戴莹莹
摘要：本文主要对国贸教育教学中应用创新创业教育存在的主要问题进行了介绍，并对创新创业教育融入国贸教育教学的具体路径进行了解析，旨在为国际贸易专业的创新创业教育提供更多的参考作用，为培养更多专业的国际贸易人才奠定坚实的基础，进而为我国的国际贸易的稳定发展做出更多的积极贡献。
关键词：创新创业教育;国贸教育教学;具体路径
随着国家和社会对创新创业人才培养计划的重视程度越来越高，对当代大学生的创新创业能力的培养也已经成为各高校对人才培养计划中的重点内容。由于国际贸易环境在科技进步的推动下也在不断的进行发展与演变，因此对于国际贸易人才也提出了更高的要求，国际贸易人才不仅要具备极强的专业能力，也要具备良好的创新创业能力，这样才更具备竞争力，才能在日益激烈的国际贸易环境中脱颖而出，在未来获得更好的发展空间，因此，对于培养国际贸易人才的高职院校而言，如何在具体的国贸教育教学中，实现对创新创业教育的充分融合，是当前国贸教育教学必须重视的问题。基于此，高职院校要充分做好对国贸教育教学中创新创业教育存在问题的分析，并加以解决，从而切实满足国际贸易专业学生的创新创业能力培养的需求，为国际贸易事业的发展做出更多的积极贡献。
1.国贸教育教学中应用创新创业教育存在的主要问题
1.1对创新创业教育重视程度不够
在国贸教育教学中，对创新创业教育重视程度不够是应用创新创业教育时一直较为突出的问题，通常在高职院校的人才培养计划中，对于学生的通识教育和专业教育更加重视，将学生的考试成绩作为评判人才培养效果的唯一标准，而忽视了创新创业教育对学生能力培养的重要性，从而导致创新创业教育难以融入到国贸教育教学中，不仅会导致学生的创新创业能力较为缺乏，还会对学生未来的长远发展也产生一定的阻碍作用，甚至导致学生在国贸相关工作中的竞争优势无法得到有效发挥，影响到他们的就业情况。
1.2创新创业教育师资队伍力量薄弱
高职院校在对国际贸易人才的培养中，目前还存在着创新创业教育师资力量薄弱的问题，进一步导致了创新创业教育融入国贸教育教学时的困难程度[1]。创新创业教育师资力量的薄弱主要体现在师资队伍的构成方面，具体而言，师资队伍通常由高职院校的专业教师组成，他们虽然具有很强的专业教学能力，能对学生进行高效的专业知识的传授工作，但对于具体的创新创业实战经验还比较缺乏，因此在实际的教学中对于学生的创新创业实战能力的培养效果还不是很理想，容易使得学生的创新创业能力发展较为片面，不利于他们创新创业能力的全面强化。
2.创新创业教育融入国贸教育教学的具体路径解析
2.1在国贸教育教学中明确创新创业教育理念及培养目标
要做好创新创业教育在国贸教育教学中的完美融入，首先要确保在国贸教育教学中明确好创新创业教育的理念以及培养目标，这样才能为创新创业教育奠定一个清晰明确的基调，为创新创业教育提供一个良好的环境，来确保创新创业教育在国贸教育教学中能够顺利得以实施。具体而言，对于明确好创新创业教育的理念，高职院校要形成以国贸专业特点为基础、以市场为导向、并以在综合培养学生的国贸专业能力的基础上进一步深化创新创业能力为主要教学目标的教育理念，从而更好地帮助完成学生将理论知识向着创新创业能力方向的转化，不断提升他们的创新创业精神;对于明确好创新创业培养目标，高职院校要充分认识到创新创业培养目标对于人才培养的重要性，在人才培养计划中做好对创新创业培养目标的融入，从而形成复合型的人才培养计划，进一步完善对教学课程和体系的设计和建设，进而实现对“专业+创新创业”复合型人才的有效培养，确保学生的全面发展，从而为他们未来的长远发展提供坚实的保障。
2.2加强对创新创业师资队伍的建设
教师在人才培养计划中起到主导作用，高水平的创新创业师资队伍，是保证学生能够得到有效培养，成长为专业的国际贸易人才的关键，因此高职院校要进一步加强对创新创业师资队伍的建设，从而更好的提高创新创业教育的教学质量[2]。在实际的师资队伍建设中，除专业的教师外，高职院校还要积极引入一些具有先进创新创业经验的企业管理人员和相关领域的专家或个人等，聘请他们兼任一些课程的任教工作，从而形成校内专业知识+校外实践经验的教学模式，能够让学生在系统学习创新创业知识的同时获得更多的创新创业实战经验与心得，从而为学生的创新创业实战能力的进一步强化奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，高职院校在开展国贸教育教学的课程中要想进一步提升创新创业教育的融入效果，就需要持续做好在国贸教育教学中明确创新创业教育理念及培养目标和加强对创新创业师资队伍的建设等工作，从而更好的促进创新创业教育的融入，为学生提供更好的创新创业能力培养环境，进而为帮助他们成为国际贸易专业人才提供更多的助力。
参考文献
[1] 刘媛媛， 王玉. 创新创业教育融入国贸教育教学路徑的研究[J]. 知识经济， 2020（08）：2.
[2] 殷秀丽， 黄天， 冯思远. 创新创业教育融入高校教学的策略研究——以国际贸易课程为例[J]. 辽宁经济， 2020（03）：2.
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