李红英
摘 要：国家实施“双减”政策，是一次教育观念的大变革，要求减轻学生过重的课业负担，优化学生的成长环境。教育理念的更新，对小学语文教学提出了更高的要求。那么如何既为学生减负又提高小学语文课堂效能呢？以下本人结合自己的工作实际，进行思考和研究，谈几点拙见。
关键词：“双减”;小学语文;课堂效率
前言
课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。在双减政策下，如何减轻学生课业负担，如何提质增效？这成为摆在每个老师面前的难题。现结合本人教学工作實际，就提高小学语文课堂效率的有效方法，谈几点拙见。
一、学习前置，将预习落到实处
有效的预习有助于培养小学生学习习惯，也是提升课堂效率的有效手段。每课教学重难点不同，学生预习时侧重点就不同，教师可以设计“导学单”，给学生提供重点思考方向，让学生在课前就靠自己的知识储备“先学”。
例如教师可以围绕生字词让学生课前通过先掌握，或用学过的方法尝试概括课文的主要内容，梳理文章脉络，利用学过的阅读策略先对课文进行自我提问，带着问题去学习课文，为课堂教学打下基础。
二、增强课堂魅力，达到效率最大化
（一）借助多媒体，呈现立体形象知识
兴趣是求知的巨大动力。如何去让枯燥的课本知识变得有魅力，是老师需思考的问题。小学生年龄小、好奇心强、注意力不集中，若教学手段过于单一、呆板，很难使学生进行长时间的学习。因此，在小学语文课堂教学活动中，教师要善于运用现代信息技术，利用多媒体技术辅助教学，制造多重感官刺激，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。
比如，在教学《爬山虎的脚》时，可借助视频，向学生展示爬山虎向上爬的过程，画面清晰唯美，生长过程清晰，一下将学生从课本代入生活，留下深刻印象，潜移默化之中对其产生影响，以后看到爬山虎就会下意识地想到这节课，进而去留意观察其他植物。
多媒体能化静为动、化抽象为具体。找资源、整理资源等可能会花费不少时间，但是效果确是无可比拟的。在这里，还可以让学生参与进来，尝试让学生自己从不同渠道搜集各类资料，这也是一种有效的学习的方式，定会印象深刻。
（二）注重教学语言，营造趣味课堂
在教学艺术中，教学语言表达是其中基本且重要的组成部分。教学的语言首先要有味，拒绝平板。语言的平板是指比较生硬、少情寡味的新闻式语言，可想而知，这样的语言只会是催眠的效果。
而语言“有味”，是指教师充满激情、抑扬顿挫的语言，时而“大弦嘈嘈如急雨”（激情澎湃时），时而“小弦切切如私语”（哀婉缠绵时）;时而“嘈嘈切切错杂弹”（集体讨论时），时而“此时无声胜有声”（听别人发言时）;时而“银屏乍破水浆迸”（朗读体会激越场面时），时而“轻拢慢捻抹复挑”（品味优美语句时）。学生像在奇幻世界遨游，通过老师的语言，感受课文内容及语言文字的神奇。这样的课堂，怎会不让学生印象深刻？
以教学《蟋蟀的住宅》一课为例，在指导学生感受蟋蟀住宅选址及内外部环境等特点时，老师这样讲“蟋蟀也是很讲究的，一般的房子可不满足，要选择地段好的，什么是好地段呢？阳光充足（文中内容）……”老师教学中加上语言技巧，形成自己风格的教学语言，能有效地把学生吸引到语文课堂中来，课堂效率在不知不觉中也就上来了。
（三）保证学生深度思考的机会，发展学生创新思维
教学中教师要引导学生学会“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”，形成一种自觉持久的内驱力。围绕“提问”的阅读策略单元，教给学生提问题的方法，可从课题、内容、写法、启示等方面引导学生质疑。
如老师在板书课题后，向学生们提问：“看到这个题目，你们想到的是什么？”一石激起千层浪，同学们思维活跃起来，纷纷提出自己的疑问。接着让学生进行小组合作探究学习，在文中找出答案，或和同学合作讨论出答案。从质疑到解疑，学生的能力得到提高，思维得到进一步发展。
（四）用教材教方法，举一反三会迁移
课堂时间有限，仅是教课文是无法真正实现语文教学的最终目的的，教学时应以教材为依托，通过教材教给学生语文学习的方法，并尝试举一反三。这样即使是脱离了某一篇课文，学生依然能够用同样的方法理解类似课文，解决同类问题，使学习效果最大化。
例如，在学习《走月亮》时，我们在课堂上并没有就教材去讲授内容，而是让学生通过诵读和赏析去体会文章中语言的运用及表达的技巧：作者是如何运用比喻和拟人的修辞手法呈现月下散步的美好的？是如何通过景物描写描绘出动人意境的？
在学习过后，学生能够依托课本，却又跳出课本，记录下自己在月下难忘的瞬间。从学生稚嫩却又满载着美好的表达中，可以真正感受到学生读懂了文章中言辞美与意境美，并能够迁移运用于自己的表达中，哪怕只是一个小小的片段，也体现了学生对于语言文字的理解与运用。
三、随堂检测，掌握学习效果
首先，如果只是教学过程中提问，难免会出现个别学习不太积极主动的孩子形成惰性，课堂上不主动思考，不认真倾听，专注力较差，而课堂检测可以引起学生有意识的行为注意。
其次，对于教师来说，课堂检测也是一面很好的反光镜，教师可以通过学生的反馈对自己的教学进行反思，梳理出课堂上学生学习效果较好的部分以及仍有欠缺的部分，在此基础上可以及时做出调整，查漏补缺。
例如，在学习提问单元时，采用的多是小组合作的提问方式，因为有组内帮带，学生进行问题分类是不存在大问题的，可是在随堂类文检测中却暴露出一些问题，有些学生分不清内容和写法，这就需要我在接下来的练习中特别注意这一点，并有针对性地进行强化指导。
结语
教而不研则浅，研而不教则空。社会在变，教育政策在变，学生在变，老师的教育观念和教育方法也得变，双减的路上，我们不断学习，不断探索，与时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]吕红梅. 双减政策下的小学语文课堂教学效率的提升.
[2]李艳杰. “双减”政策下如何打造小学语文高效课堂.
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