张红妹
当我们还沉浸在冬奥会成功举办的喜悦中，讨论着厨艺精湛的烹饪机器人、从天而降的送餐机器人、精准消杀的防疫机器人时，疫情肆虐了上海！我们马上从智能机器人会不会替代老师的争论中转身投入到线上教学，3月突发的新冠肺炎疫情再一次把老师和学生“逼”到了线上。
在明媚灿烂、鸟语花香的春天，上海市全体师生统一步伐：所有老师，居家上班，方式是在学生上好空中课堂后，组织班级学生学习互动；
所有学生，回归家庭，方式是先上网课，再在班级群里与老师、同学交流。我们在网上给学生上课，大家亲切地称其为“线上见”。老师，不管年龄多大，只要还在“线上”，就要学会使用腾讯或钉钉、QQ、晓黑板、classin等软件上课、开展活动。我们丢了粉笔，也没了讲台的感觉，但成了“线上达人”！可是，在线教学，师生隔着屏幕，无法面对面交流，没有有效的督促机制，老师布置作业、学生提交作业，再批改作业、订正作业，全部依赖线上平台，老师批改了作业，针对学生做错的题目，辅导远远不比线下有效。学生懂还是不懂，老师无法获得精准反馈。还有，学生的行为习惯、思想感情、品德品质，我们也无法关注到位。因而，老师最担心的是学生的成绩下降、良好的习惯不能养成。要提高线上教学的有效性，我们就要想方设法吸引学生的注意力，使学生积极、主动、准时参与学习，具体建议有以下四点：
第一，内容、方法、教育深度融合。空中课堂，一般在二十分钟左右，余下的时间有任课老师组织学生互动。老师可以教授知识、释疑解答、布置作业、讲解习题，互动内容要有主题，采取的方法要多样，且都要与教育内容深度融合。我们既要关心学生的用眼卫生、心理健康，还不能忘记立德树人的根本任务。
第二，问题、情景、生活高度契合。线上教学受时间限制，要提高教学的有效性，老师要精心设计每一个问题，创设与学生生活契合的情景，引导学生思考、回答，让学生畅所欲言。学生在家里上课，一个人、一块屏幕就是一间教室，环境变了，学习的氛围淡了。所以，问题要贴合生活，又要有一定的趣味和难度，才能激发学生去钻研和探究。
第三，交流、互动、评价灵活组合。线上教学，学生可以随时开麦发表意见，老师要教给学生线上课堂的规矩，避免课堂嘈杂、无序。当然，学生也可能保持沉默，不露头、不露脸。老师要组织好每一个环节，在交流、互动中及时进行多元化评价。
第四，學前、学中、学后无缝结合。线上教学最大的劣势是学生的合作学习、探究学习、实践活动受到限制。老师要了解学生学前的知识结构，关注学生学中的表现，结合学生情况布置个性化的作业或活动，鼓励学生组建网上活动小组，运用书本知识、结合生活实际，利用家中材料、工具、设备做一些探究性的实验。
期待学生、老师回归线下教学的那一天！595E311F-01C0-4A03-A0DC-A1720B976CFA
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