范彬彬
摘 要：随着素质教育工作的推进，高中历史教师有必要持续调整及创新历史课堂教学模式。历史学科知识量繁多，知识体系复杂，教学时应用问题导入法，具有一定优越性。通过科学设计问题导入课程知识，促进学生深度剖析历史内容，即可增强历史课堂教学效率及質量。本文围绕高中历史教学，分析问题导学在历史课堂上的应用方法，希望借此激活学生历史学习热情，提高学生历史学科核心素养。
关键词：问题导学;高中历史;课堂;教学方法;策略
引言
问题导学即由教师设问，指导学生学习，属于历史课堂上收效显著的教学方式。在新课改背景下，众多历史教师均纷纷探索全新的教学模式。在问题导学过程中，教师尝试了解学生实际情况，关注学生学习偏好，从学生关注的点设问，吸引学生主动探究历史知识，感受历史学科本质，用好历史知识。
一、问题导学在高中历史课堂教学中的应用意义
通过问题导学可助力历史教师结合具体历史内容以及学生历史学习基础，设置对应的教学问题，优化传统教学方式，激活学生对历史学科的学习积极性。由于高中生已具备一些历史知识储备量，可以独立解决历史学习难题，所以教师便可把握问题导学优势，促使学生有效解决历史学习问题。此外，在历史课堂上使用问题导学方法，还可提高师生互动频率，令学生变成历史课堂上的主人公。通过问题打开学生历史思路，令其从不同角度看待历史问题，进而在大胆质疑及深层探究过程中形成历史素养。
二、问题导学在高中历史课堂教学中的应用方法分析
（一）关注学生状况，科学设置问题
高中历史教师所设置的问题成功与否，直接关乎问题导学质量。在问题导学过程中，不仅要引出教学，还要持续培养学生能力。所以，要求教师科学设置导学问题，结合学生历史知识学习能力及应用能力，设置层次性问题，进一步启迪学生，为学生带来挑战的机会，并塑造学生历史学习信心。众所周知，高中时期的学生思维日渐成熟，渴望表现自身能力，而层次性问题恰好可以吸引不同层级的学生进入历史课堂，逐步尝试解决历史学习过程中的重难点。
比如，在讲解“君主专制政体的演进与强化”时，教师即可通过大屏幕为学生展示描绘那一时期政权的“打油诗”。通过《好了歌》，让学生分析其中内容，了解皇帝困扰以及剖析问题背后的原因，进而引出本节课知识。在学生学习后，教师再次向学生提出问题“如何帮助皇帝解决烦恼？”学生在分析过程中，指出忠奸难辨原因在于相权过重，官吏选不好主要是受科举制度影响，而贪污腐败本质原因在于监察缺位。若想解决皇帝烦恼，则需要适当降低相劝，增加各部监管，优化选官机制，并针对地方进行严格控制。由此一来，便令学生掌握了本节课学习时加强皇权的策略，在探索打油诗过程中，逐步提高学生历史思维，令其在解决教师所提的问题的基础上，巩固历史知识基础。
（二）依托教学目标，创新问题形式
单调的问题，则会导致学生丧失历史学习兴趣。所以，教师要针对问题导学方式加以创新，比如可以通过反问学生或者深度提问等方法，鼓励学生深层次思考。在高中历史课堂上，教师结合教学目标展开教学活动，保障学生意识到课堂上的学习重点，从而令学生带着目的探究问题。同时，教师要注重改变问题导学形式，切忌不可盲目拓展问题，而是要依据教学目标设计问题及拓展问题范围，助力学生建构历史学习思维。
比如，在讲解“开辟文明交往的航线时”，教师就可以为学生展示历史史实，带领学生观看《大国崛起》中有关葡萄牙及西班牙发展的视频片段，并为学生推荐探险有关网站，令学生自由搜索探险家以及葡萄牙王子恩里克的事迹。结合教材内容，总结开辟新航路的原因及必备条件，进而引出本节课教学目标。在课堂学习后，教师还可向学生询问“开辟新航路为世界、欧洲、美洲分别带来了怎样的影响？”，促进学生在小组内思考碰撞历史学习思维，并激励学生学习冒险家的创新精神、探险精神。
（三）联系生活元素，设置趣味问题
在高中历史教学时，教师应引导学生站在历史角度思考当代问题。用历史知识解释人和自然、人和社会的关系，进而不断优化学生人格修养。教师在提出历史教学问题时，可以联系现实生活中的典型案例，借助生活案例引出历史知识，激励学生投入更多精力于历史知识学习过程中。
比如，在讲解“中国古代的科学技术成就”时，教师就可以为学生展示我国四大发明图片，并通过互联网收集中国新四大发明图片，如“淘宝”“支付宝”“共享单车”及“高铁”等，再将视角向古代“四大发明”延伸，向学生询问其特点与用途等。通过一系列问题，激活学生民族自信以及自豪感。此外，教师还需设置深层次问题，让学生分析古代四大发明后，教师即可这样提问“我国古代科技在世界范围内一直都是领先状态，那为什么在明清时期却远远落后于世界呢？”鼓励学生结合既往历史学习时的案例展开分析，从而令其进一步感知历史进程和现代发展间的联系，持续增强历史学习兴趣。
结束语
综上所述，在高中历史教学时，教师应注重使用问题指导学生自主探究及合作学习。在历史课堂上，发挥学生主体及教师主导作用，通过问题帮助学生解疑答惑，增强学生解决问题的意识，并训练学生问题解决能力。此外，在课堂设置问题时，要重视结合历史教学目标，活用生活元素，以增强问题质量，促进高中历史教学工作深入发展。
参考文献：
[1]张晓东.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].新课程，2022（04）：118.
[2]童林.探讨问题导学在高中历史课堂教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2021（11）：29-30.
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