金哲
摘要：如何深度挖掘红色资源，开发红色资源培训，推进红色资源真正“活起来”“火起来”，成为党员干部学习历史的好载体，党性锤炼的好去处，是新时代背景下党性教育培训机构应该重点研讨的问题。鞍钢党校在鞍本融合的背景下，以挖掘鞍钢红色资源，传承红色钢铁基因，深化红色主题教育为宗旨，创新开发了“走进红色鞍钢大型团队拓展活动”，取得了积极的实践成果。本论文紧扣红色资源开发传承的主题，系统介绍了“走进红色鞍钢大型团队拓展活动”的设计思路和研究过程，并以此为基础，对挖掘红色资源、传承红色基因、开发红色培训提出了思考和建议[1]。
关键词：红色资源 红色基因 红色教育
一、挖掘红色资源、传承红色基因的背景
1.鞍本融合背景下企业文化融合的客观要求
2021年8月20日，鞍钢重组本钢大会在辽宁省鞍山市召开，辽宁省国资委将所持本钢51%股权无偿划转给鞍钢，本钢成为鞍钢的控股子企业。重组后，鞍钢粗钢产能将达到6300万吨，营业收入达到3000亿元，仅次于中国宝武位居国内第二，同时也将成为世界第三大钢铁企业。同处辽宁的鞍钢集团与本钢集团均是拥有百年历史的大型钢铁集团，鞍本融合后，两家企业的文化融合成为不容忽视的问题。如何快速推进双方的融合，让本钢兄弟快速了解鞍钢历史文化，为该项目研究提出了客观要求。
2.鞍钢博物馆入选中央企业首批100个爱国主义教育基地提供的现实基础
2021年，在庆祝中国共产党成立100周年之际，国资委命名了首批100个中央企业爱国主义教育基地。命名工作紧紧围绕中央企业党史学习教育、“四史”宣传教育，突出展示中央企业红色基因、红色血脉，深挖红色资源的思想内涵和时代价值，突出展现了在中国共产党领导下中央企业百年发展中涌现的先进精神、先进典型和铸就的大国重器。在这100个中央企业爱国主义教育基地中，鞍钢博物馆光荣当选，位列其中，这为鞍钢党校立足鞍钢博物馆开展红色主题教育创造了重要的现实基础。
二、红色资源教育培训存在的主要问题
1.教育模式单调守旧
近年来红色资源开发，红色教育以至红色旅游都是流行的热点话题。但在红色热的背后，无论是红色旅游还是红色主题教育，其模式都大同小异，都是主要以“眼观”的形式进行，停留在遗址参观、图片展示和橱窗实物陈列等层面，这种单调的参观模式和学习模式已经难以对参观者产生心灵震撼。很多人都参加过类似参观活动，但往往走马观花，只用眼看到了红色资源，但未能用心感受到红色教育。
2.教育方式脱离时代
新时代是一个知识爆发的时代，它不同于曾经的人找知识，而是知识找人。人们有更多的平台和机会去自主了解感兴趣的问题。在这种背景下，参训者不满足于单纯地知识灌输，而会主动爆发出自己的知识诉求。如果参观学习的方式还是简单停留在依靠讲解员“背诵”那一成不变的脚本，是很难满足学员的求知诉求的，大家往往会感到学习地不解渴。这种偏重讲解员讲，参训者看的方式已经不能跟上时代的要求，严重制约了红色资源的挖掘传承和红色资源育人效果的实现。
3.教育形式缺乏互动
传统的红色资源教育方式主要集中在“讲”和“看”上，缺乏“互动式”体验，很难吸引学员主动参与进来、融入进去，难以推动红色资源入脑入心，现场教学容易流于“自由活动”，学员成了被动走过场，红色资源的内涵和深度价值没有被挖掘出来、宣传出去。在红色资源开发和教育培训中，应该重点应用行动学习法，唤起学员的主体地位，这样才有利于使红色历史“活”起来。
三、项目研究主体思路暨活动设计分析
1.项目设计思路分析
（1）做活创新性设计。抓紧创新的牛鼻子。红色主题培训并不是一个新鲜话题，难则难在如何创新形式，使红色资源“活”起来、“火”起来，使培训真正达到触及学员思想的目的。本项目将培训形式创新作为推进项目的牛鼻子，鞍钢党校领导带领研发团队通过观摩知名综艺节目，体验社会组织趣味项目，集结全校优秀青年师资，多次研讨开会交流，将外部学习心得与鞍钢实际相结合，几经打磨，成功开发出“走进红色鞍钢”大型团队拓展创新活动。
