王志新
摘要三全育人强调全员、全过程、全方位育人，是做好思想政治工作、开展思想政治教育亟待解决的重大问题。要想实现三全育人，就必须使思政课程与课程思政协同发力。思政课程与课程思政有着不同的思想内涵，二者协同发力具有一定的必然性。要积极探索其实践路径，努力实现从思政课教师到专业课教师的全员育人、从思政课程到专业课程的全过程育人、从课堂教学到多元平台的全方位育人。
关键词三全育人;思政课程;课程思政
中图分类号：G41文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.021
The Synergistic Development of Ideological and Political Curriculum and Curriculum Ideological and Political Education from the Perspective of“Three-integrity Education”
WANG Zhixin
（School of Marxism， North China University of Technology， Beijing 100144）
Abstract Three-integrity education emphasizes the whole process of all-round education， which is a major problem to be solved urgently in doing a good job of Ideological and political work and carrying out ideological and political education. In order to realize the three complete education， we must make the ideological and Political Curriculum and the curriculum ideological and political work together. Ideological and political courses and ideological and political courses have different ideological connotations， and their synergy is inevitable. We should actively explore its practical path， and strive to realize the all-round education from ideological and political teachers to professional teachers， the whole process education from ideological and political courses to professional courses， and the all-round education from classroom teaching to multiple platforms.
Keywords three-integrity education; ideological and political curriculum; curriculum ideological and political education
思想政治工作是經济工作和其他一切工作的生命线。习近平总书记多次发表重要讲话，国家出台相应指导文件，推动思政课程改革创新，推进课程思政整体建设，我们做好思想政治工作、开展思想政治教育都围绕解决三全育人这一重大问题来进行。三全育人即全员全过程全方位育人，要想实现三全育人，就必须使思政课程与课程思政协同发力。思政课程与课程思政内涵不同，二者协同发力具有一定的必然性，我们要积极探索其实践路径，构建三全育人“大思政”格局。
1 思政课程与课程思政的具体内涵
1.1 思政课程
思政课程是思想政治理论课及相关教育活动的总称，是做好思想政治工作、开展思想政治教育的主阵地。随着中国特色社会主义进入新时代，党和国家对思想政治工作有了新的部署和安排。国家出台相应政策和规划对课程目标、课程体系、内容建设、教材体系、教师队伍等方面提出了具体要求，思政课程进入改革创新、全面发展的新阶段。
1.2 课程思政
