王万奇
摘要：我国教育改革与教育理念不断提高，教育反思应该得到充分的重视，这是初中语文教育教学过程中不可缺少的一点，只有对教育教学不断反思，才能促进教育教学的发展，促进教育事业的发展，才能培养更多的优秀人才，才能继续传承中华文化，才能让初中语文教育教学事业上升到一个新的台阶。
关键词：语文;反思;心态
对于我国社会而言，语文具有非常重要的现实意义，它是人们之间进行正常沟通与交流必不可少的工具，也是我国经过几千年历史沉淀而来的文化结晶，是人类文化的重要构成部分。我国所制定的新课程标准中对初中语文教育提出了素质培养要求，例如，价值观、情感态度等，并对教育阶段语文学习所应具备的内涵以及重要性进行了强调，促使语文自身所具备的魅力得以体现。就某一层面而言，新课标的提出在很大程度上强调了初中语文教师的引导作用，但现阶段，我国初中语文教学改革中存在很多亟待改善的问题，因此，对初中语文教学进行反思非常重要且必要。
1初中语文教学反思的含义
（1）记得叶澜教授曾经说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年教学反思，就有可能成为名师。由此可见教学反思对于教育的重要性。教学反思不是抽象的，而是都有具体的对象。
（2）教学反思的目的就是为了学生的一切，一切为了学生，教师在实际教学之后应当通过观察了解本节课之后学生对所学知识的掌握情况，对自己所教学的内容进行及时的反思，例如：学生是否已经掌握了所教学的内容，教学过程中是否正确的为学生贯彻了人生观价值观等等。教师在教学过程中应该不断的改善自己的教学思想，然后努力提高教学质量。
（3）教师也应有着创新精神，在实际教育教学中不断探索最适合学生的教学方式，失败是成功之母，失败总会有，但是需要教育工作者不断反思不断的进行改进，总结经验，才能不断提高教学水平。
2 初中语文教学反思的作用
（1）提高教师教学理念
在教学反思的前提下，通过查阅资料和教师之间互相探讨学习，教师对于教学理念进行深刻总结，教师养成对教学方式方法总结分析的习惯，结合他人的教学理论和自身见解，从而提高自身教育水平和能力，强化教育理念，建立健全有自身特色的教育體系。
教师的教学评价要对学生进行全面的、综合的评价，不仅注重学生的理论成绩，同时要测评学生的各项素质，进行全面考核，需要具有高水平的优秀教师来完成，要求教师加强理论和实践能力，加强自我反思和自我创新。
（2）加强教师的实践能力
深化教学反思有助于提高教师实践能力，通过横向和纵向比较，不断反思课堂上的实践行为，并且，教学态度要严谨踏实，处理教学中的问题要有耐心和细心，要对学生充满信心，改进自身的实践行为。比如，当学生排斥学习时，教师不应直接指责学生，应该分析原因，进行教学反思，在教学过程中观察学生，采取谈心的方式帮助学生摆正心态，促进学生从根本上端正学习态度，以此提高教师的实践水平，圆满完成教学任务。
（3）加强教师的素质培养
在整个教学过程中，教师与学生朝夕相伴，教师的一言一行时刻影响学生，所以，教师应时刻加强自我反思，提高自身的道德素质和思想品质，积极影响学生的思想道德建设，初中语文教师应不断进行教学反思以提高虚心好学和爱岗敬业等职业素质，提高教学素质和教学质量，促进教育体系良性发展。
2 初中语文教学问题
1.未明确教师岗位责任。现阶段，初中语文教师往往兼任班主任，甚至是在一些师资力量较为薄弱的学校，语文教师还要担负学校管理岗位职能，之所以会形成这种局面，主客观原因有很多，例如，精力分配、个人认知以及学校导向等，正是基于这些原因的干扰，导致很多语文教学难以对自身的岗位职责形成明确且清晰的认知。
2.教学过程精细化不足。语文课具有较强的综合性，优秀的初中语文教师应通过课程内容准确把握其所蕴含的多维知识体系，例如，思想美、德育美、逻辑美、艺术美以及文字美等，然后通过各种互动工具、教授方式等，与学生之间进行良性沟通与交流，进而实现传道授业。但现实中，很多教师囿于成绩导向原则，导致教学逐渐呈现为功利化以及机械化，精细化以及人文化程度不足。
3.教师的自我评审不足。很多语文教师过度注重学校教学效果考评，因此，教学反思对象多为教学得失。很少有教师会将教学反思作为自身教学实践的行动力，主动地结合阶段性教学成果，对自身的教学活动以及方式进行审查与评估，导致教师对自身的阶段性教育成果认知不足，难以实现自我提升。
3教学反思改革策略
1 构建多维性综合教学目标。由于语文学科具有较强的综合性，因为，其教学目标必定存在多维性。初中语文教师应该结合实际教学任务、教学大纲要求以及学生的兴趣爱好、素质缺陷、能力，制定该学期的教学目标。此过程可以归结为PDCA循环模式中的P阶段，可以大致概述为：参考上一学期的教学成果，对本学期的教学任务进行明确，进而确定本学期的教学目标。
2 精细化执行多维性综合教学目标。初中语文教师可以从以下几个方面，精细化执行多维性综合教学目标：首先，德育教学。初中语文教学所具备的德育功能逐渐受到人们的广泛认同以及应用。因此，在初中语文实际教学过程中，教师要对课本内容给予高度重视，通过适宜引申以及发散教育，帮助学生联想历史典故，进而通过故事性教学方式升华为思想性教学方式，对学生展开德育工作，帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。其次，心理教育。初中语文教学的另一重点目标便是对学生进行心理健康教育。这项目标具有一定的不易测量性以及抽象性，因此，在实践过程中，教师要紧密连接课外读物与课本内容，通过教学媒介，对教学方式进行全面创新，以此提高教、学二者之间的交互性，并通过因材施教的教学方式，对学生进行教育培养，帮助学生形成良好且个性的心理品质以及健全人格。其团队教育。团队意识在人类社会中，属于被重点关注的协作精神。初中语文教学过程中，教师不仅要通过课本内容向学生传达团队意识相关理念，还要通过合理化创新教学模式，帮助学生在潜移默化中形成良好的团队意识以及协作精神，例如，小组合作实验、分组辩论等。
总之，在新课改之后，初中语文教学与时俱进，对教育教学设计进行改革，关注学生的综合性发展，加强学生知识素养和技能教育，在整个教学过程中，教师应加强自我反思，更新教师教学理念，提高教师教学水平和效率，内化学生的语文素养。
参考文献：
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[3]孙晓敏.初中语文教师教学能力及其发展策略的研究[D].导师：张立昌.陕西师范大学，2019
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