（2）做精活动题目设置。项目组坚持内容为王，在重视形式创新的基础上，力求做精活动题目设计，让优质题目成为学员学习的主体内容，将活动的灵魂寓于题目设计之中。题目设计紧紧依托鞍钢博物馆，将博物馆各展厅作为题目的总来源，聚焦每个展厅选定数量不等的题目，题目内容力求涵盖鞍钢发展各个历史时期、鞍钢历史各个重大事件，以及主要领导、相关英模等等。题目形式包括填空题、音频题、语音题，还有需要团队合作的互动题等等，充分调动学员听、说、读、写各类感官，帮助学员全方位“参观”好鞍钢博物馆。
（3）做細渐进式环节安排。本项目分为三个环节，第一个环节是“重走百年鞍钢红色钢铁之路”破冰活动，第二个环节是“走进红色鞍钢”闯关答题，第三个环节是集体航拍。三个环节内容上环环相扣、相辅相成，自成一体。第一个环节重在热身破冰，通过人人参与的团队集体活动，帮助大家打破陌生，提升参与感存在感，同时，又在破冰中初步了解了鞍钢博物馆的展厅设置，为接下来参与第二个环节的活动打下了基础，做好了铺垫。第二个环节是活动的主体部分，即“红色鞍钢闯关答题”，旨在通过引导学员自主答题，促进学员在沉浸式学习中自主发现问题、寻找答案、记住知识，达到寓教于乐的效果。第三个环节是收尾阶段，集体航拍，摆出鞍钢标识形状，高喊口号，再次强化对鞍钢的文化认同，升华活动主题。
（4）做实对抗式PK考核。为切实发挥活动价值作用，唤起学员培训主体意识，提升培训质量效果，项目组将学员随机分成不同小组，坚持全过程考核计分，最终根据总分评先表彰，督促各组认真参与活动，提升参与感、竞争性、趣味性。
四、对挖掘红色资源、开发红色培训的几点思考
1.红色教育资源的拓展
很多红色教育资源处于“点”多“面”少的局面，分散出现，造成教育的整体性、连贯性差。在开发红色资源培训时，要注意做好红色资源的系统整合，对红色资源分类管理，制定有针对性地开发举措，统筹一盘棋，提升培训的系统性、完整性、科学性。例如鞍钢内部而言，项目组将继续盘活鞍钢内部红色资源，统筹谋划本钢、攀钢等外埠红色资源，形成鞍钢红色资源培训开发网络。同时注意与时俱进不断丰富发展红色资源，将历史与当下相结合，与未来相衔接，注重红色资源的传承和可持续发展，为红色资源项目开发开辟出源头活水。
2.红色教育对象的拓展
以本项目为例，项目之初我们考虑的只是面向鞍钢内部职工开展培训，但在项目完成后，我们认识到，红色资源是全国的、大家的，红色资源培训开发的受益人也应该面向社会。应该将教育对象由自身拓展到外围，拓展到学生、市民、普通党员甚至党外人士。要着眼于红色资源的宣传普及传承发扬，针对不同教育对象设置有针对性地培训模式，真正让国企红色资源与社会发展相融合，走出国企、走向社会、走进大众。
3.红色教育主体的拓展
面对红色教育资源，作为培训开发者，我们首先想到的是如何为学员服务，把自身定位成施教者，把学员定位为受教者。在项目实践中，我们逐渐感到，应该适当打破这种思维定势。“教学相长”，学员不仅仅是受教者，学员也可以成为施教者，甚至与红色资源相关的历史人物及其后代，都可以被邀请进项目，成为项目的参与者、培训的开发者、教学的施教者。一个高质量的红色教育项目，应该具备一个立体多元的红色资源培训开发团队和多维多角度的培训师资队伍。
4.红色资源应用创新的拓展
形式创新是红色资源培训开发的牛鼻子。央企国企范围内红色资源非常丰富，培训开发的重点不在于搜集红色资源，而是如何盘活这些红色资源，把学习教育同红色资源结合起来，使学员更有效地参观红色资源，重温红色历史，感悟红色精神。要重点抓好互动教学，通过多种教学形式，多种学习途径增加学员学习兴趣，增强学员培训参与性和获取知识的自主性，引导学员带着问题主动去看、去听、去想、去做，并留出时间开展讨论交流总结，让每一位学员都能在培训中深入其中、融入现场、沉浸氛围，真正得到红色精神的洗礼。
【参？考？文？献】
[1]汪慧娟.用好红色资源 传承红色基因[J].江西电力，2021，45（7）：2.
（責任编辑：姜秀靓）
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