斯日古冷
摘要：新课标指出，学科教育教学活动只有更好地服务于学生核心素养培养工作，才能从真正意义上称得上是有效性教学，从而满足学生的学习与发展需要。具体到高中化学教学当中，实验教学作为高中化学教学体系的重要组成部分，对于强化学生的化学核心素养发挥着重要的作用。这就要求广大教师必须要立足于化学核心素养的本质内涵，着眼于高中化学实验教学的基本特点，针对有效的教学策略进行积极探索，争取在增强实验教学效果的同时，也能强化实验教学对学生核心素养培养工作的服务效能。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学;实践策略
引言：
近年来，“核心素养”已经成为教育领域中的热名词，对于广大教育者而言，当务之急就是探索出培养学生学科核心素养的有效方法，这样才能将学科教育的有效价值充分体现出来。因此，作为一名高中化学教师，我们既要认识到培养学生化学核心素养的重要性与必要性，同时也要明确实验教学的核心素养培养优势，将实验教学作为落实核心素养要求的有效手段，这样才能更好地实现高中化学教学的根本目标。
1.高中化学核心素养的本质内涵
实际上，核心素养指的是学习者通过后天学习所具备的综合能力和关键品质的总称，这些能力和品质不仅在学习活动中有所体现，而且还对个体改造生活发挥着重要的作用。而具体到化学核心素养，其本质内涵主要包括五个方面：宏观和微观意识、变化和平衡思想、模型构建和推理能力、实验研究和创新能力、社会责任与服务精神。第一，宏观和微观意识主要侧重于对学生思维品质的优化，旨在通过化学学习帮助学生了解一般的化学规律，并引导学生透过化学现象看到其本质，从而深化学生对化学理论的认知。第二，变化和平衡思想是化学核心素养特有的内涵特点，旨在通过化学学习让学生认识到物质变化的前提条件，同时让学生了解到能量变化是守恒的这一化学规律。第三，模型构建和推理能力更加侧重于对学生探究能力的培养，旨在通过化学学习帮助学生掌握构建化学模型的方法，从而探究出实际问题的答案。第四，实验研究和创新能力突出了实验教学环节的重要地位，旨在通过化学实验强化学生的创新能力，进一步帮助学生构建系统的化学知识体系。第五，社会责任与服务精神旨在培养学生理性的思维方式，促使学生能够利用化学知识解决实际生活中的问题，从而强化学生改造生活的能力[1]。
2.核心素養下高中化学实验教学的实践策略
2.1鼓励学生自主设计实验探究活动，培养学生科学探究和创新意识
相比理论知识教学，高中化学实验教学的优势在于可以让学生通过自己的亲身实践来探究和感知到许多化学现象，用更直观的教学方式帮助学生理解教材知识点。鉴于此，化学教师需要立足于实践教学的基本特点，为学生提供动手实践的机会和空间，引导学生自主进行实验设计，并通过实验的方式验证化学理论，以此强化学生的探究能力和创新意识，从而将化学教学的有效价值充分体现出来[2]。例如，在进行“镁在空气中燃烧”这个实验时，教师可以在实验的过程中向学生提问：镁还能与哪些物质一同放出大量的热？通过问题让学生进行自主思考，根据所学知识设计实验。也可以为学生提供既定的实验结论和错误的实验结论，让学生通过实验就进行验证，最终推翻错误的观点，获得正确的认知，从而提高学生的创新能力。通过这种教学模式，学生的思维能够经历思考、质疑、肯定等过程，这样不仅有助于优化学生的思维品质，而且还能强化学生的创新意识。
2.2通过化学实验培养学生的宏观辨识与微观探析能力
化学中的每一项元素都可以从不同的角度进行分类，如按原子、分子分类，按元素类型分类，按安全性及其他特性分类。从每一个不同的角度分类，每个元素都有其独特的定位，而老师和学生可以通过化学实验来观察每一个元素有什么特性，每一个物体又是由哪些元素组合在一起的[3]。所以，教师可以充分利用这些教学内容展开实验教学，让学生透过现象发现深刻的化学本质，促使学生的宏观辨识与微观探析能力得到显著提升。例如，在教学“离子反应”时，教师可以结合教学内容组织学生进行化学实验。学生通过离子反应实验就可以观察到酸、碱、盐在水溶液中的电离反应，根据各自不同的电离反应结果，学生就可以分析出这些元素之间各自的性质和结构，并通过比较加深对元素的理解和记忆。通过这样的化学实验，教师带领学生先从宏观层面对元素进行分类学习，再通过微观探析的方式得出关于元素性质、结构的具体结论，有助于学生形成一个成熟的化学知识体系。
2.3通过化学实验培养学生变化观念与平衡思想
任何化学变化和化学现象都有其特殊的变化条件，当条件达不到变化的要求时，几个元素之间是不会发生肉眼可见的化学反应的;而当条件满足变化要求时，物质就会发生性变或形变。因此，在实验教学中，教师还需要加强对学生变化观念与平衡思想的培养，让学生通过动手操作掌握物质变化的规律和条件，从而强化学生的化学素养。比如，火的燃烧只有同时满足具有可燃物、助燃物、火源点这三要素才能发生反应。所以，学生在做和燃烧有关的化学实验时，可以格外注意这三个要素，注意实验中是否有可燃元素，是否有氧气作为助燃剂等实验条件。通过实验观察，学生能够对燃烧的基本条件进行深刻记忆和理解，促使学生在潜移默化中形成变化观念，同时也能为平衡思想的形成奠定良好的基础。
3.结语
综上所述，高中化学核心素养的内涵丰富，这也表明了高中化学教学的任务十分艰巨，广大化学教师只有从多个角度、多个方面对学生进行能力培养，才能将学生核心素养培养工作落到实处。而实验教学有着强化学生核心素养的先天优势，这就要求广大教师必须要立足于高中化学实验教学的基本特点，在实验教学中加强对学生创新能力、探究能力和平衡思想的培养，争取在增强实验教学效果的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而获得巨大的教学效益。
参考文献：
[1]李雪华.学科核心素养下的高中化学实验教学实践思考分析[J].考试周刊，2021，4（08）：118-120.
[2]黄瑞娟.探究基于学科核心素养的高中化学实验教学策略[J].理论新知，2021，16（05）：14-15.
[3]陈甜甜.基于核心素养的高中化学实验教学思考[J].教学探讨，2019，9（08）：138.
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