汪一飞
古典小说是我国民族文化的积淀，凝聚我国古代劳动人民的智慧结晶。初中语文教材中的古典小说，对帮助学生从中了解中华民族的传统文化，以及从中了解当时的社会风貌、提升學生的审美情趣、培养学生的人文素养有着不可替代的作用。为此，本文以《智取生辰纲》作为着力点，对初中语文古典小说进行了研究分析。
一、对比延伸解读人物形象
小说是以塑造人物为核心，在此基础上结合当时的环境和故事创作的。因此，古典文学也是人学，学习古典文学作品的目的，便是让我们通过解读作品中作者所塑造的独特人物形象，了解作品中的社会生活的内涵，从而将作品的主旨揭露开来。换言之，我们可以说，教师在教学古典小说时，通过分析人物形象，并将其作为核心，那么，便可以对作品的主题思想中的人物进行深层分析，并精准无误地将人物形象深化，这是解读古典小说作品的基本途径。在教学《智取生辰纲》这篇文章时，教师在教学中可以发现，学生对白胜、老都管以及杨志的手下这些人物有着很大的兴趣，这为教师带领学生解读课文内容有很大的帮助。然而，在教学中，我们普遍习惯性地关注主要人物，对于次要人物很少顾及，因此，教学过程中，教师应注重对两种人物的对比分析，以此引导学生发现主要人物和次要人物身上存在的共同之处，以及次要人物身上独特的魅力。所有的小说中的人物，都担负着相对应的使命，且都有着属于自身的独特魅力。因此，教师在开展教学时，应让学生懂得人物的解读不分高低，不分贵贱，艺术的价值不在层次高低。同时，教师也要让学生懂得，他们通过解读这些小人物，可以加深对小说作品主题深刻性的认识。
二、从叙事方法中鉴赏文章
《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典篇目之一，该篇目能让我们对其感兴趣，离不开小说中的人物形象和思想内容，以及作者在撰写小说时使用的独特手法。
具体而言，《智取生辰纲》的艺术特色在于它的叙事结构。鉴于此，教师在开展教学时，便可以通过引入叙事视角的方法，让学生解读小说，可以在开拓学生阅读视野的同时，帮助他们从不同的角度分析和看待小说中每一个人物的性格和特点，进而可以从中解读出小说的丰富性和深刻性。其中，“酒”贯穿小说的全文，教师便可以借助“酒”为切入点，引导学生思考《智取生辰纲》是不是通过“酒”才成功的，“酒”是不是小说中“杨志”和“吴用”等双方之间行动的明暗线。通过这样的引导，学生便可以懂得：因为杨志在护送“黄金”时，天气炎热，一干人等势必是要饮酒喝的，而吴用和白胜便通过“酒”作为工具，以此盗取黄金，正因为有了“酒”这个工具，才使得吴用和白胜可以借助蒙汗药将杨志等人放倒。通过文章中所描写的“白胜”挑酒前来，一直到杨志他们受不了诱惑买酒，最后杨志一干人马醉酒倒地，我们便可以看到“酒”这个字词出现的频率，正因为有了“酒”，吴用、白胜等人才可以顺利地智取。此时，教师便可以让学生思考，是不是“酒”的作用，才让吴用和白胜等人顺利地“智取生辰纲”。教师在为学生设疑后，学生便可以懂得正是因为有了“酒”的加入，《智取生辰纲》这篇小说中的故事情节才可以层层相连，从而使得小说中的每个人物更加生动形象，这对《智取生辰纲》这篇小说的结构以及情节的发展有着非常重要的作用。
三、结语
《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章节，更是家喻户晓的一段故事，极具阅读价值和研究价值。因此，初中语文教师在开展教学时，应引导学生独立阅读，积极思考，掌握有效的阅读方法，进而不断提升阅读能力和人文素养。
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