课程思政意识在我国相关教育文件中早有体现;上海市在2014年正式提出课程思政的概念并进行试点工作;随着相关会议的召开，习近平总书记多次发表关于课程思政的讲话，国家下发一系列重要文件强调课程思政问题，课程思政逐渐推行实施，并与思政课程协同发力。课程思政不是一门课程或一项活动，也不是“课程”与“思政”的简单相加，而是一种全新的课程观、理念观、实践观，它真正将思想政治教育融入各门课程教育教学的方方面面，把价值塑造同知识传授和能力培养有机融为一体，产生“1+1>2”的育人效果。
2 思政课程与课程思政协同发力的必要性
2.1 培养社会主义建设者和接班人的现实需要
培养什么人是教育必须审慎思考、着重解决的关键问题。当前，世界正经历百年未有之大变局，中国面临深刻复杂的国际国内形势，意识形态领域的斗争异常激烈。思想政治工作是学校一切工作的基础和生命线，坚持马克思主义指导地位、坚持社会主义办学方向、坚持党对思想政治工作的集中统一领导至关重要。思政课程与课程思政协同发力，可以引导学生正确认识中国和世界的发展变化，始终坚定“四个自信”。因此，思政课程与课程思政协同发力是培养社会主义建设者和接班人的现实需要。
2.2 落实立德树人根本任务的关键举措
立德树人是教育的根本任务和中心环节，是检验学校一切工作的根本标准。当前，世界范围内的思想文化碰撞交锋激烈，多元价值观念日益显现，学生更加容易受到影响。学生的思想意识、政治觉悟等都在青少年时期逐渐形成，落实立德树人的根本任务不容忽视，这要将“教书”与“育人”真正统一起来。思政课程与课程思政协同发力，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做出正确的价值判断和价值选择，把自身成长融入国家和民族的发展大局之中。因此，思政课程与课程思政协同发力是落实立德树人根本任务的关键举措。
2.3 构建三全育人“大思政”格局的必然要求
思想政治教育是教育体系的关键组成部分，肩负着举旗定向、凝心聚力的重要使命，对学生的成长成才有着不可替代的作用。这是一项系统性、综合性、整体性工程，不只是思政教师、思政课程、思政课堂这一方的工作和任务，而需要教育教学的各个环节同向同行。思政课程与课程思政协同发力，是育人理念和实践思路的巨大转变，可以将显性教育与隐性教育有机结合，解决思政教育与专业教育“两张皮”的问题，促进“教书”与“育人”全面统一。因此，思政课程与课程思政协同发力是新时代进行思想政治教育、构建三全育人“大思政”格局的必然要求。
3 思政课程与课程思政协同发力的实践路径
3.1 从思政课教师到专业课教师的全员育人
思政课程与课程思政协同发力，强调思政课教师的主要作用，也重视专业课教师的辅助作用，所以我们既要充分培养思政课教师的专业育人能力，又要切实强化专业课教师的协同育人能力，使全部施教主体共同参与其中，实现从思政课教师到专业课教师的全员育人。
3.1.1 充分发挥思政课教师的专业育人能力
办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师是专门从事思想政治理论课教育教学的老师，他们具有强烈的思政意识、极高的理论素养、专业的育人能力。思政课教师负有学校意识形态主阵地建设的重要责任，承担学生思想政治教育的关键工作，可以更好地落实立德树人的根本任务，始终把育人工作放在首要位置，具有强烈的思政意识。思政课教师在理论素养上具有天然的优势，他们多年深耕于理论学习和研究，对相关问题有着深刻的理解和把握，始终走在时代前列和思想前沿。思政意识和理论素养最终都要在育人能力上得到检验，思政课教师常年从事思想政治教育工作，具有丰富的育人经验。因此，我们应该配齐建强思政课教师专业队伍，调动其积极性、主动性和创造性，给予他们发展完善的广阔空间，充分发挥思政课教师的专业育人能力。
3.1.2 切实强化专业课教师的协同育人能力
教师不能只是单纯向学生传授课本知识，更要在学生品德行为养成方面发挥重要作用。专业课教师同思政课教师一样，一方面要进行知识传授和能力培养，另一方面也不能忽视对学生价值观念和道德品行的塑造。在专业课教师中，重专业轻思政的现象十分普遍，“教书”与“育人”长期处于割裂状态。我们要增强专业课教师的思政意识，让他们从思想上认识到立德树人、教书育人的责任和使命。专业课教师要想真正在育人方面发挥作用，就必须提高自身的理论素养。我们可以通过设置理论培训课程、开展理论学习座谈、组织思政课教师与专业课教师合作交流等方式，调动各方面资源和优势，着重提高专业课教师的理论水平和育人能力。专业课教师要把对学生的知识传授和思想教育真正统一起来，注重教学过程的合理把控，这样才能切实强化专业课教师的协同育人能力。
3.2 从思政课程到专业课程的全过程育人
