丁锐 陈慧萍
真教育始终把人的发展作为第一要义，以立德树人为教育的根本任务。湖南省常德市鼎城区实验幼儿园秉持“让教育回归真实，让幼儿回归自然”的教育理念，以儿童为本，用真游戏、真材料育人，解放儿童的天性，顺应课程发展的脉络，真教育在鼎城区实验幼儿园里扎根生长。
真教育是什么样子的？在这里，您会发现第1001个哈姆雷特。
真做教育，做真教育。湖南省常德市鼎城区实验幼儿园（以下简称鼎城实验园）始建于1953年，这里不仅是一所真教育乐园，也是湖南省第一批省级示范幼儿园。一直以来，鼎城实验园秉持“让教育回归真实，让幼儿回归自然”的教育理念，致力于“绿色低碳，自然人文”的园所文化建设，相继被评为国家级幼儿教育先进单位、湖南省幼儿教育先进集体、湖南省“模范教职工之家”、湖南省保教规范园、湖南省幼儿教师培训基地、常德市文明校园、常德市语言文字示范学校、常德市安全文明校园、常德市食品安全示范学校等。
在近70年的育人路上，鼎城实验园创造性地用真善美育人，培养快乐的新时代儿童，走出了具有鲜明风格的道路。多年的发展，让鼎城实验园拥有浓厚的历史积淀。2010年，幼儿园自制玩教具“世界杯开赛了”获国家级一等奖;2014年，“我们去运粮”自制玩教具获国家级一等奖;2018年，“奇妙的水管”自制玩教具获国家级二等奖……
真游戏，真解放，点亮儿童生命
什么是真游戏？置身于孩子们的游戏，你一定会和我一样被震撼，体会到真游戏的穿透力。看那边，孩子们像一只只快乐的小老鼠，他们排着队，钻过小山洞，迎接新的世界。沙池、城堡、战壕、河流……一个个小世界，都是孩子们自己创造的乐园。建构区里，孩子们合作互助，共同绘制心中未来城市的蓝图……
远处，一群孩子正在玩滚筒游戏，滚筒大战、滚筒火车、滚筒隧道、滚筒毛毛虫等，孩子们的想象力总是令人叫绝。滚筒大战正酣。小姑娘两手叉腰，两脚分站在两只滚筒上，一脸得意，一会儿左看看，一会儿右看看，给两边的小伙伴加油。其余小伙伴分作两拨，都攒足了劲，用力推动两只滚筒顶牛，双方互不相让，“杀”得难分难解。
滚筒毛毛虫怎么玩呢？把几只滚筒并排横放，孩子们趴在上面蠕动，滚筒是脚，孩子们做身体，一只新奇的毛毛虫出现了。滚筒被孩子们玩出了各种花样。孩子们是游戏的主人，秉承着“我的世界我做主”的理念，他们创造游戏，用游戏教育自己。
孩子们玩得十分专注，他们在游戏中大胆交流，敢于冒险挑战。只要教师敢于解放孩子的手，解放孩子的脑，孩子就能给你千百个脑洞大开的奇异世界。孩子们真的在玩游戏，游戏便成了真游戏。你定会问，什么是真游戏？
在鼎城实验园里，教师秉持“儿童在前，教师在后”的教育观，坚信“真游戏就是真学习”的信念，让孩子引领游戏，做游戏的主人。让我们把目光从滚筒、沙池、建构区挪开，聚焦到泥巴园里，就能发现真游戏的肌理。泥巴园就是一只这样的“小麻雀”，可供解剖探究。
在鼎城实验园里，有一处泥巴园，泥巴园里光秃秃的，看上去无人问津。这里可以开展哪些游戏呢？要投放哪些游戏材料呢？孩子们会不会怕脏？教师们不知道。但是，教师们相信，孩子们有办法。相信孩子，就是真游戏的内在第一信条。
教师把孩子们领到了崭新的泥巴园，让孩子们自由游戏。在游戏过程中，教师观察孩子们想怎么玩、想要什么材料、需要提供什么帮助……孩子们开动小脑筋，“金点子”一个接一个地蹦了出来。何何说：“我想在这里挖一条沟，像小猪佩奇一样，玩跳泥坑的游戏。”孩子们把看动画片获得的经验迁移了过来。很快，沟挖好了，引来了水，泥巴园里的精彩游戏就此上演。
