杨春兰
对于小学生来说，创造性地运用语言进行写作确实有一定的难度。所以，在教学中，教师应针对学生的年龄特点和语言水平，采取多种有效的策略，引导学生写好英语作文。
一、先仿写后创作
刚开始写英语作文，学生觉得无从下手。此时，教师可以放低要求，让学生从仿写开始。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有范例，练有目的，是初学写作的学生行之有效的方法之一。他们能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合。
仿写训练能引起学生对英语时态和语态的重视。模仿例文仿写，学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去教师重复的讲解和提醒。比如，在五年级的教材中，有一篇小短文《我的同学》，文中介绍了吉姆的家庭、爱好、生活习惯等。教师可以充分利用这一主题，让学生介绍自己的同学。在介绍的时候，用到一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等基本时态。
二、积累词汇量
学生想要写出出色的英语作文，丰富的知识积累是必须的，不但要有作文框架的积累，还要有充足的词汇量，有一些可供模仿的佳句，或者是可以为文章增添色彩的谚语，等等。词汇量是写作的基础，没有词汇，学生就难以写出完整的句子，表达时也会显得很牵强。所以，教师可以教学生记单词的方法，扩大学生的词汇量。比如，自然拼读法，就是一种简单有效的学习英语的方法。掌握自然拼读法以后，学生就能拥有见词能读、听音辩词的能力。在日常的英语阅读中，学生就可以积累大量的词汇。
三、挖掘教材中的写作素材
小学英语教材紧密结合学生好奇、好动、爱说、爱唱、善于模仿和喜欢表演的特点，编排、设计相应的学习内容，采用彩色的绘画，激发学生的学习兴趣。因此，教师应深入挖掘教材内容，为学生提供写作素材。例如，四年级下册教材的“故事时间”，只有图没有文字，教师可让学生先看图说话，再根据图编写故事。又如，六年级上册教材的《圣诞节来了》，课后作业要求学生动手制作圣诞卡，教师也应充分利用这些素材，让学生练习写作。
四、创设情境化的写作素材
在写作教学中，教师创设生动的情境不仅能够营造学习氛围，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情境，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情境能帮助学生理解语言材料，激发表达欲望。例如，教学六年级上册的《谁在打电话》，教师教会学生如何请假之后，可以创设多个请假的情境，要求学生根据情境进行对话，然后将对话的内容写下来。
五、运用生活化的写作素材
在设计写作内容时，教师要尽可能选择一些学生比较熟悉的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。写作内容具备生活化的特点，才能引起学生的写作兴趣。比如，学生学习了有关动物园的规则后，教师可以让学生写学校的校规，至少写5条。这个写作任务，不仅贴近学生的生活，还能激发学生的写作兴趣。
六、利用多媒体拓展写作素材
多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如，教学五年级下册《世界上最大的动物是什么》，教师可播放“蓝鲸”的影片，再以课件向学生展示“蓝鲸”，让学生了解“藍鲸”的类别、长度、体重、食量等方面的知识，再写一篇介绍“蓝鲸”的短文。
总之，在教学中，教师要根据学生的学情，采取行之有效的教学策略提高学生的写作能力，为学生今后的学习打下牢固的基础。179323F0-4EAD-4CF4-A6AC-914F53E7F4B2
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