张海月
摘要：互联网和教育的结合虽然改变了传统的教学方式，提升了课堂实效，但是教师一定要谨记“欲速则不达”，一切的改变都不会一帆风顺。当然，培养学生的创新思维因内容不同而模式各异，有时需要几种模式综合运用。只要化学教师将创造性思维贯穿化学教学的始终，并渗透到教学双边活动的各个环节中，在探索中前进、在前进中探索，一定能培养出更多更优的创造性人才。基于此，本文主要分析了“互联网+”背景下初中化学教学创新。
关键词：“互联网+”;初中化学;信息化教学
中图分类号：G63文献标识码：A
引言
“互联网+”背景之下，化学教师需深入认识课堂教学和互联网的融合优势，明确互联网在学生兴趣、能力、知识等方面培养的价值。教师在实施该策略时一定要稳扎稳打，一步一个脚印地进行，发现问题及时纠正和改善，相信在我们的不懈努力之下，互联网一定可以和我们的教育实现最完美的融合，促进学生化学素养的提升，锻炼学生各方面的能力，让学生多方面发展，成长为祖国的栋梁之材。
1初中化学信息化教学的重要意义
“互联网+”背景下的初中化学信息化教学改变以往毫无生气的化学课，利用现代的科技手段增加动图、音效等，让教学变得活灵活现、丰富多彩，能够化抽象为具体，让静止不动的知识可以随着屏幕动起来，从视觉、听觉等多方面刺激学生，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的积极性，提高探索知识的兴趣、提高理解能力，像这样有滋有味的化学课堂又会有几个学生不感兴趣呢？如此一来，学生们就更加愿意全身心地投入学习中，有利于提高教学效果，提高学生主动学习能力，提高分析问题、解决问题的能力，有利于为社会培养栋梁之材，让教育发挥更大的价值[1]。
2“互联网+”背景下初中化学教学创新策略
2.1积极更新教学理念
开展初中化学教学过程中，教师要重视对教学观念和模式的创新，从而为提升学生的创新思维奠定基础。首先，教师要及时更新自身的教学观念，认识到学生的主体地位，结合素质教学的要求来创新教学内容和教学方式。比如，在课堂教学中，教师要重视突出学生的主体地位，将课堂主导权交还给学生，引导学生进行主动学习。所以针对传统的讲授式教学方式，教师要进行改善，在讲授知识过程中，可以借助问题引导教学来培养学生的独立思考能力，借此培养学生的自主学习能力。
2.2提升课堂趣味
“互联网+”背景下，教师可充分利用互联网，对于教学流程进行优化，有侧重性地对学生展开指导，帮助学生学习知识。利用互联网，教师能够创设信息化的学习情境。依托信息技术和多媒体设备，教师能够设计趣味十足的课件信息，将生动的图片、文字进行串联，简洁的呈现化学知识;还可选择短视频的方式，利用虚拟特效，展示知识难点，在视频当中还可添加声音、文字等元素，或者添加特写，让化学知识展示更加生动。无论是哔哩哔哩动画，还是微博软件都可以作为教师传递学习内容的重要载体[2]。
2.3创新教学方式
初中化学课堂教学过程中，不但需要更新教学观念，还应当对教学方式进行创新，从而更好地培养学生的创新意识，提高学生的化学知识水平。因此教师要结合当前的教学现状对教学方式进行针对性创新，加强对多媒体技术、生活知识、任务教学、小组合作教学等多样方式的应用。首先，教师要加强对多媒体技术的应用。随着科学技术的发展，教师要重视将科学技术运用到课堂中，通过借助多媒体技术，教师可以将教学内容以图片、音视频等格式呈现出来，使得教学课堂更加生动直观，更有利于吸引学生的注意力。通过借助多媒体技术可以将抽象的理论化学知识更加具体形象地呈现出来，从而提升学生的学习效率。
2.4促进创新实践能力
实验作为化学教学的核心环节，更多的是培养学生动手操作水平，以实现知识的实践与应用。而实验过程又是极具创造性的，学生能够在实验的过程中，运用理论知识开展多样的操作，在操作的过程中能够激发学生不同的灵感，帮助学生进行知识的建构和联结，学生们就能够发散思维，开拓思维，用更加充实的知识去支撑自己的实验操作，继而也就触发了他们的创新思想。而在实验过程中，学生还需要开展深入的研究和讨论，在这种方式下，思维能够更加活跃，知识维度也更加广阔，继而就促进了学生的创新实践能力。所以，教师在教学时应当带领学生体验多样的实验过程，通过操作提升自己的知识水平，并在实验中不断摸索创新，提升实践应用能力。
2.5有效整理知识
化学课堂教学过程中通过应用互联网和信息技术，不但能夠优化课堂环境，而且还能丰富课堂内容，网络资源具有丰富性特点，教师可以根据实际需求，合理选择其中的内容引入课堂。除了丰富课堂学习内容以外，利用互联网还能整理化学知识，辅助学生总结知识点，适合在复习课上应用网络平台整合化学知识，能够减轻教师的授课负担，还能缓解学生的学习压力。化学课堂时长有限，教师授课任务繁重，要在短时间内将知识传授给学生，并且让学生能够乐于接受化学知识，在脑海当中深度记忆，按照特定的顺序将知识脉络理清并不容易。因此，在课堂上，教师应该联系教材内容，将重点知识整合出来，借助信息化平台，完成知识脉络的梳理[3]。
结束语
综上所述，初中化学教学方式较为传统，而且教材内容相对单一，较为枯燥，很难直接理解，导致很多学生对这门学科缺乏学习的兴趣。而有了“互联网+”作为教学的辅助手段，初中化学信息化教学能够改变以往的单一模式。
参考文献
[1]徐立东.“互联网+”教育背景下的初中化学教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：188-190
[2]赵彩萍.“互联网+”背景下初中化学教学的策略探索[J].试题与研究，2021（18）：175-176
[3]许田军.微课构建初中化学信息化教学探索[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：210-211
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