钱雨佳
摘要：随着教育改革不断深化，如何提高学生的自主学习能力，是提升学科核心素养、立德树人的关键，也是现代教育的重点。智慧平台作为一种新型技术化教学模式被广泛应用与小学英语教学之中。在此基础之上，本文从教学实践出发，为基于智慧平台下的小学英语自主学习能力的提升提出解决策略，以供借鉴。
关键词：智慧平台;小学英语;自主学习
信息技术的发展推动了教学模式的变革，而智慧平台作为一种新型信息化学习方式，逐步应用于中小学教学活动之中。将智慧平台落实于教学实践之中，有利于创新教学模式，提高教学质量，提升学习效率，真正的使学生成为课堂主体，进行主动的自主化学习。因此，对如何通过智慧平台的应用提升学生的自主学习能力进行探究具有现实意义。
1 智慧平台的应用价值
第一，能够顺应信息化教育的发展需求。现代信息技术的发展，能够扩宽学生的学习渠道，不再局限于课堂之中。学生可以根据智慧平台海纳百川的资源库自由选择，获得更宽阔的学习空间，弥补传统单一授课教学模式中接收信息来源的局限性。与此同时，智慧平台通过多样的呈现资源的形势，能够以直观、形象的方式呈现小学英语单词背后隐含的内涵和语境，能够加深学生对相关知识的理解，刺激学生的感官，加深对知识的记忆，从而提高学生的学习兴趣。对小学英语教学重难点的突破具有非常重要的作用。
第二，能够适应学生的个性需要。小学阶段是学生生长发育较为迅速地一个阶段，每个学生的发育情况、学习能力都有所区别，智慧平台能够帮助老师对各个学生进行针对性的教育。平台通过收集学生课前预习和课后复习的学习任务完成情况数据，能够直观地呈现学生的做题思路、掌握程度，教师针对不同学生的学习情况进行指导教学[1]。此外，通过智慧平台可以促使学生自主进行预习、复习，进行独立思考，自主分析学习中出现的问题，进行自主学习。
2 智慧平台助力小学英语自主学习的策略
2.1 情境创设，激发学习动机
学生自主学习的意识与动机是引导学生进行自主学习的关键。小学阶段的学生还未形成系统的学习意识，教师可以利用智慧平台设置动画或者图片对本节课的预习内容进行云展示，引起学生的好奇心和学习意识。再在视频、图片展示完成之后设置预习题，创设探索情境，使学生变被动为主动，在兴趣的引导之下形成学习动机，加深对预习内容的掌握。教师通过智慧平台可以直观地掌握学生的学习情况，针对学习情况的差异，制定不同程度的课前微课程和预习检查题，能够帮助教师更好地开展后续的课堂教学活动。
2.2 增加课堂参与，保持学习兴趣
智慧平台能够使小学英语课堂教学活动更为智能化。在课堂中，教师可以组织学生对先前课前预习的内容进行交流，交换彼此的观点。能够激发学生的讨论热情，以积极的状态进入到课堂之中。教师通过智慧平台设置课堂奖励机制。例如，通过智能平台随机抽取学生进行提问，表现优异者可以在智慧平台的个人账号上进行加分，得分高的学生可以向教师提出自己想开展哪种课堂游戏。通过这种方式，引导学生开口说英语，锻炼学生的口语能力。针对课堂游戏，在平时教学活动中教师可以通过智慧平台随机选取课堂游戏，例如英语单词接力、主题演讲比赛、分组讨论陈述等需要团队协作的课堂游戏。通过课堂游戏提高课堂氛围，促进学生之间的交流，有利于锻炼学生的表达能力、组织能力和探索分析能力。使学生在充满欢乐、自由的课堂中进行英语学习，保持对英语知识的学习积极性。
2.3创新作业方式，激发自主能力
传统英语作业通常是以背诵英语单词，完成课后训练册、完成造句练习等形式展开的，这种课后作业并没有将学生的差异性渗入教学之中，容易固化学生的思维，使学生失去对英语的学习兴趣，甚至对英语学习产生消极心理，从而對英语自主学习能力的形成产生负面影响[2]。因此，教师可以利用信息化教学系统对课后作业形式进行创新。教师可以针对不同的课题布置不同类型的课后作业。也可以通过不同形式的题目活跃学生的思维，例如多项选择、乱序组句、语音跟读录音、单词填空、记忆卡片等形式，设置自动化批改模式，在每套习题完成之后呈现解析，使学生能够在作业完成的过程中始终保持积极向上的探索心理，引导学生的实践能力。另外，教师可以在智慧平台上设置小游戏以奖励课后作业完成情况优秀的学生。促使学生高效、主动的完成课后知识的巩固。通过课前激发学生学习动机、课堂提高学生学习积极性、课后促进学生对学习知识的探究和巩固三个阶段来使学生自发、自主地进行英语学习。
3 智慧平台教学应用案例
以译林出版社小学英语六年级下册《Summer Holiday Plans》一课为例，从课前预习、课程导入、分析欣赏、课堂活动、课后作业五个环节展示如何应用智慧平台提升学生自主学习英语的能力。
（1）课前准备
教师在课前需要首先在智慧平台资源库中搜索与《Summer Holiday Plans》有关的微视频作为课前预习内容，通过视频让学生对本节课的主题暑假计划以及本节课的重点句式“Will you...”产生认知。然后在智慧平台上布置课前预习作业，包括观看视频和制作英文信息卡片。信息卡片的内容方面，学生既可以通过绘画或者剪海报的方式将自己想去的地方贴在自己的信息卡片上，将这个地方的名称用英文标在旁边;也用英文可以写下自己想去的地方所在的国家的名称，进行猜谜游戏。激发学生想要进行英语课程学习的兴趣，培养学生的动手能力以及英语应用能力。在学生进行课前预习的同时，教师也需要完成自己的信息卡片，进行课前多媒体设备的调试准备工作。
