摘 要：思想道德品质在人才素质构成中占据重要地位，小学阶段是学生性格智力发展关键期。当前我国正处于社会转型阶段，出现了一些与道德法律相悖的社会问题，这对德育教育提出了更高的要求。党的十九大报告明确提出要“落实立德树人根本任务”，《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了学生情感态度方面的教育目标。德育与学科教学结合是小学教育发展的重要途径，小学英语教学中融入德育有利于学生全面发展，因此，要重视在小学英语教学中进行德育渗透。目前小学英语德育教育实施存在诸多问题，需要研究立德树人理念下小学英语德育教育路径。本文概述了立德树人理念下小学英语德育教育，分析了当前小学英语德育教育存在的问题，提出了立德树人理念下在小学英语德育教育实施路径。
关键词：小学英语;德育教育;立德树人
作者简介：蒋珮玺（1990.06.07-），女，江苏宜兴人，宜兴市丁山实验小学，小学二级教师，研究方向：小学英语教育。
道德品质在人才素质构成中占有重要地位。小学阶段是学生道德品质形成关键期，由于小学生缺乏社会生活和经验，对事物缺乏分辨能力，同时具有爱模仿的特点，易受到外界环境的影响，因此加强对小学生德育教育是教育工作者的重要任务。立德树人是教育的根本任务，小学英语德育教育要注重立足于新课标要求，以立德树人理念为指导，更好地提升学生的道德品质，促进学生全面发展进步。
一、立德树人理念下小学英语德育教育概述
随着教育改革的发展，德育成为教育工作者普遍关注的问题。德育教育目标要成为学科教学目标，发挥学科力量开展德育教育。当前英语成为国际交往文化交流的重要工具，英语课程具有人文性，这为实施德育教育提供了优越条件。英语教材蕴含着丰富的德育资源，小学英语教学中渗透德育教育是落实立德树人根本任务的客观要求，是落实小学英语课标的内在要求。英语教材蕴含丰富的德育元素，小学生的可塑性为小学英语德育教育的开展提供了可行性条件。
（一）小学英语德育教育的必要性
小学英语德育教育是在英语教学中渗透德育元素，培养学生道德品质的教学过程。小学生正处于道德品质形成的关键时期，要避免学生受到社会不良风气影响。小学德育教育要强调感化熏陶，英语是小学阶段的重要学科，小学英语教学中渗透德育教育是基础教育德育体系的重要内容，是社会环境的客观要求。
（二）小学英语教学渗透德育教育的可行性
学校要想培养高素质人才必须重视德育教育，德育途径包括课堂教学、班主任工作与青少年活动。课堂教学是实施德育基本途径，单靠班主任、德育教师不能全面完成德育教育任务。德育教育通常采取间接方式通过非专门学科进行，系统的文化知识学习为德育教育提供了媒介，而學科教学中包含许多德育教育元素。小学英语教材蕴含丰富的德育资源，教材内容符合学生学习兴趣，反映学生生活，教师可以利用教材内容开展德育教育。教师要不断激发学生的学习兴趣，使其锻炼克服困难的意志，形成良好的道德品质。学生英语能力培养与道德品质养成相互促进，英语教学中渗透德育教育势在必行。
二、小学英语德育教育实施现状
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程学习形成跨文化意识，树立正确的三观。但目前小学英语教学中教师大多忽视德育教育，存在德育实施形式化、德育效果不明显等问题。
（一）小学英语德育教育存在的问题
当前小学英语德育教育存在诸多问题，教师主体方面主要是德育渗透意识薄弱，德育教育知识能力储备不足;教学内容方式方面德育渗透内容乏味，教育形式单一;教学评价方面缺乏量化评价标准。英语学习过程是学生掌握知识技能，磨炼意志品质，开发思维能力与提高人文素质的过程。小学英语教学目标要注重学生品德培养，目前小学英语教师缺乏德育意识，使得德育目标难以实现。
当前小学英语德育教育存在形式单一、课堂德育素材被忽视、教案中德育内容未得到实施等问题。有些教师针对不同课文内容运用相同德育素材反复说教。如在教学单词China时，教师引用长城等历史古迹讲述中国历史，教育学生热爱祖国;在学习单词country时，再次引用长城等历史古迹为德育素材，教师采用单一内容讲解不能激发学生的学习兴趣，使得学生对德育教育产生反感。很多小学英语教师的教案中设计了德育内容，但实践中教师很少落实德育教育。由于教师教学能力参差不齐、学校缺少评价机制等原因，英语教学中德育渗透效果不理想。
