陈艺文
摘要：新课标明确了英语课程不仅是一门学科，更使学生在学好英语的同时，提高综合语言运用能力，发展自主学习的能力，提升跨文化意识，提高综合素质，形成良好的意志品德和正确的价值观。由此可见，英语教学不再是单一的语言习得活动，更是培养能力的过程。目前城中村小学的英语教学存在多种问题。在城市化进程不断加快的环境下，城中村小学的教学设备的发展较为落后，而学校的教学方案无法根据学生的具体情况而随时改变。此外，从学校教学质量上来看，城中村小学英语教师的教学水平有限，这也是导致城中村小学英语教学出现各种问题的因素。因此，对城中村小学英语创设势在必行。
关键词：城中村;小学;英语;
一、城中村小学英语创设的原因分析
1、城中村家庭缺乏科学的管理教育及方法指导。虽然小学生时间管理的实质是学生养成良好的习惯，对自我进行约束，但父母从小的引导以及训练培养也不可或缺。城中村小学的家长大部分学历在高中或以上的学历占据了一半以上，不过，大部分家长只是在意识上重视时间，缺少对孩子进行科学的管理教育及方法指导。结合学生在校的实际表现，虽然有家长表示有给孩子讲过，但是大部分学生还是缺少正确的管理方法的指导。因此，多数孩子在学习日的可控时间基本上用于完成作业，其他方面的能力则没办法发展，他们也更期望孩子在家能够做到自我管理，不需要家长更多的干涉和监督。
2、社会教育地位低下，资金匮乏。近年来，社区教育资源虽有所发展，但还不够全面。组织活动存在资金的短缺，因而，能有所利用的资源有限，社区基础设施不完善，也没有资金投入来丰富社区的业余生活，尤其是在学生活动的投入上，既缺乏资金也缺乏相应专业的人员负责指导。这一实际，跟很多学生不愿意参加有益身心健康的活动也是有关系的。因为小学所在的城中村社区除去环境复杂，各种设施设备也不齐全，活动场所非常匮乏。
二、城中村小学英语创设的策略
1、课堂语言创设。教师是学生学习的引导者，在学生英语学习的过程中，教师扮演着非常重要的角色。教师对于课堂语言正确合理的创造，可以激发学生学习英语的热情和积极性，使学生愿意主动开口说英语，培养学生的学习自主性。教师可以采用积极评价的方式调动课堂语言学习。比如， 教师在教授学生关于水果类的英语单词的过程中，可以先采用多媒体向学生展示相应的水果图片，并注明该水果的英语单词及发音的音频文件。在学生基本掌握好该类英语单词的情况下，教师可以组织班级学生进行“看图说词”的比赛游戏。教师采用多媒体设备随机播放水果图片，学生按照顺序依次说出相应的英语单词。比如，学生看到苹果的图片，可以迅速说出“apple”，教师对于学生的正确回答要予以肯定和鼓励，这样不仅可以树立该学生的自信心，还能激励班级其他学生踊跃发言。创造积极活跃的课堂语言学习环境。此外，对于学生回答错误的情况，教师在评价时要注意语言表达的方式，在尊重学生的基础上合理正确地评价，同时还要予以相应的鼓励，树立学生学习英语的信心。对于其他学生对回答错误学生的嘲笑和议论的现象，应及时地进行批评教育。
2、校园语言创设。由于课堂的教学时间有限，学生仅利用课堂时间来提升英语学习的水平有限。因此，创设校园语言也非常重要。学校可以在学校的展示栏开设流动英语学习一角，定期地更新不同的英语主题。比如，一些适合小学生的英语诗歌、英语故事等。还以开设一些校园课外英语交流活动，比如“校园英语角”“童话故事的演角色扮演”等。学生在参加这些英语课外活动的过程中，通过与他人的交流沟通，提升自身的英语口语表达水平，同时也能锻炼学生敢于开口说英语，善于与他人交流的能力。此外， 学校还可以在课间或是自由活动时间通过广播的形式，播放英语校园音乐，让学生在音乐中感受到英语学习的乐趣，体会英语语言的美妙，为学生创造一个良好的校园语言环境，潜移默化地引导学生提升英语语言水平。
3、家校配合下的语言创设。家长对学生语言学习的重视程度在一定程度上影响学生语言学习的积极性。如果家长对学生的语言学习表现出较为冷淡的态度，学生会产生消极的想法。比如，可能认为父母对自己学好英语没有信心，或者英语的学习本身并不重要等。这些消极的想法很大程度上会妨碍学生顺利地投入到英语学习中。因此，家庭语言的创设也起到至关重要的作用。針对每个阶段的“家庭校园”中的讨论结果，英语教师要进行归纳和总结，这样在开展下一步的英语教学过程中，可以更有目标性和针对性地调整教师的教学方案，从而大大提高英语学习的效率和水平。
总之，创设城中村小学英语语言，不能仅仅通过学校教师在课堂上创设课堂语言来实现，还要创设丰富多彩的校园语言环境。在强化学校教育过程中的语言环境的条件下，还要注重将学校教育的语言环境与家庭的语言环境充分地结合起来，才能为学生提供全面、协调的语言环境条件，从而提升学生的英语水平和语言综合能力。
参考文献：
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[2]吴金伶.浅谈创设学习环境和情景在小学英语教学中的应用[J].时代报告月刊，2017（20）.
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