一段时间以后，孩子们在讨论环节中提出：“如果泥坑里有很多小泥鳅就好了。”在教师的帮助下，泥坑里多了许多泥鳅，孩子们捉泥鳅的游戏玩了一天又一天。这时，孩子们又提出：“我想在这里炒菜，可是没有锅怎么办？”“哎呀，在地上做饭太累了，要是有个厨房该多好呀！”于是，“泥巴厨房”诞生了。后来，孩子们又增加了“移动餐车”，建起了“泥巴小餐厅”。“我们想用泥巴做有趣的玩具和玩偶。”“我们想有制作的地方，也有展示的地方。”于是，“泥巴手工坊”诞生了……
孩子们像一群魔法师，拥有无限的创意。他们用自己的一百种语言和一百双手创造出了真游戏。教师们跟着孩子的兴趣，积极投放材料，优化游戏环境。现在，孩子们穿梭在泥水里，他们有的迈着欢乐的脚步，像小鸭子一样在泥水里嬉戏;有的跳起来又落下去，“啪”的一声，泥水四溅，一颗颗泥点子就像小炮弹在周围炸开，孩子们发出了一串串銀铃般的笑声。
真游戏，解放孩子的天性，育真人。
真游戏，解放成人思想，引领教师不断革新，不断前进。
看着眼前欢乐的游戏场面，关于“真游戏是什么”，想必你已经有了答案。真游戏顺应着儿童的兴趣和天性，教师顺应着儿童的兴趣给予支持和引导。真游戏是一种符合人生长的自然游戏。真游戏，自然的游戏，自然的教育。
真材料，真操作，让幼儿做游戏的主人
真游戏，必有真材料支持。何谓真材料？这是个值得思考的问题。
变废为宝，各种低结构材料，在教师和孩子们的手里千变万化，化为各种自制玩教具。这是鼎城实验园的一大特色。
鼎城实验园的游戏材料多而不繁，购买的配套材料有之，大自然馈赠的有之（竹子等），变废为宝的有之（纸箱、水管等）。更令人惊奇的是，竹子会变成运粮的小车、多米诺骨牌等，孩子们把它变成了各种玩具，教师将之变成了各种教具。
最初，水管作为废旧材料，被家长送进了班级区角。面对这堆特殊的材料，教师虽然不知道如何玩，但坚信孩子会创造出惊喜。在孩子的眼里，这可是宝贝。孩子们先把水管接起来，做成了简单的玩具剑、机器人等。“老师，您看我的剑，我是地球守护者。”“老师，我需要一些轮子，我想做个水管小车。”新的想法汩汩涌出。轮子和轮轴被教师投放到了区角。尝试，再尝试，水管小车诞生了。孩子们还可以根据自身需要对水管小车进行变形，他们共同欢呼着，将水管小车开到了幼儿园的“马路”上，玩得不亦乐乎。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D
在教师的支持和鼓励下，孩子们不断尝试，水管变成了各种游戏材料，如水管房子、水管汽车、水管大桥等。随着辅助材料的增多，孩子们的创造愈加丰富，游戏内容也越来越充实。孩子们的空间想象力和动手能力也得到了锻炼和发展。真材料，就是能够不断生长，帮助孩子游戏。
水管还可以用来做什么呢？除了做成玩具，是否可以在其他领域开展活动呢？答案是肯定的。
水管被投放到了涂鸦区，变成了美工材料。孩子们在上面涂色作画，利用水管进行印画、滚画。水管又被投放到了运动区，成为孩子们运动的辅助材料。孩子们将其做成跨栏、接力棒，玩起了跨、跳、跑的游戏。根据孩子们的要求，教师还将透明水管装到了墙上，让孩子们观察水流动的秘密。水管被教师和孩子们用到了极致，资源利用达到了最大化。
“孩子们既需要又愿意尝试，我们教师作为追随者，在后面不停地??提供支持和帮助，游戏就越来越丰富。”鼎城实验园的李珍老师说。玩教具的制作是以孩子的兴趣为出发点，易操作、可拆分，可任意变成孩子想要的东西。
像水管这样的低结构游戏材料，在鼎城实验园还有许多，深受孩子们的欢迎。并且，自制玩教具符合低碳的理念，安全环保、易得易操作、可反复使用，幼儿的游戏兴趣更浓厚，参与探究时更加专注。
管中窥豹，自制玩教具背后，是鼎城实验园十几年坚持践行低碳环保教育。这也是幼儿园对幼教理念的大胆革新，对自制玩教具的执着探索与坚持，对低碳材料的不断尝试与创造。