（二）小学英语德育教育问题原因分析
小学英语德育教育存在问题主要是由于教师受应试思想影响，德育渗透能力不足，学科教学中缺乏德育渗透机制支持。小学英语教师德育渗透能力较低，认为学科课堂非德育基本途径，德育教育是班主任的任务，挖掘教材德育元素会浪费课堂时间。教师德育教育能力欠缺表现为德育方法僵硬，忽视知识的人文性。很多教师课堂教学气氛沉闷，缺乏与学生的互动交流，影响德育教育的有效实施。
教学中融入德育是教师的职责。德育教育要通过学科教学这一主渠道推进，通过学科课堂教学推进德育是常见的方法。当前，小学英语教师德育意识薄弱，不会利用德育资源进行德育教育。小学英语教师对教材研读不足，导致无法将德育渗透措施落实到英语课堂教学中。如在“Christmas”教学中，教师将感受圣诞节文化背景作为教学重点，未进行具体阐述，影响课堂德育渗透效果。很多学校办学理念存在偏差，仅注重提高学生学习成绩。大部分教师把提高学生成绩作为主要任务，教师普遍承担繁重的教学任务无暇进行德育教育，学校无强制要求与鼓励措施也导致德育教育不受重视。
三、立德树人理念下小学英语德育教育路径
立德树人理念下小学英语教学中融入德育教育，需要从学校教师与课堂教学等不同层面入手，充分发挥英语教学德育教育价值。
（一）小学英语德育教育宏观策略
学校教育关乎国家的未来，学校要重视与学科教学德育目标的落实。小学英语德育教育的推进需要学校完善德育体系，建立健全德育评价机制。英语教师要学习德育教育理念，提升德育教育能力，加强个人道德修养。课堂德育渗透中存在教师对教材把握不到位，出现德育目标偏离的情况，教师要通过研读教材更好地进行德育渗透。
学校要构建以学生为本，关注德育渗透的校本学习评价体系，建立德育考评机制。课堂教学是师生语言情感交流的过程，和谐的师生关系对开展德育教育非常重要。教师要从言行态度方面提升德育教育能力，以鼓励肯定的态度对待学生。小学英语德育教育需要采用多种组织形式，教师可以通过讲故事、文化背景介绍等方式进行德育渗透。如介绍西方国家文明礼仪，使学生了解西方礼仪常识，激发学生的学习兴趣。在教学评价中渗透德育需要教师积极表扬学生，如学生回答正确要用“Good job”等语言鼓励，激发学生的学习热情。
（二）小学英语德育教育课堂措施
小学英语教学实施德育教育要立足教材，加强实践活动，创新教学方式，以提升德育教育效果。小学英语德育教育要遵循立德树人理念，通过深入挖掘教材内容保证德育工作有效开展。德育教育要针对小学生特点因材施教，调动学生学习积极性，使英语教学与德育教育紧密结合。如英语知识学习中涉及问候语内容，教师可借此开展德育教育。教师要积极开展课堂实践练习，将德育教育与英语教学有效结合。
德育教育中要创造实践活动机会，提升德育教育质量。使学生深入理解德育教育内容。如教师可利用实践教学提高学生的思想品质，结合西方节日Father"s day，让学生在节日中为父母提供帮助，通过西方节日与中国孝道相结合来开展德育教育。教師可以围绕Mother"s day与学生讨论，借助话题讨论加强学生对教学内容的理解，培养学生孝顺父母的品质。小学英语教师要采取多元化教学策略有效渗透德育教育。立德树人理念下，小学英语教师要改变传统灌输方式，注重对现代信息技术的应用，提升英语德育教育效果。为营造良好课堂氛围，创设情境吸引学生注意力，教师可以利用信息技术向学生展示新生到校场景，创设新同学认识情境，引导学生有礼貌地打招呼。通过情境创设使学生了解初次见面如何问好，培养学生的道德素养。
四、结语
新时代教育的根本任务是立德树人，小学生正处于形成道德情操的关键时期，由于缺乏社会阅历易受到外界环境的影响，因此加强小学德育教育非常重要。英语教学内容中蕴含着丰富的德育元素，德育教育可有效拓展英语教学价值，影响学生的道德行为。立德树人理念下，小学英语教师要充分挖掘教材中的德育元素，改进教学方式;学校要从宏观层面建立健全德育教育评价机制，提升教师德育教育能力，提升德育教育实施效果，培养学生具备良好的道德素养。
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