张珊
摘 要：小学英语课程是学习英语基础知识体系构建的主要途径，是培养学生英语思维和英语语言能力的重要渠道，对推动学生全面发展起到积极作用。思维导图在小学英语教学中的科学运用，能够对学生的思维形成科学的引导，提升授课活动的实效性。本文结合小学英语课程实际，对思维导图的重要作用进行详细阐述，介绍主要的思维导图形式，分析当前思维导图应用中存在的问题，探讨科学的思维导图运用策略，推动思维导图价值的高效体现，对英语授课模式进行优化，推动高效课堂的构建。
关键词：思维导图;小学;英语;应用
新课程标准的高效落实对英语课程提出了更高的要求，小学生处在思维发展的关键时期，而受到其自身年龄等因素的影响，学生的知识积累和思维能力水平相对不足，英语作为外来语言，缺乏有效的语言学习环境，与学生的语言习惯具有较大的差异，具有一定的学习难度，思维导图的运用能够对学生的思维形成科学的引导，实现英语思维的科学培养，对授课模式进行科学优化，帮助学生构建完善的英语知识体系，推动英语素养的科学培养。在实际的思维导图运用中存在着一些问题，制约着思维导图价值的实现，需要教师结合英语课程特点和学生实际情况，优化思维导图利用策略，推动教学质量的提升。
一、思维导图的概念及优势
思维导图已经在教育教学工作中得到广泛的应用，作为成熟的思维工具，思维导图利用图形的形式，将知识内容和逻辑关系进行直观展示，引导学生对知识间的联系形成准确的掌握，推动知识框架的科学构建，通过思维导图的绘制过程，形成对学生思维能力的高效锻炼，并能够使学生养成科学的思维方式和习惯，推动学生学习能力的整体提升。思维导图在小学英语课程中的运用，能够有效提升英语课堂授课的科学性，帮助学生构建完善的英语知识体系，提升知识教学的整体性。思维导图是可视化教学的重要工具，能够将授课内容通过图形和文字进行展示，将知识间的逻辑关系进行直观呈现，有效提升英语教学效果。
二、思维导图的八大图示及其作用
思维导图的形式较为多样，在英语教学中要结合实际的教学内容，合理选择思维导图，其主要包括八大图示。一是圆圈图，以中间位置的圆圈内容为中心，利用自身知识在外圈进行思维发散，引导学生对学过的知识进行回忆和巩固，有效拓宽思维方向，锻炼思维能力。二是气泡图，中心词处在中间的气泡为位置，周围相连的气泡是对中心词的补充和修饰，有效激发学生的思维活跃度，形成对中心词的全面掌握。三是双气泡图，具有两个中心词，两者将具有一定的联系，能够将两者间的共同点和区别进行直观展示，通过对两个中心的对比，锻炼思维能力。四是树形图，树形图的绘制能够对相关的知识内容进行分類整理，使学生能够准确分类方法，对知识内容间的共同点进行准确提取，形成知识体系的科学构建。
三、小学英语课堂教学中思维导图的应用现状
思维导图在英语课堂授课中得到广泛的应用，而在实际的运用过程中存在着一些问题，制约着教学质量的提升。教师要结合实际课堂授课情况，对思维导图的运用效果形成准确掌握，优化思维导图应用形式，推动教学效果的整体提升。
（一）教师思路较为传统
思维导图的运用能够实现英语课程的可视化转型，通过学生的视觉感知对语言知识技能形成准确的理解掌握，能够有效提升课堂授课的实效性。而在实际的课堂授课环节，受到传统教学理念的影响，教师对思维导图缺乏正确的认识，在授课过程中无法得到有效利用，不能充分发挥思维导图价值。
（二）学生的参与度不足
学生的积极参与是保证思维导图运用效果的重要基础，而在实际的英语课程开展中，学生在思维导图构建和利用中的参与度相对不足，忽视了学生的主体位置，教师的参与积极性得不到有效激发，授课活动缺乏趣味性，无法有效调动学生的思维活跃度，不能发挥思维导图作用，不利于学生英语思维和兴趣的科学培养。
（三）教学形式较为单一
思维导图在英语授课活动中的高效渗透，能够有效提升英语授课效果，而当前应用形式较为单一，主要是应用在课堂总结和复习阶段，只是利用思维导图的将知识进行总结展示，无法发挥思维引导作用，不能对学生的语言水平和思维能力形成有效锻炼。
四、小学英语课堂教学中思维导图的具体应用
（一）在课堂导入环节的应用
思维导图的运用能够将英语知识进行直观展示，对学生的思维能力形成有效的锻炼。良好的课堂导入环节对提升授课效果起到积极作用，能够将相关基础知识进行有效传授，利用思维导图让新知识与学生的知识积累形成有效的联系，充分调动学生的思维活跃度。思维导图与情境教学的科学融合，能够为学生构建英语语言环境，利用思维导图将情境内容进行直观展示，有效锻炼学生的语言运用能力，调动学生的参与积极性，营造积极的课堂氛围，锻炼学生的自主意识。例如在London is a big city单元的教学中，教师利用多媒体设备，播放相关的视频影像，构建英语情境，并在情境中将“ship、city、beautiful、whose、close、queen”等生词通过思维导图的形式进行展示，以“city”为思维中心，引导学生进行思维的科学发散，利用气泡图与其他生词形成有效的联系，使学生能够对知识重点内容形成准确的理解，为后续教学活动开展提供有效条件。
（二）在重难点知识教学中的应用
英语作为外来语言，具有一定的学习难度，特别是小学生语言基础和思维能力较为薄弱，对教材中的重难点知识无法形成准确的掌握和运用，在重难点知识教学中利用思维导图，能够有效提升授课效果，将知识内容进行直观展示，使学生能对英语单词、句式形成正确的理解，提升学习效果。例如在Merry Christmas！单元的教学中，较为以“Christmas”为中心，构建思维导图，提出相应的探索问题，“Who are they？What do they say on Christmas Day？What do they do on Christmas Day？”并利用多媒体设备播放相应的视频片段，使学生能够对英语地区文化形成有效掌握，培养文化意识，有效发挥思维导图作用。
（三）在课堂总结阶段的利用
思维导图在课堂总结中的运用能够对授课过程中的知识内容进行梳理，利用树形图、括号图等形式，引导学生对授课内容形成有效巩固。教师要利用思维导图对授课内容进行可视化呈现，有效提升教学效果。例如在We have a big family dinner的教学中，教师要利用树形图对教材中的重要单词进行总结，并对相应的语法内容进行延伸，引导学生对“Happy New Year！”“At the Spring Festival ”等句式形成有效掌握，形成对文章内容的有效巩固。要对帮助学生利用思维导图进行自主阅读，合理选择阅读材料，对学生的思维能力和自主意识形成有效的培养。
五、结语
思维导图在小学英语课程中的科学运用对提升英语教学质量起到积极作用，教师要结合小学英语学科特点，将思维导图融入授课活动中，优化教学理念和授课方式，锻炼学生的思维能力，激发学生对授课活动的参与热情，推动英语素养的科学培养。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1] 夏钦. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2019（01）：195-196.
[2] 王嘉媛. 试论思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（04）：121-122.
[3] 张艳秋. 试论思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J]. 明日，2019（36）：1.
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