鼎城实验园园长陈慧萍说：“教师调动幼儿、家长、社区多方力量共同参与玩教具的设计和制作。自2009年以来，多次开展班级玩教具大赛、教师自制玩教具评比、家庭自制玩教具比赛等，幼儿园自制玩教具的理念和创新力显著提升。”
经过长期的实践探索，鼎城实验园“世界杯开赛了”“我们去运粮”“水管总动员”“电的奇妙之旅”等大型玩教具先后斩获国家自制玩教具展评大奖。其中，“我们去运粮”玩教具以当地盛产的竹子为基础，更是被推广到了各地。
竹子来自当地，经过教师的设计和制作，变成了各种游戏玩具。孩子在游戏中用小脑袋中的火花来点燃各种材料，引导教师前行。如此，低碳环保的生活和理念触手可感。经过孩子们聪明的小脑瓜思考之后，各种材料变成了支持孩子们游戏的玩具，帮助孩子们成长。在直接感知、实践操作和亲身体验中，幼儿内化了爱护环境、节约资源等理念，丰富了人格。
真研究，真实践，打开教师成长之门
你想必会问：精彩的游戏之根在何处？丰富的自制玩教具创意何来？是什么在引领着鼎城实验园向前？
鼎城实验园的园训写着：致真、致善、致美。真善美是其育人的灵魂。做课题研究、建构园本课程、园本教研、项目活动等，带动教师成长，是鼎城实验园促进教师发展的重要举措，“潜心钻研，终身学习”是其推动教师成长的理念。
2009年开始，鼎城实验园先后完成了《幼儿园科学教育资源库建设和运用的研究》子课题研究、湖南省教科院“十二五”规划课题《幼儿园低碳生活的实践研究》、常德市教科院规划课题《幼儿园低碳资源的开发与利用的研究》等，积累了大量宝贵的经验。
以课题为抓手，鼎城实验园采用“送出去——送教师外出学习增长见识，请进来——请专家亲临园所培训指导，搭台子——为教师搭建学习交流平台、共成长，组织多种开放观摩研讨”等方式，引领教师提升自我，超越自我。
2020年，鼎城实验园承担了省教科院“十三五”规划课题《地方文化融入幼儿园课程的研究——以常德市为例》。为了更好地开展课题研究，提升教师的课程资源开发和利用能力，陈慧萍园长带领教师多次进行了实地走访及采风活动。
课题组的教师走访了常德市文化馆、河街非遗文化街、老西门等地，从地方文学、地方艺术、地方风俗和地方游戏等四个方面出发，挖掘适合幼儿园孩子学习和传承的常德优秀文化资源。走访中，教师亲身体验了常德市地方文化資源之美，为他们有效开发和利用地方文化资源融入幼儿园课程打下了良好的基础。
日常教研活动是每个幼儿园解决实践教学问题，促进教师反思成长的基本制度。鼎城实验园也不例外。拿安吉游戏来说，鼎城实验园采用“大教研+小教研”的方式，共同探讨解决实施中遇到的问题。例如，在户外环境创设中，调动集体的智慧，采取情境体验、现场教研等方式，教师把自己想象成孩子，以孩子的视角对游戏区的玩法、材料投放、收纳整理等问题进行逐一梳理，群策群力，优化游戏环境，丰富游戏材料。
保健室人员反映，在户外游戏中幼儿受伤的比例增多，教师通过收集问题、集体寻找安全隐患、集中交流解决问题，开展“户外游戏中如何保障幼儿安全”的大教研活动，从环境安全、材料安全、教师站位、安全排查、幼儿安全意识培养等方面形成了实施细则，使定期安全排查、每日安全教育形成长效机制，逐渐减少幼儿安全问题。
教师是根，幼儿是果，科研是魂。鼎城实验园引领教师立足岗位，潜心钻研，突破提升，勇于创新，不断探索，脚步从未停歇，为园所未来发展蓄力前行。
我们匆匆而过，对于那些更为惊艳的细节，还没有来得及细嚼、慢品。也许我们要花上一周、一月、一年，才能像那些游戏中的孩子一样，领略更多、更蓬勃的真教育的力量。
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