钱元清
道德与法治教育是初中德育教育的核心，它直接关系着初中德育教育的成效。道德与法治课程本身比较严肃，所以课堂教学过程枯燥、乏味，学生处于被动接受知识的位置。这种学生被动接受知识的课堂教学形式限制了学生的道德与法治认知和正确价值观的培养。所以，必须变革这种教学方式。而在道德与法治教学中充分利用时政新闻就是途径之一。它可以解放学生思想，使思想政治课富有时代性，可以激发学生的学习兴趣。笔者在本文通过研究初中道德与法治课中充分利用时政新闻资源的意义和价值，提出了在道德与法治课中引入时政新闻的策略，希望能给广大初中道德与法治教师以借鉴和思考。
一、初中道德与法治教学中利用时政新闻资源的意义
初中道德与法治学科具有与时俱进的特征，很多内容都与时政新闻密切相关。道德与法治教师如果能将网络、电视、广播或报纸中的时政新闻用于教学，就可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，进而打造高效课堂。
初中道德与法治学科肩负着学生道德品质培养，法律常识、国情、党政方针及国内外重大事件的传播等任务。所以，在初中道德与法治课中引入时政新闻可以帮助学生提高个人素质和法律意识，增加社会责任感，树立积极正确的“三观”，具有很强的指导和实践意义。
首先，在初中道德与法治课中融入时政新闻可以培养初中生的公民意识。
培养中学生成为守法守纪的社会公民，是中学道德与法治课程的重要责任。在道德与法治课堂教学中引入时政新闻，能拓展课程资源，丰富公民教育的内涵。
其次，在道德与法治教学中引入时政新闻，能解决道德与法治课本内容滞后的问题，能开阔学生眼界。道德与法治课程的理论性比较强，内容枯燥，容易使学生产生抵触情绪。所以，适时引入时政新闻，可以充分解放学生思想，活跃课堂气氛。另外，引导学生分析时政热点既加深了学生对课本内容的理解，又提高了学生的认知。
最后，在初中道德与法治课堂教学中引入时政新闻，也可以间接提高学生明辨是非的能力，提升学生的道德水准。初中学生正处于思想品德形成的关键时期，而品德的培养，需要生活经验和实践。学生生活比较单一，实践也相对缺乏，思想相对比较简单，并且容易受不良思想的侵蚀。针对这种现状，教师在教学中引入时政新闻，可以引导学生进行讨论，推动道德与法治建设。
二、初中道德与法治教学中存在的问题
尽管在当前阶段我国的教育改革理念已经深入人心，各种新颖的教学方法也都应运而生，比如情景教学法、“先学后教”以及问题引导教学法等。在课堂上应用这些教学方法能提高教学的有效性。但是由于受到应试教育理念的影响比较深，很多教师在课堂上还是采用“灌输式”的教学模式，不但没有发挥学生的主体作用，而且严重阻碍了学生在课堂上的正常发挥。学生在学习中被动接受知识，而缺乏思考的过程，课堂教学的过程完全成了知识传输的过程。学生仅仅只是被动接受了知识，对于知识的内涵并没有深入理解。道德与法治教学就是为了让学生了解社会，并且能够利用所学知识解决生活中的实际问题。如果学生只是记住了知识，而没有真正掌握知识的话，随着时间的推移知识就会被遗忘。这样的教学是不符合新课标对于道德与法治课程教学要求的，需要教师能够从课堂教学有效性的构建、实施和创新等方面进行教学模式的改革，促进课堂教学有效性的提升。
三、初中道德与法治教学中利用时政新闻的策略
1.选择、整理、加工时政新闻，使之成为有效的教学资源。
在备课时，教师要有选择地加工、整理时政新闻，将其转化为有教育意义的教学资料，这样才能充分体现时政新闻的教学价值。教师要注意选取富有时效性的典型案例，其内容要符合学生的认知和理解，与学生的实际生活有联系。案例要具有真实性，而不是为了教学需要随意改编的资料。案例要精练。因为一节课只有40分钟，时间决定了选取的新闻务必精练，内容不宜太长，要通过小故事引出大道理。
2.把时政新闻和教材内容、社会生活充分融合，实现其有效利用。
把时政新闻和教材内容、社会生活充分融合，可以让学生体会到时政和生活密切相关，能充分激发学生的学习兴趣。教师可以采用图片或者视频的形式来呈现材料，教學方法可采用案例讨论法、角色扮演法等。学生也可以自己搜集相关时政新闻，将其与正在学习的内容联系起来，然后谈谈自己对社会发展中经历的事件的感受，从而更加深刻地理解课本内容的深层意义。例如，在学习有关民族精神的内容时，可以展示我国抗击新冠疫情的新闻事件，体会各行各业的普通人身上体现出来的民族大义和民族精神，让学生充分理解爱国主义、民族情感等，无形中提高民族自豪感。
3.道德与法治教师注重自身素质的提升，把时政新闻和道德与法治理论联系起来。
在引入时政新闻前，教师务必熟知相关理论知识，即教材的核心内容。另外，道德与法治教师除了熟知课本内容外，也要了解党和国家的重要会议以及方针政策，熟知党和国家的相关文件以及指导思想，学习《习近平谈治国理政》《党的十九大报告辅导读本》《党的十九大报告学习辅导百问》等重要政治理论书籍，在理论素养方面不断提升自己，为教材讲解注入新的内容，也为时政新闻资源的甄选引领方向，从而能更好地进行初中道德与法治教学。
4.重点培养初中生分析时政新闻的素质。
关于时政新闻的使用，道德与法治教师是引导者，引导学生结合时政新闻加深对课本内容理论知识的理解，培养初中学生的时政观念、法治意识等素养。
首先，教师要充分指引学生在紧张学习之余多关注社会时政新闻。在“互联网+”背景下，学生搜集资料及接受知识的能力都很强，教师要充分利用这一点，引导学生积极关注时政新闻。
其次，教师要培养学生的时政新闻分析能力，引导学生基于自己的认识透过现象看本质。教师在引入时政新闻时，要密切联系课本内容，并引导学生利用学过的理论来指引实践，从时政新闻中提取关键信息，建立课本内容和时政新闻之间的联系，让学生知道课本理论是可以指导实践的，是用来看透社会现象的一把钥匙，从而激发学生主动学习课本理论知识的热情。
再次，教师要引导学生开展相关时政主体类的班级活动，让学生从实践中提升个人素质。
在初中道德与法治教学中融入时政新闻，相当于给这门课程开了天窗，它充分丰富了课程教学资源，也让学生更加深入理解课本理论知识，从而切身感受其在指导实践中的重要价值，推动学生对社会实际加深理解。初中道德与法治教师要基于课本内容，以学生为中心，采用多种方式，充分体现时政新闻在道德与法治课中的教育价值，引导学生储备相应学科知识。
把时政新闻引入初中道德与法治教学中，对传统教材内容和教学方式进行大胆革新，能让原本单调的道德与法治课妙趣横生，使学生得以有机会从不同角度理解理论知识，加深对时政新闻及相关理论知识的理解。教师在利用时政新闻时，要将其转化为有效的教学资源，把时政新闻和教材内容、社会生活充分融合，实现其有效利用。道德与法治教师要注重自身素质的提升，把时政新闻和道德与法治理论充分联系起来，充分体现初中道德与法治课的教育价值，为培养社会主义合格人才贡献力量。
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