驾护航
家庭和学校是劳动意识培养的主要阵地，两者的配合很大程度上影响劳动意识培养的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“缺乏学校的家庭与缺乏家庭的学校，都无法达成培育人这种极为烦琐而精细的目的。”所以，在开展劳动教学过程中，学校要和家庭紧密结合，彼此合作，共同创设更加平等的劳动机会。然而实际上，在劳动观、价值观、劳动的持续性及劳动榜样上，多数家长认为“劳动并不能创造未来，知识才可以改变个人命运”，把孩子的学习和劳动看作是不相容关系，劳动会耽误学习，认为只有脑力劳动才是创造美好未来的唯一途径，对孩子劳动意识培养方面均存在消极影响。虽然部分家长认识到劳动对孩子健康成长的意义，但立场并不坚定，仍在孩子实际劳动过程中持放任、怀疑的态度。在孩子劳动过程中，家长潜意识里想要孩子达到的目标是单纯完成某项劳动任务，而且没有给予正确的指导，不能起到言传身教的榜样作用，这些都严重影响孩子劳动意识的培养，进而影响学校对孩子劳动意识的培养。面对这一问题，学校和家长联合起来，使学校劳动教育与家庭劳动教育合力，学校通过家长了解队员在家的劳动情况，给予家长正确对孩子劳动的方式指导。学校给予家长正确的指导，能保证教育的一致性。在孩子劳动意识培养方面，家长应多与学校沟通，了解学校的培养理念、目标、方法等，而不只是交流孩子的学习、品德方面的问题。有的教师通过布置有关家务劳动的作业，经过家校合力，队员实干实做并找到劳动的意义。在队员劳动意识培养方面，家校之间形成整体力，这必然影响少先队员的培养效果。
猜你喜欢 少先队活动培养策略 少先队活动中队员个性发展的困境与对策中小学德育(2016年10期)2017-03-03给语文综合实践活动插上雏鹰的翅膀都市家教·下半月(2016年12期)2016-12-30论少先队活动在外来务工人员子女融入教育中的作用亚太教育(2016年33期)2016-12-19浅议学生问题意识培养策略考试周刊(2016年79期)2016-10-13高中政治教学中学生思维能力的培养策略初探考试周刊(2016年79期)2016-10-13高中体育教学中创新意识的培养考试周刊(2016年79期)2016-10-13巧设任务，发展数学思维能力考试周刊(2016年77期)2016-10-09历史教学中学生证据意识的培养策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08基于人才成长的少先队活动与传统文化联姻研究成才之路(2016年9期)2016-04-15例谈少先队活动的创新与发展考试周刊(2016年2期)2016-03-25