思政课程与课程思政协同发力，强调思政课程的核心作用，也重视专业课程的育人功能，所以我们既要始终明确思政课程的关键引领作用，又要深入挖掘专业课程的思想政治元素，使全部课程始终相互配合，实现从思政课程到专业课程的全过程育人。
3.2.1 始终明确思政课程的关键引领作用
思政课程是做好思想政治工作、实施思想政治教育的主要阵地。思政课程的教学是一种显性教育，因而我们应该始终明确思政课程的关键引领作用，让思政课程把握正确政治方向、指引核心价值理念、坚守重要理论基础。同时，思政课程的内容与形式不是一成不变的，我们要不断进行改革创新。思政课程要与传统相结合，更要与时代同进步，不断充实和完善实际内容，让课程本身更具有生机与活力，更符合学生需求和期待;思政课程不能一味沿用枯燥乏味的老方法，也要创新开展形式，增强吸引力和影响力。我们要始终明确思政课程的关键引领作用，以“八个相统一”为指导不断推动思政课程改革创新。
3.2.2 深入挖掘专业课程的思想政治元素
专业知识的理解和掌握也是学生品德行为养成的过程，是可以深入挖掘专业课程的思想政治元素的主要原因之一。深入挖掘专业课程的思想政治元素不能打破学科体系建设的系统性和科学性，更不能陷入用思政课代替专业课、用思想政治教育代替专业教育的误区。深入挖掘专业课程的思想政治元素不能生搬硬套，要找准进行思想政治教育的切入点，合理阐释解读专业课程内容。各门专业课程要根据不同学科的特色和优势，符合不同领域的育人目标和发展建设，从国家、社会、文化、历史等多个角度入手，深入挖掘专业课程的思想政治元素，探索不同知识体系中的思想价值和精神内涵，发挥隐性教育的重要作用，使思政教育与专业教育走出“两张皮”的困境。
3.3 从课堂教学到多元平台的全方位育人
思政课程与课程思政协同发力，强调课堂教学的关键作用，也重视多元平台的重要作用，所以我们既要紧紧抓住课堂教学这个主要渠道，又要充分利用多元平台的助推功能，使各个环节各个方面紧密结合起来，实现从课堂教学到多元平台的全方位育人。
3.3.1 紧紧抓住课堂教学主要渠道
课堂是学生接受教育的第一場所，我们要用好课堂教学这个主渠道。思政课课堂教学需要理直气壮来进行，学生在课堂教学中可以最直接、最鲜明地学习重要理论知识、接受思想政治教育，任何时候任何情况下我们都必须坚定信心把思政课课堂教学理直气壮开展好;思政课课堂教学的氛围也很重要，我们要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生踊跃参与到课堂学习中，营造出兼具思想性和亲和力的课堂氛围;思政课课堂教学要始终坚持以人为本、以学生为中心的基本原则，不断加强人文关怀和情感互通，避免冰冷感和生硬性，真正开展“有温度”的思想政治教育。专业课课堂教学则更加需要合理设计和改进，在教学目标、教学任务等方面与育人相结合;尤其是在教学方法层面，我们可以采用案例教学法、问题教学法等对学生进行价值观层面的引导;专业课课堂教学不应只局限于书本知识的讲授，而是要积极回应专业领域的时代问题，从知识与能力、思想与价值多个方面打磨课堂教学。
3.3.2 充分利用多元平台助推功能
课堂教学是开展思想政治教育的主要渠道，但是我们同样不能忽视网络信息、社会实践等多元平台的重要作用。充分利用多元平台助推功能，可以有效应对新问题和新挑战，让思想政治教育真正“活”起来，增强其吸引力和影响力。随着信息技术的飞速发展，传播媒介不断更新换代，各种新媒体纷纷涌现，并日益走进思想政治教育的各个环节之中。我们要加快适应其发展变化，充分发挥新媒体的助推作用，合理利用微博、微信等网络信息平台，将线上模式与线下教育有機结合，切实增强育人效果。而且社会本身就是一个生动的思政大课堂，所有的思想理论都将在丰富的社会实践中得到检验，我们应该充分利用社会实践这一大平台。一方面要抓住重大节日、重要事件等关键时间节点，以纪念地、展览馆、实践教育基地等为依托，开展具有思想政治教育意义的实践活动，让学生接受跨越时代的洗礼;另一方面要抓住学生开展社会实践的机会，将思想政治教育贯穿其中，使学生在实践中脚踏祖国大地、激发时代价值，达到全方位育人的效果。
4 结语
总的来说，思政课程与课程思政有着不同的思想内涵，二者协同发力具有一定的必然性，我们要积极探索其实践路径。只有努力做到从思政课教师到专业课教师的全员育人、从思政课程到专业课程的全过程育人、从课堂教学到多元平台的全方位育人，才能真正构建三全育人“大思政”格局，落实立德树人根本任务，培养堪当大任的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献
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