（2） 课程导入
开始课程之前，教师可以由一首与Summer Holiday有关的歌曲引出暑假出行的主题，这时教师可以拿出自己的信息卡，通过“Last summer holiday，I went to/traveled to...”“And this summer holiday，I will go to/stay in...”引出Disneyland、Taipei、Travel等课后单词，让学生对这些课后单词先有一个简单的印象，然后组织学生交流自己课前制作的信息卡。可以采用两人一组，一人提问，一人回答的模式。引导提问的学生使用将来句式进行提问，如：“Where will you go/do...”;回答的学生按照自己制作的卡片内容使用将来句式介绍自己想去的地方。通过课堂讨论引起学生的学习热情，引导学生使用英语进行表达、沟通，提高学生的表达能力，思考能力。教师在这个过程中也需要及时予以鼓励，有利于学生保持积极的情绪，增强英语学习的自信心。
（3）分析欣赏
在课堂讨论过后，带领学生进行通篇课文阅读。这个环节可以尝试让学生自己进行，学生可以分小组进行讨论。在讨论的过程中，教师可以将本堂课的重点词组和句子通过多媒体展示，让学生对其大意进行讨论，在讨论过后，每个小组需要交出一份纸质地回答，教师在收集答案过后，对正确率高的小组进行加分奖励，加到组内成员的智慧平台账号之中。教师在引导提问时先使用英语进行提问，再用汉语进行复述，为学生的英语学习提供一个循序渐进的语言环境。例如：“Now we’ve learned a dialogue of different places.Please read the whole dialogue and discuss the meanings of phrases and sentences on the blackboard.After the discussion，each group needs to hand over a paper answer.”通过小组讨论，能够提高学生对英文语句逻辑的理解能力，有利于学生团队协作精神，探索精神的培养，为学生英文学习提供一个良好的合作环境，有助于学生自主探究精神的培养。在讨论环节过后，由教师带领学生进行词组、段落讲解。对重点词组：“talk about、how long、by plan、with my family、show you some photos”等代入语言环境中进行讲解。能够从实践的角度出发，带领学生掌握词组的运用。
（4） 课堂活动
相关课程进行完毕之后，教师可以利用智慧平台进行随机分组来完成随机的课堂游戏。例如平台选到了小组朗读比赛，教师可以组织学生按照平台划分的小组进行组队，组内按照各自的意愿分配角色进行课文朗读练习、比赛。以投票的方式评选出优胜组，由优胜组自由决定下节课堂的课堂活动。通过随机分组、随机课堂活动不仅可以拉近学生之间的距离，促进学生的交流;还可以营造良好的班级环境，使学生能够在一个和谐、友善的班级环境之中进行学习、交流。课堂活动，可以增加学生的主体化表达，落实以人为本的新课改理念，有助于学生的口语水平的提升和自信心的滋长。长此以往，通过活跃、豐富的课堂引导学生喜欢英语，从而自发地形成想要学习英语的意识。
（5）课后作业
教师可以通过智慧平台布置课后作业，例如在平板上制作全英文的暑假计划，或者是与家长进行暑假旅游的英文对话上传到智慧平台上。在课后练习方面，教师可以选择将重点单词以记忆卡片的形式进行复习，卡片的正面是英语单词，背面是意思;或者卡片上方是英语单词，下方设置三个干扰选项，让学生选择正确的单词意思。以这种创新的单词复习模式带领学生进行单词的复习。在重点句式的复习上，教室可以通过在智慧平台上以英语录音的提问方式进行提问，让学生在横线上以完整的英文语句进行回答。这种方式不仅能够锻炼学生的听力能力，同时能够提高学生对英文语句中逻辑的掌握程度。通过这种作业模式，可以增强学生对英语知识的实践能力，加具学生对英语学习的热爱，形成自主学习的习惯。
结语：
综上，加强智慧平台与小学英语教学的磨合，能够提升小学英语教学效率和质量，落实学生对英语知识的实践，贯彻立德树人的教学理念，提升学生的核心素养。对激发小学生学习英语的兴趣，培养学生的口语水平，增强学生的学习信心与热情，提升学生的自主学习能力有着不可替代的功效。因此，教师也需要不断提高自己的综合素质，借助智慧平台引导学生的英语实践能力，将教学成效落于真正实践之中。
参考文献：
[1]周丽哲.智慧教育视角下小学英语分层教学模式实践分析[J].科学大众（科学教育），2020（03）：55
[2]董莹，付长青.数字作业平台在小学英语教学中的应用研究[J].中小学电教，2019（Z1）：77-80
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